智能发育特征
9～10个月龄的婴儿坐得稳，爬行好，会扶着站立，扶着栏杆迈步。手的活动更加灵巧，会用拇食指捏取小东西。
看镜子里的自我形象，认识自己的存在。会探索周围环境，观察物体的不同形状和构造。会将手指放进小孔中，把玩具放进容器，能从抽屉中或箱中取玩具。
懂得一些词意，建立了一些言语和动作的联系，懂得“不”字的含义。
交往能力增强，会拍手表示“欢迎”，摆手表示“再见”。
运动
扶站一独站。你的宝宝长到此时会越来越不安分，他（她）已不愿总是一个姿势或总在一个小范围活动。这时可给婴儿准备一些活动场所，如带栏杆的小床、活动圈，或是沙发前、床前空出一块地方，让婴儿扶着或靠着练习站立。开始他（她）可能像个不倒翁，摇摇摆摆，家长可在其两侧用些力扶着他（她）站好，并鼓励他（她）练习独自站立片刻。或者，开始时训练婴儿稍靠着物体站立，以后逐渐撤去做为依靠的物体，让婴儿练习独自站立，哪怕只是片刻。但注意一定要保护好，以免摔倒而影响下一次的练习。
扶着坐下。在婴儿处于扶站姿势时，可有意识地把一些玩具放在他的下面，鼓励婴儿坐下去拿，这需要婴儿手与身体的稳定配合动作。开始婴儿可能是一下子摔坐下去，要注意保护好，逐渐的训练婴儿自己慢慢地坐下去取东西。
自由活动。给宝宝准备一块安全自由活动的地方，最好在地上靠床边或沙发边铺好垫子。先让宝宝仰卧，用玩具逗引。由仰卧变为俯卧，再由俯卧坐起，将玩具移开一段距离，使宝宝爬过去取玩具。以后锻炼使宝宝抓住床边站立起来。总之，在婴儿觉醒时鼓励婴儿自己活动，不要经常抱着，限制婴儿活动的机会。
拉起蹲下。成人站在宝宝的对面，握住宝宝的双手，拉起宝宝使他站立，再放下宝宝让他蹲下，来回运动。边做边说：“起立”，“蹲下”。
扶站和迈步。让宝宝扶着沙发或横排椅子站起，然后用小车或滚球，诱导他迈步去够取玩具。
蹲下捡玩具。让婴儿扶栏蹲下捡物，再次站立起来。进而要求宝宝单手扶栏站立，再蹲下捡物，再站立。有时玩具移动而需要迈步才能捡起。成人可先放一些不动的玩具，让宝宝蹲下捡到，获得成功和快乐，再放一些滚动玩具，使他扶着迈步去取。
9～10个月到1岁的婴儿有一种天然的兴趣反复做这些动作，在活动中获得无穷的乐趣。
可做婴儿操配合动作锻炼。
认知
为了训练婴儿的双手小肌肉控制能力和协调配合能力，使手的动作更加灵巧，需要有意识让宝宝玩以下游戏：
投物进容器。在婴儿能有意识地将手中的玩具放下的基础上，训练婴儿将手中的一些小物品投入到一个大容器中，比如将彩球投入到小盆或小桶中，将木块放进小盆子里。也可选择一些带孔的玩具，让婴儿将一些小东西从孔洞中投入，将小米花放进小瓶子里等。
双手配合玩。该年龄段的婴儿模仿能力增强，可学习双手配合玩各种玩具，如拿两个小玩具相对击，两个小桶对套起来。学习开瓶子盖和盖瓶子盖，家长可多次示范，让婴儿模仿。当他学会把两个玩具对在一起时，他会非常高兴，并经常重复这样动作。
好奇心。好奇心是婴儿智力发展的动力。这个阶段的婴儿对新异或新奇的东西很感兴趣。当新异的事物出现时，他会做出重复的动作去认识它，如用手摸摸，用嘴啃啃。对已经存在的，时间比较长的东西产生习惯反应，不再去注意它。即使很漂亮的玩具，已经玩过多次，就不爱玩了。你给他，他就会扔掉。相反，他对一根小塑料绳很感兴趣，反复玩弄，拉一拉，咬一咬，玩得很起劲。由于宝宝喜欢新异的东西，好奇心驱使着他，什么都想摸摸、动动。看别人吃饭，要抢勺，抓碗；看见别人写字，也要拿笔；凡是他够得到的东西就会去拿和扔掉。遇到这种情况，不要去阻止他。因为宝宝就是通过这些活动去认识更多的事物，逐渐了解到“动作”和“结果”的联系，从而发展宝宝的认知能力。
