每个宝宝都是创造天才
心理学家们对于创造力的解释表现出了很大的不同，但是不容否认，创造过程和结果的新颖性都是他们的重点强调。
专家认为，人类自出生就具有73种潜能，感知能力、运动能力、注意力、记忆力和社交能力在宝宝刚出生时，就有所展露。而我们所说的创造力，其实就是宝宝的一种能力。你只要稍稍注意，就会发现自己的宝宝就是一个创造天才。
正确培养宝宝的创造力
人类个体的成长和发展过程，可以分为先天性的发展和后天教育培养的发展。
而先天性的发展中，好奇心、求知欲、想象力和创造性就是其中的主要因素。先天性的发展一旦受阻，那么后天教育的知识技能也就不能够被很好地掌握。在教育宝宝时，不要扼杀、压抑他们先天性的发展，这对于他们的后天培养其实有很大的帮助。
简单来说，创造意识是一种抽象的心理过程。人在这个过程中会出现一些新颖的看法，以及一些区别于其他事物的思维过程。宝宝的好奇心大，生活经验少，无拘无束很容易在他们的成长过程中出现这样的创造意识。所以，为宝宝选择适合他们年龄的玩具，诱发他们创造力的发展是很重要的。
创造性宝宝特征
下面，让我们来看看创造力高的宝宝有哪些特征：
1.有较强的好奇心，爱寻根究底地弄清事物的来龙去脉；
2.能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能；
3.专心致志地倾听别人讲话，爱细致地观看东西；
4.常常能从表面看来互不相干的事物中，找出相互间的联系；
5.说话或作文时，常常使用推断和类比；
6.喜欢对权威性的观点提出疑问；
7.喜欢对事物的结果进行预测，并努力去证明预测的准确性；
8.常常自觉或不自觉地运用实验手段进行研究；
9.常常重新概括已知的事物和学到的理论；
10.喜欢自己决定学习或研究的课题；
11.喜欢寻找所有的可能性，如解题时爱提出多种办法。
·亲子心经·
爸爸妈妈，一定要抓住学龄前的儿童创造力发展的黄金时期，因势利导，在和宝宝说话交流时，对他们感兴趣的话题尽最大限度地展开。这样宝宝自然而然的就会掉入你给他的“小陷阱”里，兴致勃勃地去启动思维，发挥想象和创造力。
宝宝的创造天赋
宝宝从刚刚出生，就在不断地用自己的感官去认识世界，用自己的感知能力来创造自己的思维方式。他们的生活环境从局限于妈妈身上的气味和奶香，慢慢扩展到整个的家庭中，认识的人也从家庭成员到了陌生人。宝宝在这些环境的不停改变中，在脑子中进行筛选和储存，创造了他自己的小世界。
创造力无处不在
今天下午，我跟小朋友学习一个新律动，正当我听音乐做动作时，小宇突然跑来对我说：“老师，你做我这个动作吧！”说着她示范给我看。我一看这个动作既简单，又符合小班孩子年龄的特点，而且其他孩子也能很快地跟着做这个动作，我当即表扬了小宇小朋友。随后，俊余和小杰小朋友在后几个动作的创编中也开始动脑筋想出了许多动作，在他们的带领下，全班小朋友开始了创编比赛。我依次展示了每个孩子的新动作，运用孩子们的创意，一个适合幼儿特点又独具特色的律动被我们顺利地完成了。随着欢快的节奏，我们完成了一个律动。
在教育活动中，孩子们的创造力是巨大的，正如一个圆圈在孩子们眼中不仅是个太阳一样，给他们一些线，他们便会创造出许多有创意的东西。我在活动中发现任一淼小朋友有很好的创造力，并给予她表扬。这不仅对她的行为给了肯定，更是给了其他幼儿一个暗示。他们会在这种正面强化的作用下积极动脑，展示自己的才能。
