寄语学生、家长和老师
某年9月，北京海淀区知春路口附近，有六七百人排着长队，原来家长们在为孩子抢购教师教学用书、教学参考书等。
我的一位年过半百的亲戚告诉我，她排了近4小时的队，才为她念中学的儿子在新华书店知春里课本门市部买到一套教学参考书。
可怜天下父母心。现在的父母对子女的期望很高很高，付出的代价很大很大，得到的却是太多太多的失望。
为什么会出现这种事与愿违、不尽如人意的局面呢？据我多年的研究，答案是父母对子女的心理了解得太少太少太少。
同时，不少老师为了提高学生的学习成绩，呕心沥血、废寝忘食地忙碌着。不少老师为自己付出的心血与学生的学习成绩不相称而感到惋惜、惆怅。甚至一位中学校长对我说，他从教已近40年，没想到现在有些学生软硬不吃、刀枪不入，对他们简直束手无策。
为什么会出现这种局面呢？据我的多年研究，这个问题比较复杂。教师对心理教育认识不足、措施不力是其中的一个重要原因。
现在有的学生虽陷在题海的苦战中，但学习成绩并不理想。一位初中二年级的同学百思不解地问我，王教授，我们累个贼死，为什么学习成绩还是徘徊不前？
为什么会出现这种局面呢？据我多年的研究，不少学生没有发挥自己智力结构的优势，缺乏智力的技巧与策略，不会自我调节情绪，缺乏树立自信心的训练，心理健康问题突出，应试能力差，应试策略贫乏。这些学生自身的心理素质是影响学习成绩提高的重要障碍。
我从事心理学研究已50年，20世纪80年代中期进入学校进行健康心理学的研究。近年来，在学校进行学生心理素质与学习成绩双提高的研究。我的研究目标是既提高学生的心理素质，又提高学生的学习成绩；既使学生的智力得到全面发展，又使学生的个性得到充分陶冶；既使学生身体健康，又使学生心理健康。
几年前，我到北京某中学对初一某班的学生进行心理调适。通过这次心理调适，学生的心理素质普遍提高，无论是上课时的听讲情况，还是课后的完成作业情况，学生的自觉复习、学生的应试心理都有极大的转变。
学生普遍反映心情变好，注意力集中，自信心提高，精神状态变好，做事比过去认真。
结果表明，经过心理调适的学生，其心理感受与考试成绩都比心理调适前好，这说明心理调适对提高学生心理素质与学习成绩确有作用。
目前流行一种情商理论，认为人的成功，智商起20%的作用，情商起80%的作用。我认为，这种观点有失偏颇。第一，人的成功很难用百分数来表示智商起多大作用、情商起多大作用；第二，每件事情的成功，情商和智商的作用并不是固定的，而是因人而异、因事而异的；第三，在人的成功心理因素中，除了智力因素、非智力因素外，还有心理健康、潜心能等。
在30多年研究人才成功、学业成功的基础上，我提出了心理商说，简称心商论。
心商论是关于成功的心理学理论，它从心理学角度阐明心理素质、心理因素在成功中的作用。心商论适用于学习成绩、学生成功、创造成功、职业成功、人才成功、婚姻与家庭成功等方面。心商论是定性与定量相结合的理论。
心商论包括智力因素、非智力因素、心理健康与潜心能等。
智力因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力与实践能力。
非智力因素包括个性、意志、兴趣与情感等。
心理健康包括心理平衡性、心理承受能力、心理适应能力、心理协调性、心理开拓性、心理调节性、情绪的健康等。
潜心能包括记忆的潜意识、思维的潜意识、想象的潜意识、尚未出现的灵感、尚未出现的顿悟等。
智力因素、非智力因素、心理健康与潜心能的水平越高，学习成功与人才成功的可能性就越大，获得的成就也越大。
学生学业的成功，固然和自身的心理有密切的关系，但也与家庭环境、社会环境有关系。因此，本书就如何从家庭教育入手提高学生成绩进行了论述。
我希望这本书能帮助学生发掘潜力、开发智力；帮助学生学会提高自信心与情绪调节，塑造完善人格；帮助学生运用心理调适方法拨开心理迷雾、增强心理健康，从而提高心理素质与学习成绩。
我希望本书能帮助家长走出家庭教育的误区，运用心理学方法实现望子成龙的愿望，解除家长对孩子高代价、低效果的局面；帮助家长提高孩子的应试能力。该书提供了一些家长成功地提高孩子心理素质与学习成绩的实例，可供家长参考。
我希望本书能帮助教师优化学生的智力结构，使其扬长避短，既全面发展学生智力，又充分发展学生个性；帮助教师捕捉学生心理健康的不良信号，及时为学生解除心理问题；帮助老师了解影响学生学习的深层心理原因，采取有效措施提高学生的学习质量。
王极盛
2010年1月，北京
§§第一章 怎样开发学生的智力