成人如何去对待宝宝的这种“好奇心”呢？首先，要保护和鼓励这种好奇心。遇到上述情况时，不要这也“不能动”，那也“不能拿”，使宝宝的好奇心被一连串的“别动”所压抑住。正确的做法是，凡是没有危险的东西，都可以让宝宝摸摸，玩玩，也允许他把抽屉里的东西扔到地上。我们可以准备一抽屉的生活上常用的小东西，让他自由地玩或扔，以满足他的好奇心和探索愿望，有利于培养婴儿的初步思维活动。但对有危险的动作或东西，用语言和表情加以制止，告诉他不要动，甚至让他自己体会一下，如热水很烫手，轻轻摸一摸，以后就不敢再动有危险的东西了。
意识到自我存在。婴儿意识到自我存在，可通过照镜子的反应表现出来。
达尔文在1877年曾经观察过自己的孩子在镜子前的反应。他发现当位于镜子前的婴儿听到自己的名字时，他会转身去看镜子中的自己。当他靠近镜中的自己时，会发出“啊”的声音。达尔文认为这是婴儿表现出的最初的自我认识，大约发生在婴儿9个月的时候。
研究结果把4～12个月婴儿在照镜子时的反应分为4个阶段，即：
“妈妈”阶段。发生在4个月左右。妈妈抱婴儿照镜子时，婴儿对自己的镜像兴趣不大，但对妈妈的镜像有反应，对它发出微笑，注意观看，同时咿咿呀呀叫个不停。
“游戏伙伴”阶段。4～6个月左右。婴儿对自己的镜像表示兴趣，他把镜内自己的形象当作可与他进行游戏的伙伴来看待。这些反应说明，以上阶段的婴儿还没有自我存在的意识。
“镜像伴随我行动而行动”阶段。大约在7～12个月左右。当婴儿照镜子时，他把自己的镜像同自己联系起来，如通过张嘴，他看见镜像也在张嘴，于是他把镜像认同为自己，认识到镜像中的动作是自己发出的。还能把自己的镜像和其他婴儿的镜像区别开来。
“主体我”阶段。婴儿1岁以后会毫不含糊地区别自己的镜像和其他婴儿的镜像。
孩子的家长们！可以观察一下，你的宝宝在什么时候开始意识到自我存在？
有明显记忆。人类个体的记忆在胎儿时期已经产生，在孕期8个月起给胎儿听音乐，出生后通过吸吮方法证明，对所听的音乐有记忆力。
出生以后，婴儿的记忆力逐渐发展。1个月内能认识奶瓶，喂奶前看见奶瓶就兴奋和激动。据研究，2个月婴儿已有明显的记忆力。
9个月婴儿出现延迟性模仿。让9个月婴儿按压一个键使小玩具发出响声，在24小时后再给他这种玩具，他仍然记得按压这个键使小玩具发出响声。9个月以后，逐渐使延迟模仿能力更加稳定。1岁左右能再认相隔十天、十几天甚至几十天的事情。对于自己的父母，如果离开后，经常提起，给看照片，即使相隔半年到一年也能认识。
婴儿的记忆能力和特点是早期教育的前提和基础。根据婴儿的这些特点，家长可有意识地教婴儿一些知识和动作，如认字、唱歌、跳舞及一些基本的生活常识等。但必须提醒大家一点，无论教什么东西，都必须在孩子情绪饱满的时候进行，要重视“寓教于乐”，把学习当成一种游戏，引起孩子的兴趣，让孩子在不知不觉中学到知识，不能让孩子感到是一种负担。
最初的思维能力。抱一个10月左右的婴儿坐在桌前，桌上放着一个婴儿很有兴趣的玩具，让玩具放得较远，以致婴儿的手够不到。好在桌子上铺有台布，他偶尔能牵动玩具下面的台布，布会牵动玩具朝向婴儿方向。几次后，婴儿开始把布拉过来，最终够到了他喜爱的玩具。这个例子说明了什么？首先，婴儿想要玩具，但是够不到，这就提出了问题。后来，他通过拉布，将玩具拿到了，问题也就解决了。上面解决问题的过程，就是思维的萌芽。问题的解决是人类思维活动最一般的形式。这种思维和直接行动有关，称为直观行动思维。