可以说，宝宝的创造力从他们刚刚出生就开始显露。再长大些后，他们会开始新奇地告诉你他的新发现，比如看到春天来了，花园里都开满了花，可是每一朵小花的颜色的形状都不一样。发现小鹅和小鸭都穿着同样的“黄衣服”，这些都表现出了他们的智力在不断的发展。还会随着自己语言表达能力的提高启动自己的小脑袋，在日常对话以及讲故事中培养听说能力，自主地去想象去思考去创造。
诱发潜藏创造力的四大技巧
经验证明，宝宝的潜力其实是无限的。
好奇心，是人们对于自己不了解的事物而感觉到新奇而探究的一种心理表象。
对于宝宝来说，好奇心主要就体现在他们不断地提出“为什么”“是什么”。我们都知道，好奇心是宝宝创造力发展的第一步，那么我们除此之外还应该采取什么技巧来发掘出宝宝潜藏的创造力呢？
鼓励宝宝尝试“新组合”
宝宝尝试“新组合”的前提其实就是生活中的“旧元素”。这些旧元素，其实就是爸爸妈妈平时给他们灌输的知识。
所以爸爸妈妈应给宝宝提供更多的探索环境。让宝宝开阔视野，接受更多事物，根据他们自己的兴趣，适度地给他们鼓励的机会和施展的空间，其实就是他们进行“新组合”的必备。但是，“旧元素”始终是为了“新组合”而存在的。当宝贝不按常规来做事时，当宝宝尝试“新组合”时，这就需要爸爸妈妈的鼓励和支持了。千万不要为了纠正宝宝，或免得宝宝受到挫折就放弃鼓励宝宝。
让宝宝多点儿“孩子气”
宝宝都有天马行空的想象，当他们在表达自己的想法和意愿的时候，由于他们的生活经验较少，所以所提出的想法大多都有一定的幼稚性。而这种幼稚性，其实就是我们常说的“孩子气”。宝宝的孩子气，是一种非常宝贵的品质，怎么说呢？
正是因为他们的孩子气，宝宝的小脑袋瓜中才出现着除了我们日常既定规则之外的创意。所以，应该给宝宝更多的自由，让他们去发挥自己的孩子气，不要轻易否定它，让他们自由去想、自由去做，这个宝贵的孩子气自然而然的就能维护下去。
别小看了“过家家”
4岁的杨杨是个活泼、可爱的小男孩。这会儿，他右手拿着一把勺子，左手拿着妈妈的真丝围巾，趴在客厅的地上，口中念念有词：“向左、向左。”接着，右手中的勺子把转向了左边：“前面是什么？地图、地图！”他把左手中的围巾铺在面前，小小的手指认真地在“地图”上指来划去，仿佛是一位身经百战的将军在研究作战计划。突然，杨杨拿起围巾盖在头上：“下雨了，撑伞！”
妈妈看到了，说：“我的宝贝啊，趴在地上会把衣服弄脏，还会着凉的。哎呀，我的围巾，你不要给我扯坏啊！哪有开坦克趴着开的，哪有坦克的方向盘是和勺子一样的……”
杨杨解释说：“我正在开坦克，我右手拿着的是坦克的方向盘，我需要地图看明白前面是什么山。可是突然下雨了……”
心理学家邓斯克认为，小孩子在游戏中的“假装”会大大促进他们的发散思维。杨杨假装自己在开坦克，可坦克是根本不存在的，只是在杨杨的头脑中有一个象征的坦克存在；他面前的山以及下雨都是同样的道理，都是杨杨想象出来的，这种发散性的思维正是创造力发展的重要因素。
也不要有问必答
创造力高的宝宝喜欢问很多的问题，当然，爸爸妈妈并不需要逢问必答，而是要尽量引导和提示，让宝宝自己在思考中去挖掘这些问题的小答案。比如，当宝宝遇到一些实际上的难题时，不要打断他，千万不要说：“不是这样玩，我来教你。”而应该让宝宝自己去“发明”出一条独一无二的新路。你可以让宝宝自己去想办法，比如看到了一个皮球掉到了小水坑里，就可以引导着宝宝自己去解决，而且可以让宝宝顺势展开联想，顺便问问他：“宝宝，水还可以做些什么用呢？”要试着常常向宝宝问“结果怎么样”与“那么，然后又怎么样？”这样宝宝在面对其他问题时，很自然的就会对提出的新问题产生新的想法和思维。正是因为你的适时的引导和鼓励，宝宝才能兴趣盎然地摆弄着那些看起来并不高明的物品，创造自己的“产品”。而创造力，往往就是在这一瞬间中产生的。
亲子共读
