“巧手操”后导入新课，“随着人民生活水平的提高，美观的墙壁纸已进入了普通家庭。它带给人们一个舒适的学习、工作、生活环境，为美化人民生活起着重要作用”。这时，我出示一个用泡沫制作的小型房间模型和一个贴了壁纸的模型，让学生们直观理解了哪一个更漂亮后，又取出一张和模型上贴的相同的壁纸，请同学们分析排列规律，导入“二方连续定义”。接着运用幻灯分解壁纸图案，进行二方连续纹样骨式排列，形成几种构图各异、美观漂亮的墙壁纸。让孩子们在变化中找规律，掌握设计技巧。
美感触动了学生们的灵感，激发了孩子们的创作热情。我趁热打铁，安排了“我是设计师”
竞赛活动：请孩子们把搜集来的、他们喜欢的简单图案用老师教给的简单拓印法拓印成小张壁纸，并把它粘在一张准备好的折叠成三面的硬纸板上，构成一个小的房间简易模型。当孩子们看到自己的创作成果时，他们沉浸在劳动创造美的振奋情绪中。
我考虑到应培养学生积极进取的好品格，抓住有利时机，开展了五分钟评选“优秀设计师”
活动，在欢快的乐曲声中颁发“优秀设计师证书”。通过这一活动，评优促差，取长补短，既提高了技能技巧，又激发了他们的求知热情。
这样，短暂的四十分钟，我始终贯穿“乐中得道，趣中学知”。学生的情绪也从始至终都处在亢奋之中。创造美和感受美的活动，唤起了他们对知识的渴求，树立了用自己的双手造福社会的信心。
美术课中的“画配诗”
通常小学低年级美术课，老师一般局限于学生作画，掌握临摹、简笔画、添画、记忆画的技巧。学生只知机械地照画，缺乏对所画内容的理解，他们的想象力得不到应有的发挥。为了改变这种状况，我在低年级美术课教学中，既教给学生绘画的技巧，又采取“画配诗”的方法，取得了较好的教学效果。
“画配诗”的方法，适合低年级学生的心理特点。用儿童诗的形式，穿插于美术教学之中，可以培养学生爱美的情操和审美的能力。
例如，在教学生临摹《公鸡》时，我先示范，在黑板上画了一只公鸡，并教给学生自编的一首儿童诗：
美丽的公鸡
公鸡喔喔来报晓，小朋友们起得早。
伸伸手，弯弯腰，天天锻炼身体好。
公鸡喔喔来报晓，小朋友们起得早。
勤学习成绩好，爸妈夸我是好宝宝。
通过作画又配诗，同学们一边欣赏自己画的公鸡，一边朗读这首儿童诗。顿时，课堂气氛活跃起来了。他们不仅对外表与心灵都美的公鸡产生了喜爱之情，还进行了早睡早起、勤锻炼和勤学习的教育。
在教简笔画《田园风光》时，我先在黑板上示范，几笔勾画几块不同形状却又相连的秧田，再画上秧苗、蓝天、白云，并在秧田旁边用波浪线条表示小溪流水。然后配上儿童诗：
再走还是村里的田
青青的水，蓝蓝的天，
村里田头紧相连。
望一眼，走半天，
再走还是村里的田。
画中的景物与诗句紧密的配合，激发了学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，从而陶冶了学生的情操。另外，学生还可以充分发挥想象，把自家庭院景色也来一次简笔画。
当教记忆画《小树》时，教师先在黑板上按作画顺序教学生画小树，并巡回指导同学们作画，然后配诗：
小树小树快快长
春风吹，小树摇，
春雨滋润小树苗。
小树小树快快长，
长成大树做栋梁。
通过“画配诗”，就增强了画面的渲染力。同学们懂得爱护小树苗的道理，知道参天大树的作用。
当教学生画《稻穗》时，我自编了儿童诗：
科学种田就是好
沉甸甸的稻穗压弯了腰，
农民伯伯喜上眉梢。
又是一个丰收年，
科学种田就是好。
通过“画配诗”，同学们从中懂得劳动致富的道理，知道科学种田是农民奔小康的必由之路，从而激发学生热爱农民伯伯、热爱劳动的思想感情。
在教学生画一笔画《小鸭子》时，配诗一首：
小鸭子
小鸭子，嘎嘎嘎，
池塘里找鱼虾。
吃鱼虾，摇尾巴。
自由自在真潇洒。
通过一笔画，一只小鸭子的形象即刻跃然纸上，而诗句又介绍了小鸭子的生活习性。既有艺术性，又有科学性。
激发小学生绘画兴趣的方法