了解这点后，父母应从这年龄段开始，在和孩子一起玩的时候，注意对孩子思维能力的培养。日本儿童专家提出“障碍训练法”，要求家长在和婴儿一起游戏时候，给孩子设置小小的障碍，促进孩子动脑筋克服障碍。如6—7个月时，在婴儿面前用布或被单蒙住发声的玩具，让婴儿去寻找。当婴儿去掉玩具上的布而看到玩具时，他会非常高兴。稍大时，把玩具放在离开孩子较远的地方，用线把玩具系上，另一头放在孩子的手边，让孩子用线把玩具拉过来。也可在玩具和婴儿之间放一个障碍物，如被子或椅垫等，使孩子看到玩具，又不易够取到。成人再鼓励孩子去取，看看孩子用什么办法能够取到。总之，家长可以想出很多办法，启发孩子的直观行动思维能力的发展。当然，婴儿年龄还小，大脑发育不成熟，我们要注意循序渐进，寓教于游戏之中。
语言
加紧学习听和说。9～10个月为婴儿学话萌芽阶段，这时语言能力的增长最快，是最善于模仿的时期，也是加紧进行语言训练的好时机。
宝宝开口说出第一批词来得缓慢，而他们对词的理解进展迅速。他可能学会几十个词义，且只能说出1～2个词。如果你的宝宝将满1周岁时只能说出1～2个词，也不要认为他说话晚。其实，他在听，在学着去理解。
满周岁前3个月是帮助宝宝学会听和说的宝贵时间。要提供宝宝最丰富的语言环境，也就是说要不断对宝宝说话，说话时要注意以下几点：
·要面对面和宝宝说话。说话要清晰，节奏较慢，最好说普通话。宝宝和成人一对一地不间断地说话，可能使宝宝早些说话。
·要与宝宝说那些看得见的东西。如果你说的东西在眼前或你说的动作正在做，这样容易使他建立语言和事物的联系。
·要说那些宝宝感兴趣的东西。感兴趣的事物名称容易使他记住。
·说某种东西时，要用手指给他看。对所说东西指指或动动，当宝宝指着他想要的东西，要帮助和鼓励他，边指边把想要东西的名称说出来。
·要试图理解宝宝的话。如果宝宝感到你在认真听他讲话，他讲话如果你能理解（有时靠猜），就会激发他讲话的积极性，他会乐意把“自己的话”向你倾诉。不要急于去纠正宝宝的话，要他愿意说，敢说。
·当宝宝说出1～2个词时，要抱抱或亲亲宝宝，表示赞扬，使他感到成功的乐趣。
·要使宝宝经常保持愉快的情绪。愉快时，就会咿咿呀呀学语。宝宝语言正是在咿咿呀呀学语中发展起来的。在其他条件等同的情况下，愉快的孩子比不愉快的孩子学话要快些、好些。
认图、认物。命名要正确。为了使婴儿建立准确的词语概念，教宝宝认识各种玩具，如在玩具堆里挑出电话或小鸭子等。但是仅仅指认和说出自己生活中的物品是有限的。这时，可通过教婴儿认图来认识事物，从而增加认识事物的品种。作为认图教材上的图像，要形象真实、准确、色彩鲜艳、图画单一清晰。每天让婴儿只指认几种动物和物品，每天1～2次，每次时间不宜太长。让婴儿留下印象，反复练习，逐渐积累。也可以用多个小动物模型玩具和实物与图像对着辨认。婴儿认识几种图片后，家长翻开几张图片，教婴儿从中指出或取出家长所指的图片，譬如说：老虎在那里？让孩子在几张动物图片中，找出老虎来。在家长准确词语指导下选出图片，是教婴儿认识事物的一种好方法，并为准确说出这些事物的名称打下基础。要注意的是，家长一定要教婴儿准确的名称，如认识手表时，要教他“这是手表”，不要对着手表说：“几点钟了”。不要让婴儿误认手表的名称是“几点了”。当然，你可以在教会他认识手表的名称后，再让他看看手表现在是“几点钟了？”，教会名称后，再教手表的用途。教其他东西时也是如此，首先教他认识东西的名称，再教东西的用途或特征等，避免婴儿将东西的名称和用途混淆。
生活与交往