亲子共读，不仅仅是培养你和宝宝之间亲情的沟通方式，其实也是宝宝创造力启发的一个源泉。宝宝通过听到你给他讲故事，感受到安全和温馨，在他的想象力世界中会有爸爸妈妈的出现，他还能通过这些方式比别人多一些练习的机会，你也可以在这个环境中融入他的世界中。
·亲子心经·
和宝宝一同玩游戏，锻炼他的创造力时，一定要注意爸爸妈妈所处的角色。这个时候，宝宝才是整个游戏的主角和导演，别忘了按照宝宝创造的剧本演戏。
别让右脑太清闲
有的爸爸妈妈会因为自己的宝宝没有其他的小朋友那么聪明而感到烦恼。其实，造成这个现象的原因往往就是由于宝宝的智力发展有局限，左右脑的发育没有相互均衡。从前面的介绍和锻炼我们知道，在宝宝的幼儿时期，他的创造力就开始发展了。而宝宝的创造性不稳定、不自觉，其实就是宝宝可塑性的一个体现。通过右脑的潜能开发，来教育宝宝，可以让宝宝的潜能得到最大限度的开发。
右脑开发，宜早不宜迟
达·芬奇、爱因斯坦、居里夫人，这些世纪伟人无不例外，都有着超强发达的右脑。经过科学家研究表明，右脑的存储量是左脑的100万倍，而大多数人只运用了大脑的3%～4%，剩下的便被遗忘在了右脑的潜意识里。人脑在3岁以前完成60%的发育，6岁以前完成90%。所以对于右脑加大训练，促进大脑神经发达，对左脑的发育也有着很大的作用。
幼儿园老师谈创造
案例一：秋高气爽，吃完饭带孩子们去散步，有小朋友把小草拔回来，准备喂幼儿园的小兔子。在拔草过程中，宝宝说：“这草怎么是黄的？”他的问题引起了我的思考，生活中的小草应该有不同的颜色，这与季节紧密相关。根据孩子的兴趣点，这周我准备在下午的学习中设计“我喜欢的小草”这一活动，并请孩子们说说小草是什么颜色的。我还为孩子们提供了不同颜色的蜡笔和纸，建议孩子选择自己喜欢的颜色，将颜色涂在纸上，将纸撕成小草。一时间不同颜色的小草做成了。在撕贴的过程中，宝宝把小草一根根地横着贴，我不解地问：“小草怎么了？”他的回答让我出乎意料：“小草感冒了，晚上天冷了，它的被子没盖好。”我鼓励他将自己的想法讲给大家听，引发了孩子们对小草的另一番讨论……
案例二：一天带孩子们在场地上做“小树叶”的游戏，“树叶”们随着“风姑娘”发出的游戏信号做着相应的走、跑、跳、转圈等动作。可是有几片“小树叶”不飞也不动，于是我就问：“为什么吹不动呢？”“是风太小了”，原来如此。于是，我就开始加大力度，终于，有几片“小树叶”动了，可有一片“小树叶”还是不动，我就问：“为什么还是吹不动你呢？”“因为我是一片大树叶”“难怪我没有吹动你呢？”。
由上面的事例中，我们可以发现教师要以一个观察者、引导者、支持者的身份，通过具体的事情培养孩子们的综合能力，既满足了幼儿的当前需要，又更新了传统的模式，同时也能让幼儿在愉快情绪的体验中获得发展。
让我们来一起关注人的左右脑。左脑由于引导着我们的语言能力、数学能力和逻辑能力而被称为“思维脑”，其实它就是我们人体的理性大脑。而右脑由于引导着我们的图像、节奏、想象、创造，而被称为“艺术脑”。这么看来，培养聪明的宝宝，让宝宝充分发挥他的创造力，右脑的活动是必不可缺的。
游戏，培养创造力
游戏其实是儿童不断成长的主导活动。宝宝在游戏中不断提高自己的创造力，从单纯模仿逐渐地过渡到创造自己的游戏。但是，我们同样应该认识到，宝宝的游戏中如果缺少爸爸妈妈的指导，很可能会长期只停留在一个低级水平。所以，游戏中发展宝宝的智力，需要爸爸妈妈适度的对他们进行帮助启发。当然，游戏的选择也不是漫无目的，游戏最好以角色扮演和建筑类的游戏作为首要选择。
丰富艺术生活
