智力好的孩子，一般情况下上大学是没有问题的，而且他们大学毕业后发展潜力也比较大。退一步说，即使他们因什么原因没有考上大学，因为有好的智力和执着探索的品质，这些孩子长大后还是可以做出成绩，成就一番事业的。
在家庭教育中，也有这样的一种情况，就是有些家长让孩子学的东西太多，给孩子的负担太重，搞得孩子疲惫厌倦。魏书生认为这种做法是很不可取的。有一位家长，一心想培养孩子成才，家里也有钱，不仅给儿子买了钢琴，希望儿子成为钢琴演奏家；还为儿子买了画板，雕塑和油画材料，希望儿子成为美术家；还为儿子买了几个足球，买了上万元的健身器材，希望儿子成为运动健将；还为儿子买了古今中外的名着，让他每天读，希望儿子成为文学家。这位家长的用心无疑是好的，也舍得教育投资，也为儿子制定了比较详细的学习训练计划；
但令人遗憾的是，儿子已经１６岁了，对弹奏钢琴，对绘画，对踢足球不仅长进不大，而且兴趣越来越淡了，学什么都不够专心投入。这位家长不能不说是事与愿违，不能不感到很困惑，他于是写信向魏书生求教。实际上，这种情况还不是个别的，不少的家长都有这种类似的情况，就是想让孩子多学点东西，使得孩子将来会有多种选择的机会，岂不知这是违背孩子成才规律的。
魏书生认为，这样的家长的主要问题出在给孩子确定的奋斗目标太多、太杂上。他在给那位家长的回信中说：“您希望儿子将来成为演奏家、美术家、书法家、文学家、诗人、足球明星、运动健将、博士、科学家……您想想，这可能吗？您什么都想让他学，他有那么多时间吗？您认为时间像海绵里水，只要肯挤，总是有的。其实那只是比喻，那只是针对不珍惜时间的人而言的，珍惜时间的人，都觉得人生很短暂，时间很有限。”魏书生经过一番计算，告诉家长们说：
人这一辈子，有效学习和工作时间才１５０００天，１２万小时，７２０万分钟，４３２０万秒。
人的生命确实太有限了，一辈子的有效学习工作时间只有４３２０万秒。如果用来说话，还说不到一亿句；如果用来听取别人的意见，那么目前活着的中国人，您只要逐个听取其中十分之一的，每人向您提一条意见，您这一辈子就什么也不能做了。
人生很有限，现代社会竞争很激烈，一个人想同时在两个方面，甚至是两个相邻的方面，比如篮球和排球，同时都出类拔萃，那也是非常困难的。因为每一项专业技术都有许多先天素质好的人在一心一意地反复训练、刻苦钻研，谁一分心就会落在后面。所以，魏书生奉劝“什么都想让孩子学”的家长们，不要给孩子规定太多的奋斗目标，不要希望孩子全知全能；而要“忍痛割爱”，应该尽快给孩子确定一个钻研的方向，一个奋斗的目标。家长应该仔细观察分析孩子最感兴趣的事情，要能够发现孩子最大的兴趣点，要分析孩子各方面的条件，和孩子商量，帮助孩子选准目标，集中钻研。他举例说：
比如一个孩子特别喜欢踢足球，但他个子不高，体质又弱，跑的速度也不快，那就不能作为第一奋斗目标，不然容易失望。他喜欢读小说，也爱好写文章，又爱思考分析各类人的心理，那么朝着写作的方向发展，成功的把握就大。即使成不了作家，朝着这个方向努力，他各种成绩都能被带动起来，将来考一个重点大学也没问题。成不了作家，也能有一个发挥自己特长的工作岗位。
这就是说，家长不能根据自己的主观愿望给孩子规定奋斗目标，更不能给孩子规定太多的奋斗目标，也不能追风，随波逐流，看别的孩子学什么，就让自己的孩子学什么。而要从自己孩子的具体情况出发，冷静细心地观察分析，甚至要请教有关方面的专家，这样才能帮助孩子确定好奋斗的目标、主攻的方向。而家长一旦帮助孩子选准了目标，并督促帮助孩子集中钻研，在魏书生看来，每一个孩子都会成为有用的，出色的人才。
