正是因为洛克菲勒家族教育子女特别认真，注重培养孩子的独立生活能力，使孩子养成自立、自强的习惯。所以洛克菲勒家族里没有出败家子，使其家族跨越了两个世纪而依然繁盛如初，没有像美国一些其他的跨国财团、亿万富翁家族仅仅经历几十年就衰落了。
什么是自立，顾名思义，自立就是自己的事情自己做，不会的事情学着做，而且一定要做好，不依赖别人。我们每个人来到这个世界都要学会自立，因为自立是人在社会上立足之本，所以只有学会自立才能在这个充满竞争的社会上生存下去。
对于许多中国父母来说，祖祖辈辈没有过今天这样的小康或者富裕生活，他们绝大多数又都只有一个孩子，所以有时把爱子之心推过了爱与害之间的小溪，推到了一个错误的极端。
据报载，福州市的李女士坐飞机给在青岛某大学读大一的儿子送了一碗馄饨，因为她接到儿子的电话，儿子在电话里哭着说想家，想吃妈妈亲手包的馄饨，李女士说“听到孩子的哭声我很揪心”。李女士家不是那种一掷千金的富裕家庭，因为她这么说：“这碗馄饨花了我一个月的收入，但只要孩子高兴就值了。”这正如俗话所形容的：孩子要天上的星星也恨不得给他摘下来。可是，这对孩子的成长和成才有好处吗？它说明一部分青少年在父母过分的呵护下，心理素质太差，经不起一点点挫折和失败。我们不能说这些学生一定没有出息，但他们将来走向社会后的抗压能力、接受挑战的能力却值得怀疑。这无论对家庭还是对国家，都不是什么好事情。爱与害之间，只隔着一道小溪，过了这道小溪，爱就是害。
还有一个故事也能说明这个问题。美国作家提尔布格·克拉克的一篇小说《钩》，描写了一只雏鹰被父母遗弃后历尽千难万险，终于长成一只骁勇无比的雄鹰的过程。钩是这只鹰的名字，钩还在巢里嗷嗷待哺的时候，发生了严重的旱灾，鹰的食物都饿死了。钩的父母为了养活它，觅食的范围一天比一天大，飞得一天比一天远，最后只得放弃，将它推出了那筑在橡树顶上的巢，双双飞走了。钩还不会飞，不会觅食，只得在草丛里蠕动，吃些蚂蚁甲虫之类的小动物充饥……
人类社会不是暖巢，那里既有明媚的春光，美好的友情和亲情，也有惊涛骇浪。一个人要能够在社会的海洋里搏击而不至于淹死，必须有强健的体魄和坚强的意志，掌握谋生的技术和本领。为了我们个人的明天也为了我们国家和民族的未来一定要学会自立。
作为父母，不能一辈子都牵着孩子的手。有些家长总爱包办孩子一切，这样使他们形成对父母的依赖，从而丧失了宝贵的独立意识，为他们将来的发展设下障碍。
在经济发达的国家，许多家庭的父母十分重视从小培养孩子的自理、自立能力。他们从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教养采取放手不放任的做法。放手，就是从孩子生下来，父母就设法给孩子创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼。美国1岁的孩子基本上是自己吃饭，父母将孩子“绑”在椅子上，把食物放在小桌上，让他们自己用小刀叉吃饭，吃得到处都是，脸上沾满了奶油，将饭菜打翻，父母不急也不恼，但父母决不哄着喂食，这样2岁的孩子就能与家长一块用餐。
在瑞典，孩子出生后很少被父母抱在怀里，在家里一般是放在小床上，出门放在小车上，会走的自己走，哭也不抱，小孩子从不与父母同睡。
在德国，1岁左右开始学走路，摇摇晃晃地艰难前进，跌倒了爬起来，再跌倒再爬起来，基本上没有赖在地上大哭不止，非要大人扶起来不可的情况。