发展右脑，通过音乐和绘画，可以说是最行之有效的途径。心理学家和教育学家对于音乐和绘画能够促进幼儿身心健康发展的观点一直都是深信不疑的。宝宝在听音乐和画画的时候，其实就是一种培养创造力和开发右脑的过程。一般情况下，宝宝都是喜欢音乐的，他们很容易从这些优美动听的旋律、节奏感很强的乐器和色彩鲜明的画作中感受到愉快的心境。所以，利用和谐悠扬的音乐刺激来培养宝宝的音乐才能和对周围环境的辨别能力，对于宝宝来说，是一种愉快的学习和享受。另外，在画画时也要注意让宝宝尽量展开他们想象的翅膀，自由自在画画，宝宝一旦感觉到放松，他们画出的每一个形象都是他们创造力的呈现。
语言能力的发展
宝宝的早期语言训练，对于语言和智力都有着促进作用，特别是对于临近学龄前的宝宝，刺激宝宝的思考与语言表达，对于他们主动的进行想象力的发挥和创造都是很有必要的。
另外，多数的人都惯用右手，所以在这种习惯下，很多的宝宝也沉浸于“右脑世界”之中。其实，让宝宝自主地选择优势手，对于他们的创造力发展未尝不是件好事。
·亲子心经·
宝宝在进行游戏的过程中，爸爸妈妈的参与和耐心的诱导是有关键作用的。所以，爸爸妈妈不仅仅要注重宝宝的营养，还有宝宝的精神，给予宝宝最大的安全感和心灵沟通。
管而不死，活而不乱
根据美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯的研究表明，创造力高的宝宝最招人“厌烦”。他们具有三个让人讨厌的特点：第一，所作所为时逾常规；第二，做事幽默，但难免带有嬉戏态度；第三，特别顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁。儿童教育家蒙台梭利说：“儿童对于活动的需要几乎比食物的需要更强烈。”于是，真正负责任的父母就应让宝宝充分地享受活动空间，进行体育锻炼，带着他去参加户外活动，同时讲故事、做手工、玩智力游戏，让他们在最优质的教育中培养起创造性。
好奇心是宝宝创造力的基础
宝宝的好奇心很大，他们的小眼睛总是喜欢看来看去，小手总是喜欢东摸摸西动动。随着月龄增长，他们喜欢把能够抓到的东西放到嘴巴里。其实，这些都是宝宝好奇心的表现。宝宝在对世界有了好奇之后，才会开始不断地提出问题，不断的观察，动手去探索。所以说，好奇是一种求知的内在动力。
适时鼓励等于帮助孩子增长创造力
创造是一个思考和动手相互结合的过程，具有创造性的思想家，看到一个问题时总是会发觉出其他多种方法进行解答。每一个孩子都有一定的创造潜能，而这种潜能就蕴藏在我们的日常生活之中，宝宝在日常生活里把笤帚当做小马骑，一会又把它当做冲锋枪，都是运用着他们的想象力来进行创造。爸爸妈妈在生活中，要对宝宝进行“开放式”或“半开放式”的语言鼓励，让宝宝知道你重视他的努力和创造，是促进他们创造力增长的最好行为。
应该注意培养儿童的动手能力
宝宝喜欢摸摸、动动，而爸爸妈妈也不要简单粗暴地去制止宝宝的行为。鼓励他们做一些小制作，还可以培养他们的手眼协调能力和手部肌肉的发展，相应地也就促进了宝宝的思维和创造力的发展。另外，和宝宝一同做一些让宝宝能够任意想象，挑战学习新技能，能够深入思考的小游戏，也是不错的办法。
创造管理的最高境界
敢想、敢说、敢做才有创造。宝宝“不听话”其实就是一种他敢于提出不同的意见，敢于实践的表现，对宝宝的教育要“管而不死、放而不乱”，可以说是进行创造性培养的最高境界。
你得学会放手让他做
新学期开始了，经过一个学期的学习，托班的孩子每天都能高高兴兴地来园，开开心心地学习了，而且各方面能力都在不断增强之中。午餐的菜肴中有鹌鹑蛋，在分菜的时候，老师很焦急，想着要快快帮孩子们将蛋剥好，大家都不会自己剥蛋呢。