1.欣赏激趣。上美术课时，教师可以有目的有重点地选择一些著名画家（如徐悲鸿、齐白石等）的作品、中外儿童题材优秀美术作品及课本上的范画，指导学生欣赏，评析优秀作品各自的风格、影响，使学生真正认识到绘画艺术美，激发他们学画的兴趣。
2.教具激趣。小学生以具体形象思维为主。教师可以充分运用范画、示意图、幻灯、投影仪等直观教具教学，使学生产生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力。如一年级“认一认，想一想，该涂上什么颜色”一课，主要让学生认识12种颜色和涂色的练习。教学时，教师可采用直观教学，先放大课本上的12张图，并涂上各种不同的颜色，通过幻灯、投影仪把它投影到银幕上，银幕上出现了“瑰丽的玫瑰花，穿着毛绒绒黄色衣服的小鸭子，还有好吃的青菜……”一幅幅色彩艳丽的画面，无不引人注目，这样学生学习色彩知识就不会感到枯燥无味。
3.游戏激趣。根据儿童喜欢游戏的特点，通过游戏、演示的形式来活跃课堂，能促使学生在愉快教学中学到绘画知识和技能。教学“写生一把团扇，再加好看的花样”一课时，教师可按如下方式导入新课：今天老师要卖掉这6把扇子中的3把，请大家想一想，要买哪一把？（6把团扇是用吹塑纸做的，其中3把不画花样，3把画有好看的花样）钱可以用纸张代替，现在大家把钱准备好，老师选3个学生依次买走3把团扇。实践表明：买走的团扇都是画有花样的，剩下的3把都是没画花样的团扇。此时教师提问：“为什么刚才3位同学都是买画有花样的团扇，而不买没画花样的扇子？”学生都说：“有花样的扇子比较好看，所以刚才3位同学都把有花样的扇子买走。”接着教师借机导言：“今天，同学们都来当设计师，先把这把扇子画下来（师边讲边拿一把没有画花样的扇子挂在黑板上），然后请大家再画上好看的花样，比一比，看谁设计的团扇最漂亮。”通过这样引人入胜的游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且作业的质量较高。有的设计花、动物、山水、人物；有的设计花边、角隅纹样，形式多种多样。
4.儿歌激趣。儿歌通俗易懂，孩子们喜欢吟诵歌唱，便于记忆和启迪思维。如“记忆画——快乐的新年”一课，要求学生把舞蹈、放鞭炮等一些动作结合场面创作出新年快乐的画。
上课时，教师最好先请学生展开讨论，谈一谈哪些东西能表现新年快乐。学生纷纷发表自己的意见，然后教师把他们的意见编成这样的顺口溜：新年快乐多快乐，你跳舞，我唱歌，彩旗花灯到处有，锣、鼓、炮声同祝贺！叫学生吟诵数遍后加以启发：“请大家把刚才念的这一首儿歌的内容进行想象并画出来，便是一幅‘快乐的新年’的画面”。学生的兴趣很浓，许多同学能把新年快乐的实际场面安排在画面上。
5.生活激趣。丰富多彩的生活是儿童绘画的素材源泉，指导学生观察、体验生活是美术教学中的重要一环，是激发学生绘画创作兴趣，开阔学生思路，发展学生记忆力、想象力和创造力的前提。因此，在美术教学中，教师要指导学生学会观察生活、体验生活的本领，尤其是教学“美丽的乡村”、“城市风光”、“多彩的课余生活”这些房屋记忆画、创作画课程时，教师不能光纸上谈兵，课前要有意识地带学生出去春游、秋游，参观市容，游览公园，以及开展各种有趣的课外活动，并进行观察方法上的指导和有选择的记录。通过观察生活、体验生活后再来绘画创作，学生兴致勃勃，收获不小，既体验到生活中的乐趣，又增长了见识，获得丰富的绘画素材，创作出自己熟悉的生活画面来。如“记忆画——农村景色”一课，要求让学生凭记忆创作一幅表现农村美丽景色的画。生活在城里的小朋友很少见到农村景色，课前教师应把这节课的内容改为“记忆画——郊区景色”。为了让学生有浓厚的兴趣来完成这幅画，教师在教这一课前，要利用星期天时间带领学生去郊游，开拓他们的视野。郊游中有意识、有重点地引导他们观察、记忆那绚丽多彩、振奋人心的郊区场面，为上好这节课打下基础。