魏书生家庭教育思想是极其丰富深刻的，本章中所介绍的只是魏书生家庭教育思想的几个方面。笔者以为，魏书生的家庭教育思想既揭示了家庭教育的特点规律，提示了人才成长的规律，提示了教育的本质规律，又是非常的精练简洁，明白晓畅，通俗易懂；又是非常的符合中国大多数家庭教育的实际。
因为他是大教育家，是富有实践经验的大教育家，站得高，看得远，对中国家庭教育的现状了解得很清楚。
魏书生关于家庭教育的论述很广泛，许多具体的问题，不为人们注意的细节他都论述到了，读来对人很有启发。限于篇幅，笔者难以尽述，这里再就几个重要的问题作以简述。
１、关于孩子当班干部魏书生认为，孩子当班干部有利于孩子成长。他说：
我当了２０多年班主任，实践中我认识到，一般情况下，当干部的同学比不当干部的同学进步要快一些。他们想问题更全面，要求自己更严格，更愿意替别人、替集体着想，学习积极性更高。
还有一部分家长，愿意让自己的孩子当干部，甚至托熟人说情，想给孩子找一个干部当。目的很明显——为了让孩子多经受一些锻炼。面对这样的家长，我总是设法满足他们的要求。没有那么多位置时，就采取任期制、轮换制、竞选制。近１０年来，我们班里还订立了值周班长和值日班长制度，将班里一部分事务性工作分给同学们轮流干，既减轻了常务班长的负担，又给更多同学以锻炼的机会。
２、关于孩子干家务活魏书生认为孩子大了以后，力所能及，就要帮助家长干家务活，并要求他班里的学生回到家里要干家务活，要学会整理自己的房间，要洗小件衣服，要做简单的饭菜。他认为，干家务活不仅是培养孩子的劳动观点和劳动习惯，而且是培养孩子的责任感。他说：“常干家务活，能替父母分忧的孩子责任感强。”他还认为，常干家务活的孩子智力好。他说：
要求孩子们适当地做一些家务活，这样有助于培养孩子的责任感，增进对父母的感情。在做家务活的过程中，还能使紧张学习的大脑某些部位得到休息，虽然占用了一点时间，但反倒培养了孩子的效率感，更加珍惜学习时间。
开发智力理应以训练孩子的感觉器官和运动器官入手，而干家务活正是一种好的训练。干家务活可以在日常生活中使孩子有尽可能多的机会，通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉接受外界的各种刺激。这种刺激信息传入大脑，便可获得某种智能。
３、关于“神童”魏书生认为，所谓“神童”也就是智力早熟的孩子。也就像身体发育早熟的孩子一样，智力早熟的孩子确实有。对于这样的孩子，可以适当地比同龄孩子多学一些文化课，倘若学习的知识量不适应他智力发展的需要，他过剩的智力或者用于学习无用的东西，或者受到压抑，不利孩子的成长。但同时要认识到，智力早熟，或智力超常的孩子是一种特殊现象，百里挑一，或者更少。硬要通过外界的努力，大人的教育，催促孩子早熟的做法，恰如“拔苗助长”，是不可取的。魏书生说：
孩子不早熟，是个正常的聪明的孩子，可家长却希望他不正常，想方设法对他进行超负荷知识充填，希望他早熟，对孩子同样是个损失。损失天性，损失快乐，损失童年的天真，实在是得不偿失。
每当我看到父母陪着两三岁的孩子识一大堆字，每当看到提前入学的五六岁的孩子瘦弱的肩膀上背着硕大的书包，我就感到莫大的悲哀。我真诚地劝这些家长别再人为地去制造什么神童了。
４、关于身体有缺陷的孩子身体有缺陷的孩子——或者长得矮，或者长得丑，或者嘴巴歪，或者眼睛斜，或者走路瘸，或者失去了手……这是令家长和孩子非常伤心痛苦的事情，有一些家长和孩子甚至产生过轻生的念头。魏书生认为，孩子有缺陷的家长，比较好的办法就是引导孩子正视身体的缺陷，把这人生的不幸，看作不以人的意志为转移的必然，然后引导孩子去发现，去挖掘自己其他方面的优点和才能。他说：