老师刚想给奕奕剥蛋时，奕奕竟然说：“项老师，我自己会剥的。”
“你真棒！”老师对奕奕竖起了大拇指。老师转身刚想给怡怡剥，只见怡怡正努力试着自己剥着呢，虽然剥得有点儿困难，但她最后仍是自己剥完了。于是，老师不再试着给孩子们剥蛋，而是观察着孩子们，当个别幼儿真的碰到困难时才进行指导帮忙。
由此可见，习惯于服侍孩子，不仅不是一个为他们服务的行为，而是一个危险的举动，因为它容易窒息孩子们有益的自发的活动。不动手做的孩子永远是不知道如何做的。老师在工作中，应该多创造机会让孩子去锻炼。一个好的老师不在于为孩子做了多少事而在于教会孩子能做多少事。
在现实生活中，孩子都是父母手心里的宝，什么都不让孩子做。事事为孩子包办，其结果是，孩子们应当具有的自我探索性活动都变成了爸爸妈妈精心照料下的被支配性活动。
如果孩子缺乏独立的尝试机会，他们就会变得事事处处都依赖爸爸妈妈。久而久之，孩子会丧失独立性和克服困难的坚强意志与卓越能力。
创造需要一定的时间和空间，如果爸爸妈妈把宝宝捆得死死的，总是纠正宝宝什么是对什么是错，告诉宝宝应该怎么去做，不给宝宝的“淘气”留空间，其实是一种变相地抹杀他的创造欲望。
破坏——孩子创造欲望的体现
有的宝宝不安分，喜欢把玩具都拆开，破坏欲望很强。这其实从侧面就表现出，他是为了急于弄清楚一件事情是什么、为什么而出现的一种“破坏”行为，也就是说，宝宝的这种破坏，是基于想探究的基础上的。
爸爸妈妈在斥责宝宝不爱惜东西的时候，很容易挫伤宝宝的积极性和主动性，这样对他的成长非常不利。宝宝这些“不明就里”的破坏，爸爸妈妈应该尽量采取疏导的方式，不仅要给宝宝讲讲这样破坏东西是错误的，也要记得肯定宝宝的作品其实是很棒的。在培养宝宝的创造性时，可以采取一些小措施。比如，要求宝宝要“基本听话”，整天骂人、打架可不允许，但是要有自己的想法。也要培养宝宝的良好行为习惯，让他慢慢知道什么是对什么是错，在这个范围度中“不听话”去发挥自己。
·亲子心经·
爸爸妈妈应该能够理解宝宝的好奇心，而且应该切合时宜地激发宝宝的好奇心，让他们自己在感觉到好奇的同时，被吸引去想象。如果有意无意中毁灭了孩子的好奇心，那可是一种对宝宝残忍的摧残。
游戏增强宝宝的创造力
游戏，本质是一种采用科学的训练方法，给宝宝灌输精神营养，开发宝宝脑部潜能的一种有效方式。宝宝的创造力很容易受到规矩的阻碍。什么是规矩？大体上是人们长时间约定俗成的想法还有共同遵循的规则。爸爸妈妈在平时，经常告诉宝宝应该做什么不应该做什么，而不根据宝宝的喜好去让他自己选择，这么条条框框就是制约他们创造力发展的第一道坎。
另外，在培养宝宝的创造力时，你的善意帮助和打断，也同样是他们的制约因素，这些很容易让宝宝感觉到不自信，而且他们会容易感觉到尝试不同的方法是在浪费时间，渐渐的养成依赖的惰性，也没有了主见。
爸爸妈妈都期盼宝宝能够达出自己的要求，把宝宝放到一个竞争的环境中，久而久之，宝宝自己会感受到一种压力，而且在竞争如果没有达到第一名，他们的自信心也会受到阻挠，失落感的出现其实对宝宝是有害无益的。再加上爸爸妈妈的评价，宝宝很容易就会忽视自己的想法儿去迎合别人的意愿。其实宝宝最应该去关心的是自己如何玩得开心高兴。这才是顺应他们智力发展的姿态。
培养宝宝创造性的游戏，最主要的就当属建构游戏和角色扮演游戏。而宝宝凭借着自己的想象力和意愿，把一些日常看到的建筑给搭建起来，在游戏中扮演他们所向往的职业，其实就是一种让他们自己在生活中发现创造性的过程。
自由玩耍可培养宝宝创造力
