母亲说，女儿心理有病了；女儿说，是妈妈心理有问题了。一对陪读母女，到底谁的心理有了问题？
心理症状：陪读让母女都困扰
这天我接待了一对母女的来访。母亲虽然来访需求很强烈，却怎么也说不清孩子出了什么问题，只是反复说：孩子跟过去不一样了，过去有说有笑，现在却经常沉默无语，对我没有话说了，孩子是不是心理有病了？
为了孩子在这里上学，我放弃了工作来陪读。每天孩子上学走了，这里有没有熟悉的朋友，剩下我一个人无所事事，只能孤独地看日出日落，太寂寞了。于是，就盼晚上孩子放学回家。孩子一回来，我就好像看到救星似的，两眼定在孩子身上，看孩子有一点神情不对，我就神经紧张。孩子说她没什么，只是有时候喜欢一个人静静地，让我放心。可我还是不放心，整天心慌意乱，是不是我自己有病了？
女孩告诉我：我真的没有什么，就是觉得自己长大了，喜欢沉思了。可妈妈却神经过敏，看我深思，就神经兮兮地问我怎么了。妈妈说来找您，我说要不就陪您去，好让心理咨询师帮您治治心病。真的，我觉得妈妈确实是心理有问题了，妈妈应该有自己的生活，您帮帮她吧。不然，说不定哪一天真会弄得我也心理不正常了……
心理把脉：当心陪读“陪”出心病来
如今，在学校附近买房租房，家长专职来陪孩子上学，已经成了一种社会现象。以至有的学校周围自发形成了“陪读部落”。“陪读部落”这个特殊群体，不仅数量日渐增长，而且正在发生质变：从最初的兼职陪读变成现在的专职陪读。在有些省市，由于招生政策等原因，更为庞大的“陪读部落”演绎了许多并不轻松的故事。
从心理健康角度说，我们应该如何看待陪读现象？
应该说，陪读对孩子的成长不无积极意义。然而，陪读如果弄得不好，就会如前面两个案例那样，不是把孩子“陪”出心理问题，就是把家长“陪”出心理问题。
先从孩子方面说。首先，陪读会加重孩子的心理压力。大凡陪读的家长往往对孩子期望过高，导致孩子心理的强烈反应，使他们本就负重的学习更加负重，本已紧张的神经更加紧张，本有压力的心理更感压力。结果会出现各种心理问题，甚至有的因为压力过大，逃避学业。其次，陪读还会削弱孩子的生存能力。陪读的家长作为“专职保姆”，包揽了孩子生活中的一切。这必然导致孩子懒惰的习惯和生活的低能。由于孩子与同学相处的时间减少，很容易形成孤僻自闭的性格，出现人际交往障碍，严重了难于适应社会生活。这两点，从第一个案例显而易见。
再从家长方面说。首先，陪读生活容易导致家长的心理异常。专职陪读的生活方式是不正常的，不正常的生活方式，必然滋生不正常的种种心态，导致种种心理问题。第二个案例中，妈妈的无所事事，孤独寂寞，精神没有了寄托，生命失去了活力，心灵缺少了生机，其根源就在于不正常的陪读生活。在我接待的陪读妈妈中，大多是心理年龄大于实际年龄。家长这样的心态，必然会给孩子心理带来消极的影响。其次，导致亲子关系紧张。家长陪读，实际上是家长对学校教育的过度参与。由于参与过度，亲子就容易心理距离过近，因而对孩子教育过度，关注过头，干预过多，也就很容易引发青春期孩子的抵触情绪，导致亲子关系的紧张。
心理处方：三个方案慎重选择
最好是不选择陪读。不用家长陪读，鼓励孩子住校，是首选的心理对策。因为，孩子在学校的集体生活中，可以培养自律精神和自理能力；孩子和同学们在一起，多参加集体活动，有利于保持积极向上心态，增进同学感情，增强人际交往能力；孩子住校不仅要管理自己的生活，还要做好宿舍卫生，参加一些公益活动，有助于培养集体观念，锻炼生活能力；孩子在校时间的增多，思想上和学习上都能及时得到老师的指导和同学的帮助。这一切，不仅有利于孩子提高学习成绩，更有助于孩子提高心理素质，促进全面发展。
其次是阶段性陪读。如果孩子确实难于适应新的生活环境，确实需要家长的陪伴一段时间，那么，在入学之初的过渡阶段里，父母也可以考虑陪读一段时间，等孩子基本熟悉新环境之后，及时“撤退”。再有一些特殊情况，比如孩子身体不合适活遇到其他问题，也可以考虑阶段性陪读。只要孩子过了这个阶段，就及时“撤退”。这样的阶段性陪读，可以避免孩子的依赖心理，提高孩子的适应能力。
最后是指导式陪读。如果确实需要长期陪读，陪读方式也必须调整，避免“包办式”陪读，采取“指导式”陪读。指导式陪读，家长不能越俎代庖，通过关心、鼓励、督促、引导等方式，让孩子成为活动的主体，指导孩子养成应有的学习习惯和必要的自理能力。这样，也有利于家长解脱自己，让自己的生活充实起来，做到陪读和生活两不误。家长安排好了自己的生活，自然心灵有所寄托，亲子之间也就可以保持适度的心理距离，亲子关系就会多一些融洽，有利于孩子健康成长。
【马老师微语录】陪读如果弄得不好，不是把孩子“陪”出心理问题，就是把家长“陪”出心理问题。