学习用小勺吃饭。吃饭时宝宝很喜欢用小勺玩，因势利导，教宝宝自己用小勺吃东西。开始时，可以手把手地教他用小勺取些饭菜送进口内，宝宝都喜欢这样做，不要怕会弄脏衣服或桌子。鼓励宝宝自己用勺吃一些东西，同时成人用另一个勺子帮助他吃饭，随后，再让他自己吃一些。按这样的方式培养下去，一般至1岁后，孩子便能自己吃饭了。如果完全依靠成人喂饭，有的孩子到2岁时，还张嘴等着喂，不会自己动手。
大小便坐盆。婴儿这时能坐得很稳了，可以开始训练大小便坐盆。将婴儿的便具放在一个易辨认的较固定的位置，定时带婴儿去坐盆。注意不要让婴儿坐盆的时间太长，如这次坐盆没有解出大小便，可过些时候再坐盆。慢慢使他建立起这种行为模式。有了便意时，能主动表示，然后帮助他坐盆。应避免坐盆时喂食，也不要将便盆放在黑暗处。冬天便盆不要太凉，避免给婴儿的不良刺激。
穿衣主动配合。成人每天要给婴儿穿衣、脱衣和洗澡等，在婴儿有了一定活动能力并懂得一些语言的基础上，培养他的配合能力。开始时，可以用游戏形式，如穿袖子时说：“宝宝把小手从洞里伸出来”，穿裤子时说：“让小脚丫从山洞中钻出来”等等。教他穿上衣时主动伸手，穿裤子、袜子和鞋时，做到主动伸出脚来。洗澡时也能配合，高高兴兴乐意洗澡。
会察言观色。3～4个月婴儿已会辨别妈妈的不同“脸色”。如果你对他微笑，他会高兴地用微笑回报你，如果你故意表情淡漠或表示生气的样子，他会收起笑容，目光从你的脸部移开，不愿意再注视你了。会察言观色是指婴儿懂得了非语言的信息交流。研究表明，在信息的总效果中，音调产生的效果占38%，面部表情产生的效果占55%，可见这两种非语言信息在人际交往中多么重要。
心理学家的追踪研究表明，婴儿到10个月左右会看母亲的脸色，懂得笑容等于“认可”，怒容等于“责备”。所以，从9～10个月开始，父母可以利用这种非语言的方式教育孩子。譬如，在孩子遇到困难时，父母亲切的微笑，会给他带来很大的鼓励。当孩子做不应做的事情时，父母生气的表情，加上阻止的语气，能使孩子停止活动。
至于对孩子的态度，应以鼓励为主。但对于婴儿不好的行为，如打别人的脸，或摆弄有危险的物品，应严加制止。家中成人应采取一致的态度。使婴儿从小懂得哪些可以做，哪些不可以做，培养良好的习惯。
玩娃娃，学习关心他人。给宝宝一个玩具娃娃和一块小毛巾，告诉他：“娃娃困了，要睡觉”。让他把小毛巾当被子，盖在娃娃的身上，再拍拍。过一会儿，给宝宝小饭碗和小勺，告诉他：“宝宝该起床吃饭了。”让他给娃娃抱起来坐着，用小勺喂娃娃“吃饭”。
竖起食指回答问题。教宝宝竖起食指表示“1”，成人问：“你几岁啦？”，教他竖起食指表示“1”。成人接着说：“宝宝1岁了”。家人可作为一种游戏经常问他“几岁了？”当他伸出食指表示1时，大家都会高兴地笑起来，宝宝也会很得意，喜欢重复做这个动作。
学玩乐器，理解事物间的联系。教宝宝打击乐器玩，如小木鱼或小鼓，开始敲不准确，逐渐能敲出声音。也可以学吹小喇叭。孩子通过自己的手或嘴，知道用力大，声音就大；用力小，声音就小。并能用手拨弄和探索玩具的构造。
翻书页看画册。促进动手和认识能力。在宝宝情绪好的时候，给他简单的画报看，如动物、人物、家具等画面。妈妈把孩子抱在膝盖上，指着画面说：“这是狗，那是猫”，以引起孩子的看画兴趣。当孩子能自己翻书时，可让他自己去翻，如果有几张连在一起，也不要紧。可以教他一口气翻完一本画册。当他翻书页停下来时，可指给他看书上的画。这时他也会学妈妈的样子指着小动物，有时还会模仿动物的叫声。
学指挥，训练节奏感。选择一首节奏鲜明的乐曲，让宝宝坐在你的腿上，背靠着你，从他背后握住他的前臂说：“指挥。”然后合着音乐的节奏打拍子，随着音乐的强弱，变化手臂动作的幅度大小。当乐曲停止时，动作同时停止。反复多次后，当他听到音乐时，你说指挥，他就会有节奏地挥动手臂。
