在美国的小学教育中，老师很少给孩子定一个标准的答案。比如说，植物课上，老师端出来一盆植物，让大家谈谈对它的认识和理解。
有的孩子会站起来说他喜欢这棵植物的叶子，然后开始描述自己对叶片的认识；有的孩子会讲到植物的功能，比如说净化空气，美化环境；还有的孩子会告诉老师，他为这株植物做了一首诗……可以说，对于同一个问题，老师得到的答案常常是五花八门，甚至有些啼笑皆非。
但是，老师绝对不会武断地判断谁对谁错，更不会直接评论孩子哪里说得对，哪里说得不对。相反，老师会在孩子回答问题的基础上，引导他们继续深入地进行探讨，然后讲出更多更好的看法。
在我国，很多家长与美国教师的做法正相反，相比较美国教师做的“律师”，他们更热衷于当“法官”，对孩子的语言和行为进行简单的判断，要么“对”，要么“错”，要么如何进行“改进”，不让孩子有一丁点儿的自我决定权。这样的家长，自己做得非常辛苦，而孩子同样也很累。在他们眼中，只有符合父母眼光和意图的做法，才是正确的，否则一律是错误的。
这样的孩子往往会变得越来越中规中矩，时间久了，他们的自主性和创造性就会被扼杀。
培养孩子，其实就相当于创作一件精美的艺术品；结合孩子自身特点创造出来的艺术品，往往精美而富于个性；而处处压制孩子，用生硬的对错观点对孩子的行为加以评判，就好像是在流水线上生产一模一样的产品一样，只会创造出一件合格但是平庸的作品。大量的事实证明，一个优秀的孩子不是被处处严格要求产生的，而是结合孩子自身特点进行教育获得的成果。
小敏有一段时间非常迷恋情感类的电视剧，特别是那种表现爱情的电视剧，更是成为了她的最爱，她常常跟着电视剧中的人物一起欢喜，一起忧伤。可是她年龄还小，还在上小学六年级，而且她的学习成绩并不好，这就让父母非常担心。
最后，妈妈软硬兼施，硬是剥夺了孩子看电视的权利。他们告诉小敏，看电视是一种错误的事情，影响学习。小敏对父母的这种做法非常不满，她鼻涕一把泪一把地哭了起来，和家长闹个没完没了。后来，小敏把自己锁进小屋里，不吃不喝，让父母既心疼，又无奈。
很明显，小敏的妈妈充当了法官的角色，结果引起了孩子极大的不满，用哭闹等消极的方式来进行反抗。这样的教育方法，显然不足取。
因此，家长教育孩子时要另外换一种思维方式来进行。从“法官”的角色转换到“律师”，从简单判断孩子对错的方式换到另外的一种思路。比如说，先听听孩子的观点和看法，然后再结合实际情况，帮孩子作出分析，这样一来，孩子的思路就会变得清晰，他们会尝试理智、有条理地解决问题，逐步迈向成熟。
有位家长向朋友讲起自己的孩子上住宿中学的事。当时，他向孩子提出了两种方案，供孩子选择。选择一，如果不上住宿中学，家长只能天天接送，道路很远不说，如果遇到恶劣的天气，往返需要很长的时间。选择二，如果上了住宿中学，对他的生活自理能力是一项严峻的考验。但是在这个过程中，他还可以享受一下挑战自己独立生活的能力。最后，家长请孩子自己选择。孩子听了，兴致勃勃地在纸上开列条件，最后作出了决定，想尝试一下离开妈妈的感觉。
由于这个决定是他自己做出的，因此，在最难的第一周里，他在遇到一些生活困难时都自己坚持了下来。其实，孩子是父母最甜蜜的负担，父母可以给他们出主意，教给他们生活的常识，但是不要用武断的态度来判断孩子的对错，更不能对孩子的决定妄加评论，与其做“法官”，不如做“律师”。和孩子一起商议事情，共同应对，岂不也是一件非常有意思的事情？
那么，家长面对孩子，如何做一位好“律师”呢？
（1）客观看待孩子的对错。
对孩子的想法或者行为，不要妄加判断对错。即便孩子的决定或者做法不符合自己的观点，也不要打击孩子的自尊心。此时，家长不妨以分享的方式，把自己遇到同样问题时的解决办法教给孩子，让孩子与自己一起分享快乐。这样一来，在分享快乐的同时，家长还可以总结出一些好的教育经验，这样做岂不是一举两得？
（2）珍惜每一次锻炼机会，让孩子放手去做。
给孩子多一些锻炼的机会，不要只是简单地阻止孩子去做某件事，而是事先给出参考意见，然后再学着放手。其实，哪怕孩子的想法不成熟，但只要孩子勇于去尝试，家长都不妨大力支持一下。这样孩子就会变得更加懂事。他们会切实体会生活，感受生活中的一切，而且还会在这个过程中理解父母的良苦用心。
（3）孩子失败时，家长要起到该有的引导作用。
孩子遭遇失败，不要一味指责孩子的做法，而要帮孩子分析原因，陈述利弊，总结经验。要让孩子明白，为什么会失败，如何避免同样的失败发生，从这次事件中汲取到的教训是什么……这样，孩子就会重新鼓起信心，勇于做出第二次尝试。同时，他们对挫折的心理承受能力也会大大提高。
