其次是时效观念。效能化和理性化是现代化的基本特征。对于个人来说，效能化是指普遍的成就取向，即通过个人的努力和不断自我更新（包括必要的竞争）获得的提高和跃进。重成就取向的必然结果，是重视知识，尊重人才；不学无术，因循守旧，懒惰疲塌是效能化的障碍。理性化是指个人、集团和国家在处理利害得失时，能避免感情冲动，以冷静的头脑、安静的心情、理智的判断来处理事务。国民理性化的程度越高，国家现代化的程度也就越高。由此可见，现代管理要摒弃感情色彩和只重过程、不言结果的陈腐观念，树立时间和效益统一、过程与结果统一的观念，鼓励进取，尊重理性，尊重人才，把利益、效率和程序作为学校管理行为的重要原则，确立真正的时效观念。
2．学校管理机制现代化。管理制度是管理思想的体现，它的科学性、合理性、可行性和权威性均源于其法律依据的准确程度，制定过程的民主程度和程序的合理程度以及激励、竞争、约束因素的明确程度。学校现代管理机制是在管理制度的执行和不断完善中形成的。它应在实践中充分体现两个结合，即精神与物质结合，勤绩与效能结合，个人荣辱与学校盛衰结合。
3．学校管理手段现代化。即以现代化的要求，本着需要与可能结合的原则，遵循效能化和时效观念的精神，把现代信息技术引入学校管理，通过计算机网络，管理教育、教学、后勤等，加强联系，利于配合，提高管理效率；同时逐步实现图书资料和科研情报电脑化，加强教学辅助软件和多媒体软件的开发利用，以及音乐资料、卫星节目、电子信箱、网上信息的利用等，极大地丰富教育资源，改进教学方法，提高教学效益和质量。
三、教学体系现代化
学校教学体系现代化是教育现代化的核心，它包括课程、教材、教法、学法的现代化。课程现代化是教学现代化的关键和依据，学校的作为是在贯彻执行统一课程计划的前提下，按素质教育的要求予以补充和完善。成都七中的多种选修课、活动课的开设，就是课程内容改革和完善的有益探索。课程现代化包括结构上的平衡性调整，如学科课程与活动课程的平衡和兼顾，自然学科与社会学科之间、文化课程与艺体课程之间、理论课程与操作技能之间的合理衔接和平衡等。教材现代化对学校来讲，主要任务是在选用、实验、改编、完善和补充部分课程的教材编写方面。教材内容要注意吸收科技新成就、新知识，要注意体现与发挥现代教育的多种功能（政治的、经济的、文化的、促进社会发展和促进人自身发展等功能）。
教法与学法现代化是学校教学体系中最广泛、最丰富的改革内容。教法现代化不仅能保证学生更好地掌握知识，而且要在掌握知识的同时，发展智力，培养创新精神和实践能力；教法现代化还要求研究学生，激发学生的内在积极性，使学生学会学习，热爱学习，善于创造性地学习。学法现代化的关键在于善于思考和掌握学习策略，学会在未知领域中创造性地学习。
四、教育发展水平现代化
这是学校教育现代化的标志，是教育思想、学校管理、教学体系、办学条件现代化和教育工作者素质现代化的综合体现和必然结果。学校教育发展水平现代化的衡量，需要得到现代教育质量评价体系的支持和保护，现代教育价值观又有赖于社会上实际起主导作用的价值观的更新，以及学校教育、社区教育、家庭教育三者价值观的趋同，学校教育发展水平（即教育质量）的现代化才可能得到公正的评价和鉴定。关于学校内部教育发展水平的评价，它不仅包括学科教学成绩的评价和鉴定，而且应按照素质教育和教育现代化的要求，参照国内外教育发展情况，结合学校教育目标，选取学校、社区、家庭三者教育价值观的共同点和可容点，制定出全面发展的评价鉴定体系，对学校内部教育教学与管理进行评价与考核，以推动和激励学校教育现代化发展，并以评价体系中倡导性条目赋予现代化意识，去影响和推动教育价值观的现代化发展。
五、师资队伍现代化
这是学校教育现代化的根本，是由教师（泛指学校教育工作者）在学校教育中的重要地位和作用所决定的。学校教育现代化的本体目标是人——教师、学生现代化。这个现代化永远是一个过程。从进程上看，首先是教师现代化，然后才有教育对象现代化。教师现代化的本质是教师素质现代化，即教师教育观念现代化和具备与此相应的思想道德、科学文化、教育技能和身心素质。教师素质高低是教育成效如何的关键，教师现代化程度从根本上决定着学校教育现代化进程。教师素质现代化体现在：
1．教师思想现代化。主要是指教师树立正确的素质教育观以及由此形成的现代人才观、现代质量观、现代教学观等。同时，还应明确教育的多功能性，即教育的政治、经济、文化功能，以及促进社会发展尤其是促进人自身发展的功能。教育要有民主性，即师生是平等的。在教育过程中，要充分发挥学生的主体性、主动性；教师的主导作用在于启发、引导、帮助学生；要强调学生的自觉性、创造性，鼓励学生养成积极思考、敢于创造的思想品质。
2．现代思想道德素质。现代教师首要的是应具有追求教育成功的事业心，为社会和学生负责的责任感，还要有奋发进取和团结合作的精神，以及具备讲民主、重实效、坦诚、守信、义利统一等高尚的人格品质。
3．现代科学文化素质。现代教师应具有广博精深的现代文化科技知识，包括精通学科专业知识，熟悉中学所有基础学科知识，了解自然科学、科技、社会科学和哲学基础知识，了解艺术、体育、日常生活中的基本知识等。应具有多种智能和合理的能力结构，具有自学能力和敏锐捕捉新信息的能力、科学研究和实验创造能力、教育教学探新改进和不断完善的能力、清晰有条理的文字和口头表达能力等。
4．现代教育技能素质。这是教师职业技能和教育艺术的基础。现代教师应具有科学的思想方法、严谨的治学方法、生动而有效的育人方法（教书育人、管理育人、服务育人），还应具有观察研究学生的能力，组织活动与教育教学的监控能力，熟练、合理运用先进教育技术手段辅助教学的能力，以及能够恰当地运用教育教学的“机智”和艺术等。
5．健康的身体心理素质。现代教师不仅应懂得强身健体的重要性，注意保持旺盛的精力和强健的体魄，还应具有健康的心理。教育活动是特殊的人际交往，教师应有出色的交往本领，“要教育学生成为什么样的人，你自己首先就要成为这样的人”。因此，要培养心理健康的学生，教师就要心理健康。所以老师要有广阔的心理容量，保持稳定的情绪，坚定的意志以及乐观向上的心境。这样，才有利于创建团结合作、乐观向上的集体，有利于学生学习进步和健康成长。
教师素质现代化的途径主要有三条：即学习、研究、实践。学习现代思想和教育理论，开阔眼界，提高境界，这是教师素质提高的起点；发现问题，研究问题，理论联系实践去寻找改革发展的突破点，是教师素质提高的关键；教师通过调查研究，在精心设计的教育实验中去探索、改进，在不断提高和完善教育改革的过程中，使自身得到提高和完善，这是教师素质提高的成功体现。教师素质现代化只有在学习、研究、实践中才会不断地得到提高和实现。因此，学习、研究、实践是实施教师素质现代化工程、实现教育工作者素质现代化的惟一途径。这是学校教育现代化的起点和根本。