美国中学生有一句口号“要花钱自己挣”，上大学要靠打工自己挣学费，在美国新罕布什尔州有77%的高中生打工。在寒冷的冬天，当中国孩子还在热被窝里熟睡时，美国孩子已经挨家送报纸了。
相比之下，我国的许多家庭，特别是富裕的独生子女家庭中，父母过度地保护与过多地照顾的教养方式，不利于孩子的自理、自立。父母应该清楚，你不可能跟孩子一辈子，也不可能包办一辈子。从小培养自理自立的能力、坚毅顽强的性格、适应环境的能力，将使孩子受益终生。人生是一个艰难的路程，有时会遭遇困难，有时会遇到挑战，这时，真正能够帮助孩子的只有他自己，能够拯救他的也只有他自己。此时，最要紧的是他必须能够自立。
自立就是孩子在掉进坑中后，自己帮助自己勇敢爬出来；自立就是小洛克菲勒摔倒后，自己依靠自己重新站起来；自立就是遇到困难时自己想办法自己解决；自立就是遇到挑战自己勇敢反击。
培养孩子的独立意识，对于孩子今后的成长有至关重要的作用。他会在今后的成长过程中摆脱依赖心理，在工作中形成自己的意向，做出自己的决定。做事会更充满信心，不至于陷入孤独无望的境地。
支点招：
家长们要培养孩子的自我意识，给他们一些成长的空间，多鼓励他们去独立地完成事情，锻炼自己的独立意识。即使是他们失败了，也要多给予他们鼓励，增强他们的信心。真正具有独立精神的人对自我意识有一种强烈的需要，他们无须借助这样那样依赖，就能形成自己的意向，做出自己的决定。
本节笔记：
独立生活能力是培养孩子未来独立性的基础。独立性是一个人非常重要的心理品质，对人一生的发展和成才起着极为重要的作用。
试一试：
对孩子的自理自立能力的培养，应该遵循由小到大、由易到难、由简到繁的原则，让他们在生活实践中体验、成长，并及时鼓励哪怕是微小的进步。
（第6节）孩子，你能行
在美国，父母对子女是有限责任，父母不会把孩子的事情全部包下来，反而孩子还必须承担一些家务劳动。如摆餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。在上大学前旅游的费用，也可能父母给出，但不是说父母必须提供。孩子可以自己打工挣（在学校、在社会），也可以在家里干活，父母给记工钱。等到18岁成人后，读大学，有父母给出学费的，但父母和孩子都明白这不是父母必须应该给的。实际上很多父母不给出，孩子一靠奖学金，二靠打工来获得学费。美国的大学生读书期间不打工的人很少，很多人要打两份工。父母对孩子的无限责任是教育，一是让孩子懂得自身的价值；二是让孩子懂得必须自己管理自己；三是教给孩子足够的性知识，让孩子在他们身体变化时感到轻松自在；四是帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则——尊重和守纪。
美国孩子和我们的孩子有什么不同，美国孩子：遇事积极乐观、好奇心强、敢尝试、能吃苦、肯动脑；我国孩子的表现：遇事等待观望、缺乏兴趣、不敢尝试、不能吃苦、不肯动脑筋，什么原因呢？
不同的家庭教育的方式：第一，美国人对孩子鼓励多于保护，鼓励孩子做各种尝试，在做中学、做中练，培养了能力、兴趣，最重要的是树立了自信心。我们是过分的保护，造成孩子对父母的依赖，使孩子怀疑自我价值和能力或失去对之的正确认识和评价，一切要等父母。父母怕孩子受伤、受欺，很多事情或活动父母认为危险、脏等而不让孩子玩。