6.表扬激趣。小学生争强好胜，喜欢多表场、多鼓励。教师必须掌握儿童这个心理特征，尊重学生的劳动成果。对他们的画画要立足于表扬、鼓励和引导。教师应注重作业讲评，学生绘画作品哪些地方画得好要给予充分肯定，在班上公开表扬、鼓励，哪些地方画得不够要当场加以引导，使他们在作画中得到乐趣，并在原有基础上有所进步。尤其对那些绘画基础较差的学生，更要善于发现他们的闪光点。他们一旦有进步受到教师的表扬、同学的称赞，就会增强学画的信心，变原来对绘画不感兴趣为感兴趣。此外，学生的习作是他们劳动智慧的结晶，也是教师辛勤指导的成果。指导学生收集、保存他们自己的作品是一项有意义的活动。每学期，教师可以通过举行多层次的儿童优秀绘画作品展览和比赛活动，把学生收集、保存的作品在班上学习园地展出，好的作品选登在学校优秀作业栏上，供同学欣赏，互相学习，互相促进，以激发他们学画作画的热情，启迪其思维，同时使他们产生一种成功的自豪感。还可以要求学生把收存的作品挂在墙壁上，让家长了解他们取的进步，以便取得家长的支持。对收存得最多、画得最好、进步最快的学生，除了口头表扬外，还可以买些文具用品给予适当的奖励，充分调动他们的绘画积极性，对于绘画特别好的学生，还要鼓励、支持他们参加各级各类社会性绘画展览活动，以利于进一步提高他们的绘画水平。
7.“运用”激趣。在美术教学中，要注意学用结合，鼓励学生把学到的绘画技能技巧运用到学习、生活的实践中去。如向亲戚朋友赠送自己绘画、制作的生日卡片、贺年卡片；自办小学生学习报、小学生画报；定期为班级、学校出黑板报、卫生墙报，认真画好板报的刊头、故事插图、花边等。每次出班刊、校刊时，学生积极性很高，跃跃欲试，劲头十足。通过这样学用结合，学生不但得到锻炼和提高，而且亲身感受到“英雄有用武之地”的乐趣。
“春天在哪里”
我曾大胆尝试，把一次美术课和说话课结合起来上。
一上课，我给同学们听了一首歌《春天在哪里》。同学们很奇怪：美术课，老师怎么放起了音乐？音乐停后，我对同学们说：“春天在哪里呀？今天老师要请同学们用手中的画笔画出春天，一边画还要一边想这幅画画了什么内容。”同学们跃跃欲试，有的说，画小草吧！春天小草绿了；有的说，画燕子吧！春天燕子飞回来了；还有的说，春天冰雪化了，花儿开了……同学们兴趣盎然，教室里的气氛活跃极了。等大家画好后，我说：“下面老师请同学们根据自己的画，介绍一下你找到了哪些春天的景色。”听了我的话，大家都争先恐后地要上讲台来讲。
一位同学画了燕子、小草和盛开的花儿。她这样说道：“春天到了，小草变绿了，像给大地铺上一层绿色的地毯。花儿都开了，有粉红色的桃花，白色的玉兰花，淡黄色的迎春花。燕子阿姨也从遥远的南方飞回老家来了。噢，春天真美啊！”
另外一位同学画了青蛙、乌龟、小熊在树下快乐地跳舞。看了他的画，大家争议起来。有的说。这不是春天的景色；有的说，夏天也有青蛙，乌龟和小熊啊！我说：“同学们等一下再议论，先听听他自己是怎么说的。”这位同学说：“微微的春风吹来，天气暖和了，小青蛙在洞里呆不住了，它跳出了洞，一看春天到了，它高兴地‘呱——呱’直叫。但是，它的许多好朋友还在睡觉呢！它就一蹦一跳地去叫醒了乌龟弟弟。它们俩高兴的哼着小曲儿，又去叫醒了小熊。瞧！现在它们三个都在柳树下跳起了舞。”大家都情不自禁地鼓起了掌。
还有一位同学讲了自己如何修改画的过程，他说：“开始我画的柳树，柳枝是直直的，后来一想，不对，春天到了，会吹来微微的春风，还会下细细的春雨，所以我就把柳枝画得随风摆动，还画上几滴小水珠，看！现在的柳树多美啊！”
同学们都沉浸在那诱人的景色里，异口同声地说，春天太美了。最后我请同学们再修改一下自己的画，争取把春天画的更美些，并且把自己说的话写下来。这时同学们对春天的认识更深了，画起来得心应手，也觉得有话可说，兴趣和积极性都很高。
这一节课，小学生不仅画出了美丽的画，而且他们的观察、语言和思维能力也得到了培养。
从这节成功的课中，我们得到一些启示：语、数、音、体、美，这些看起来没有什么联系的课程，如果能找到一个有机的切合点，上一些综合课，教学效果会更佳。