妈妈经常唠叨：“你这孩子怎么这么不听话！”其实，经过试验证明，宝宝的“淘气”往往比“老实”更富含创造力。宝宝淘气的特质，会让他们的大脑皮层接受到更多的刺激，而这方面对于他们的智能培养也是起着一定的辅助作用的。
玩具增强孩子思考能力
在介绍创造性游戏之前，我们先看看一些适合培养宝宝创造力的玩具。对于一些年龄小的宝宝，玩具电话、小卡车、厨房小用具以及一些积木、拼图，都是最好的选择。而随着宝宝年龄的增长，他们也有了更多的选择，如亲自动手去制作手工玩具和工艺品，或者在他的房门上挂黑板或画纸，可以让他自由创作，捕捉灵感，对于他们开发大脑，激发创造能力的帮助很大。
小君的创造力
小君这段时间的创造力特别的突出。以前很喜欢我帮他想该怎么玩，现在都是自己在玩了。而且玩得花样百出，比我们的创造力可强多了。
晚上，我和小君爸在看书，小君一个人在客厅玩。大家都没有看电视，只是给小君在放一些古典的乐曲。一会儿，小君跑来，“妈妈，帮我用这个做个挖土机的履带，可不可以？”我一看，小君拿着给他买的赛车轨道。轨道平常很久没玩，现在是分成了好几段。小君没这么大的力气，把轨道重新接好，就来找我们帮忙了。
小君爸帮小君把轨道接成了一个大的圆圈。小君拿起来就立在地上。然后小君又拿了几段轨道过来，让小君爸又给他做两个小圆圈。小君爸做好给他后很好奇：“这两个小圆圈是什么？”小君说：“是轮子呀，挖土机的履带里有轮子呀。”听了他的话，我和他爸爸都相视而笑了。我和小君爸本来在各做各的事，现在也被小君吸引到客厅了。只见小君把履带和轮子放好后，又拿着积木做挖土机的上半身呢。看到他那专注的样子，我和小君爸心里可是偷着乐呢。有一次，小君拿着一个有吸盘的小球，拿着一个小碗又不知在搞什么呢。我走过去看，他把小球放在碗里，然后翻过来。由于小球有吸盘，所以球不会掉下来。小君然后兴奋地叫：“你看，是灯，是灯。”
扮演角色
1.目的：培养宝宝的想象力、创造力，让宝宝学会观察生活。
2.玩法：角色扮演其实就是“过家家”，在整个的游戏过程中，爸爸妈妈和宝宝之间通过相互配合，连同听说能力的培养，很容易就让他们在这些兴趣的问题中展开对话，启动思维。在游戏中，可以让宝宝扮演家里的大人，在家里招待客人，让他学着自己去招待客人。还可以顺便教教宝宝面对客人的礼节。宝宝在3岁左右，他的思维开始从感知运动阶段过渡到象征思维阶段，而且这个时候的宝宝特别喜欢模仿，爸爸妈妈、亲戚朋友甚至是路上的陌生人都是他们喜欢模仿的对象。
宝宝的游戏，经常会是假装自己是医生，让你假装是病人，我来给你看病等。这在心理学中被称为“假装游戏”。而假装游戏的开始，其实就是由宝宝的心智发展决定的，我们通过这些游戏可以很容易地观察出宝宝的语言能力、想象力、道德能力、创造力的发展状况。
猜猜看
1.目的：培养宝宝的创造力。
2.玩法：猜猜看的游戏其实在日常生活中出现的也很频繁，简单而且取材方便。可以对宝宝进行一些提示，比如一些他熟悉的动物或者是人的特征，让宝宝猜出谜底。再跟宝宝换位，让宝宝提出问题，你来猜。或者让宝宝针对一些事物，做出描述编个故事，你再回答他的问题。这些都能够让宝宝得到创造力思维的发展。
另外，跟宝宝一起玩捉迷藏、丢皮球等任何一个户外的小游戏，都是他们思维活动发展的好时机。跟宝宝在一起玩一玩，让他们自由地发挥自己的创造力，才是为宝宝的成长提供了一片最肥沃的土地。
·亲子心经·
在给宝宝玩玩具时，一定要注意仔细看这些玩具的说明书，看看这些玩具是否符合宝宝的年龄和成长发育情况，要适当的选择性购买。另外，爸爸妈妈在给宝宝选择玩具时，要避免选择用有毒的涂料或易脱落的漆料粉饰的玩具，宝宝拿到了玩具喜欢含在嘴里，很容易因此而造成中毒或其他的危害。