第二，美国人对孩子引导多于灌输。“我觉得……会好些？”“我的建议是……”“你愿意听听我的看法吗？”等等，这是美国父母常对孩子说话的方式。“你还小，听妈的。”“告诉你这样做怎么不听？”“错了吧，你看不听老人言，吃亏在眼前。”等等，这是我们的父母常对孩子说话的方式。引导会启发孩子思考，在思考的基础上再做出判断，可能对可能错，这就是成长的过程。灌输对孩子来讲只需被动接受，这样会束缚孩子的自信心。
第三，美国人对孩子要求全面，我们常常以学习代一切。
第四，父母语言的作用。“真笨，这你都不会。”“你看谁家的孩子就比你强。”“告诉你多少遍了，就是记不住。”“念书去，别的都别管。”“我们为了你付出那么多，你怎么能这样。”“你能把书念好，就是对父母最好的报答。”这些我们父母有意无意常挂在嘴边的话，影响甚至摧毁了孩子自信心的建立。
美国家庭教育给我们的启示是：尊重和理解是培养自信心的土壤，鼓励和引导是培养自信心的最佳养料。
中国的家长经常说孩子这不行那也不行，使孩子感到非常苦恼。有一个小学生在作文中写道：“妈妈总是说我不行，我学骑车，妈妈说不行，会摔着；我学炒菜，妈妈说不行，怕烫着；我学游泳，妈妈说不行，会淹着。这不行那不行，我什么时候才能行？”这位小学生问得是有道理的。俗话说：要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝；要想学会游泳，就必须到水里去扑腾；要学会几样本领，就应该到实际生活中去磨练，哪怕是摔几个跟头、经几回失败也是有益的。
“我能行”与“我不行”只有一字之差，内涵却有着本质的不同。“我能行”是成功者必须具备的心理素质，它使人扬起自信的风帆；而“我不行”正是失败者的主要内因，因为他失去的是成功的重要支柱——自信。
在现实生活中，家长对孩子说“不行”的负信息频率太高，会使孩子形成一种干什么事都“不行”的畏惧心理。某高中毕业生考上外地一所重点大学，却认为自己除了学习，什么都“不行”。于是，父母只好千里迢迢“护送”他去上大学，给他报到注册、买好饭、辅好床、放好东西，告诉他：你的被子有7层被罩，当最后一层被罩该洗的时候，妈妈就来给你洗被罩了。就这样，他望着父母远去的身影，心里还是一阵失落和惆怅，讷讷地说：以后我自己生活怎能行？
面对困难和挫折，最难战胜的不是别人，而正是自己。当孩子能自觉地用“我能行”来鞭策自己的时候，他们会发现自己长大了许多，懂事了许多。而当“我能行”这3个字成为一种信念，牢牢地刻在孩子心中的时候，将为他未来的成功之路打下坚实的基础。素质教育是面大旗，下面有许多教改的旗帜，“我能行”也是教改的一面旗帜。
支点招：
培养孩子自信心的前提是父母从小把孩子当做一个独立个体来平等地看待，给孩子应有的尊重和理解。自信是孩子自立、孩子学会对自己负责的心理基础。
减少或杜绝对孩子说“你不行”。对孩子进行教育，要提倡说“行”，反对说“不”，因为一个个“不”，会传达给孩子这样一个信号：我做什么都做不好，都不行。
家长对孩子的期望过高、过多、过急、过早，是说孩子“不行”的根源，不切实际的拔苗助长、急于求成，只能事与愿违。“孩子，你能行”应作为家庭教育的主旋律，无论对孩子的学习、生活，还是交往、做事，家长都要经常向孩子发出“你能行，你一定能行”的正信息，去鼓励孩子成功。
不要任何时候，对孩子的任何要求都说“行”，那样会“惯”坏了孩子。
本节笔记：
家长要为孩子创造一个“你能行”的良好环境。因为孩子从“不行”到“行”需要一个实践的过程，对于孩子来说，这种实践显得尤为重要。事情无论大小，家长都要放手让孩子去实践，让孩子亲自体验做事过程中成败的甘苦，让孩子觉得“我能行”，自己能把事情办好。
试一试：