人类社会从人类诞生的那一天起，就没有公平过，将来，再过一千年、一万年，人类社会也不会绝对公平。就算没有压迫，没有剥削了，人还会面对先天的不公平。人生下来还会有的高、有的矮；有的胖，有的瘦；有的黑，有的白；有的美，有的丑。既然差别总会存在，那么人埋怨差别，痛恨差别，都是无效的。有效思维，便是如何理智地正视缺陷。
他说：所谓理智地正视，我想主要包括两点：
第一，不希望有缺陷，但是一旦有了缺陷便不否认缺陷。有的人之所以苦恼，常常是不愿承认，不敢正视自己的缺陷，有时甚至想否定缺陷。这是不可取的，而应该坦然接受。
第二，注意力赶快向自己别的长处转移。眼睛没了，便充分利用嘴，使它说起来雄辩滔滔，唱起来绕梁三日。
嘴不管用，便研究用好手，写一手好字，画一幅好画儿。
手不太好用，便练腿脚，把它练得跳得高，跑得快。五官四肢水平都一般，或多少都有毛病，那就用心去发展自己的脑。左脑、右脑，有１４０亿个脑细胞，那里面是一个宏大的世界，有极广阔的发展余地。
魏书生热情地鼓励身体有缺陷的孩子要坚定信心，奋发有为。他举了俄国伟大作家列夫·托尔斯泰，《钢铁是怎样炼成的》一书作者奥斯特洛夫斯基，还有诺贝尔、贝多芬、达尔文、亚里斯多德、拿破仑、罗斯福等身体有缺陷的伟人、名人的事例，生动而深刻地说明这样一个道理：身体有缺陷的人，往往在精神上更坚强，在行动上更努力，更刻苦，是完全能够做出突出成绩，成就大事业的。他再一次地对身体有缺陷的孩子的家长们说：“要引导孩子正视身体的缺陷；要引导孩子找到自己别的方面的长处；要和孩子都在自己的心灵深处培植起自强不息的防护林。”
５、关于批评孩子家长批评孩子可以说是家庭里的寻常事，有些淘气调皮的孩子家长还批评很多，很严厉，就是“家常便饭”。这似乎是天经地义、不可避免的。可是，魏书生认为，批评孩子这件看似平常的事也不是小事，家长批评孩子也要讲方法，讲策略；否则，家长批评孩子不仅起不到帮助孩子纠正错误，树立自信的作用，反而伤害了孩子的自尊心，使孩子产生了不服气、抵触甚至是对立的情绪，事与愿违，南辕北辙。他分析说：
孩子有错误，从其自觉不自觉的角度分析，有两类：
第一类是不自觉的错误，第二类是自觉但又不能自制的错误。
孩子的错误绝大部分属于第一类：不知不觉溜号了，不知不觉迟到了，不知不觉弄坏了公物，不知不觉触犯了某项校规班法……这时他已懊悔难过，这时孩子急需的是家长能帮助他想出不重蹈覆辙的措施和办法。这时，指出他的长处，如曾注意听讲，曾遵守时间，曾爱护公物，曾遵守校规班法等等，用孩子平时就有的这些长处去战胜偶发的短处，容易取胜。
那些明知不对，但因缺少自制力，没能抗拒住坏人的引诱或不良环境引诱而犯的错误，就更需要帮他找到心灵中真善美的一面。归根结底，我们要靠这部分好思想去改变孩子。不肯定和表扬孩子这部分好思想，只是批评一通，不是把孩子往错路上推吗？
魏书生说他一直要求自己在批评学生同时表扬学生，在指出他的一点不足时，指出他别的长处，指出他和这一点不是相对立的长处。他说这样批评学生不是怕学生不高兴，不是怕学生不接受批评，而是这样才符合学生的实际。每位学生的心灵都是一个广阔的世界，优点也是很多的，如果只批评学生的缺点和错误，不表扬优点，就容易使学生心灵一片灰暗，觉得自己一无是处，失去了进步的勇气和信心。他建议家长们：
在指出孩子的一点不足之前，能不能先指出他一两点长处，能不能把想批评他的三条缺点，先只说两条或一条。如果这样做的话，孩子听了家长的批评一定能心悦诚服，并且能找到战胜自己的弱点缺点的好办法。