当孩子打算做力所能及的事情或者跳一跳就可够到的东西时，不要吝啬你的鼓励，“你能行”也许就是最好的催化剂。
（第7节）勇气是尝试出来的
在成长的过程中，孩子终归要有面对失败的时候。如果孩子还小，家长们就会一笑了之，抢着帮他把问题处理掉，或者干脆让孩子放弃，认为他的能力还不足以完成这个任务，等他再大一些，就完全能够胜任了。
英国人麦克夫妇却不这样认为，他们常常会让孩子去做些力所不及的事情。麦克说：“失败是成功之母，只有经历过失败，才能享受到成功的喜悦，也只有一步步成功，孩子才能真正地长大。”
麦克的儿子查理就是这样长大到10岁的，如今这个小男孩不但会自己照顾自己的起居生活，修理家里的水管、电器，就连修汽车也能说个头头是道。在中国，这些东西可能二十几岁的大小伙子也未必了解。
查理第一次做事，是在2岁的时候，他看到麦克正在洗碗池里洗碗，感到很好奇，拉着麦克的腿，不愿和妈妈回到客厅去。见此情景，麦克干脆把查理抱到洗碗池上：“来吧，查理，你来洗碗好了，看看你能干得怎么样！”查理挺听话，马上跳进洗碗池里干了起来。这是在洗碗，同时也等于是在洗澡，衣服裤子都湿了个透，碗不但没有洗干净，而且还掉到地上，摔碎了一个。
麦克没有制止他，也没有指点他该怎么做这种工作，一直站在旁边，笑着看着查理的一举一动。
开始时，查理还在笑，觉得坐在洗碗池里玩是件有意思的事。可是，慢慢地，他觉得这一点也不好玩，油污涂了满身，凉水粘在身上，很不舒服。他求助似地看了看麦克，麦克把头转到了窗外。查理无聊地把水泼到水池外面，把碗推到洗碗池一角，把水笼头打开……终于，他再也忍不住地哭了起来。直到这时，麦克才把他抱出来，送他去洗澡，换了干净衣服，把他放到洗碗池旁边，自己戴好围裙，把洗碗液挤到水里，然后，在查理的注视下，一个个地把碗洗干净，抹干。接着，把查理的玩具碗筷放到了水池里。
查理这一次洗玩具碗筷，衣服只湿了一半。第三次时，只有袖子湿了一点点。麦克又教他怎样把碗洗干净的方法，查理做得也就越来越好了。
这不过是小儿科，比较危险的是烧水。
水壶放在煤气灶上，壶里的水被烧得滋滋响，麦克用一块手巾垫在手下，把壶拿了下来。
查理也要做。那时他4岁，对于他来说，这是件非常危险的事，不但可能烫到手，还可能会把整壶水倒到身上，造成大面积烫伤，甚至由此引发生命危险。麦克知道，查理对已烧开的水壶很感兴趣，他原本也同意像妻子所说的那样，不让查理接近水壶就行了。可是，他能保证查理在自己视线之内，不动那装满了开水的水壶，但谁又能保证，查理在大人们的视线之外，不去动那个水壶呢？因此，麦克决定，教查理正确的拿水壶的方法，让他知道，会发生什么危险，并具备躲开这种危险的能力。
他把水壶里的水换了温水。
告诉理查，水开时的水汽会将水壶把蒸热，所以要垫上毛巾才能拿，水很热，要注意，不能让水壶倾倒下来。第一次尝试时，半壶水都倒在了查理身上，由于是温水，所以只不过烫红了查理的胸膛和手臂。
“这是因为你的力气不够，”麦克说，“你需要用两只手。”
说完，麦克又为他换了壶温水。“不，爸爸，我再也不拿水壶了，”查理胆怯地后退着，“我知道，这很危险，我再也不碰了。”“你一定要再试一试，你有这个能力。”麦克鼓励他，“用我教你的方法，你一定行的。”
在麦克的指点下，查理又试了一次。这次，他安全地把水壶取了下来。
麦克的想法非常简单：“要给孩子失败的机会，面对失败，一次次改正错误，直到成功，这不只是教孩子学习并掌握能力，同时也是教他一种人生态度。”他成功了，因为，他的想法是正确的。
