（5）每月对班级工作做一次全面总结，重点表扬各方面先进，查找优良班集体建设中存在的问题，和班级阶段目标实现情况。
（6）每个月末结合班级量化考核结果，班主任认真分析班级存在的问题，及时与政教处交换意见。
六、每学期常规
（1）开学前，按学校要求，在摸清班级情况下，制定班主任工作计划，本学期班级奋斗目标，要求计划可操作性强，措施得当，目标明确。
（2）做好开学的各项准备工作，对上学期遗留问题和本学期可能发生的新问题做好预防，个人不能解决的，及时向有关部门汇报，力求使一些影响正常教学的问题在开学之初就能得到顺利解决。
（3）响应学校的号召，积极组织好班级学生参加学校组织的各项活动，完成学校布置的各项任务。
（4）组织好月考、期中考试、会考、期末联考等工作，做好成绩的统计，针对考试出现的问题及时分析解决。
（5）密切与家庭联系，定期进行家访，开好家长会，认真听取家长的意见和建议，并及时反馈到有关部门，充分挖掘家教的潜力，要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，和家长一起共同搞好学生的全面教育。
（6）自主化管理班级按要求做准备，积极进行社会实践活动，认真进行工作和总结，其它班级配合好自主化管理同学的工作。
（7）升国旗的值周班班主任按学校要求做好升降国旗工作。
（8）认真填好《学生手册》上的学生评语，每学期的学生评语关系到对学生的评价客观与否，平时多点积累，注意观察学生各方面的表现，及时记下来，提前动手写，不夸张，要秉笔直书，以鼓励为主，既要实事求是，又要写成“温馨评语”。
（9）认真填写学生档案，内容要客观，用词要得当，成绩要准确。
（10）做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品、班费做彻底清点，有关情况向学生说明。每学期上交一篇德育论文。
（11）组织学生开展学雷锋做好事活动，对班里每一个学生每学期至少进行一次谈心，并做好记录。
（12）对本班学生的偶发事件、违纪行为，班主任有责任对其尽心教育，严重的甚至给予处分。但事前应向政教处汇报，并组织好材料供政教处做出决定时参考。
组织好每学期四次的文明班，文明学生评比工作，并根据评比情况及时总结、教育学生。
七、其它方面
（一）关于处理突发事件：班主任要及时掌握班里的一切动态，沉着冷静处理事件。
（1）遇到学生晕倒或其他疾病，要及时联系校医、政教处，校医如处理不了要将学生及时送往医院，并立即通知家长；如学生患传染性疾病，应及时报告，并做好隔离处理。
（2）遇到学生打架斗殴，要及时制止事件的进一步恶化和扩大，首先让双方住手并冷静下来，马上通知政教处。
（3）如在班主任下班后，该班学生出事并需要班主任协助处理的，该班主任应尽快赶到指定地点，协助处理事件。
（二）关于学生辍学、转学：耐心劝导、手续齐全。
有学生不回校上课有辍学、转学的苗头，老师的工作要做足。要及时联系家长，耐心劝导学生返校上课，在劝导无效的情况下要求家长到校办齐退学、转学手续。步骤：
（1）学生写好退学申请，家长签名。
（2）约定时间请家长到校办退学手续，并交齐保留学籍等费用。
（3）将退学、转学申请交教务处备案。
（三）关于问题生的转化：多点耐心和爱心。
（1）深入了解、真诚理解
要求班主任：深入了解造成这些学生落后的原因；了解学生的志趣、爱好、才能、思维等；真诚理解学生和对待学生，既要对他们从严要求，指出他们的不足；又要去理解他们，关心他们。
（2）充分信任、循循善诱
班主任在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点；不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。
（3）密切配合，落实措施，分级转化，根据问题生的程度不同，分级转化教育，并做好转化记录。
班主任对班级的管理与建设
一、什么是班级管理
班级管理是在班主任领导下，充分发挥学生的能动性，通过对学校及班级资源进行计划、组织、领导、控制，去完成特定的教育教学任务，达成教育教学目标的活动。
二、“强化”论
1.“弱化”班主任对于大部分的班级来说，只能说是一种无法实现的梦想。现在的学生大部分独立性比较差，实在有必要老师来“强化”。
2.班级管理需要“良性惩罚”。
班级管理呼唤“良性惩罚”：
（1）孙云晓说：“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”
（2）詹姆斯·多布森：“许多犯罪的人，正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果。”
三、“弱化”论
1.班主任是一个“上管方针政策，下管扫把垃圾”的苦差事，从行政的角度强制要求班主任事无巨细样样“强化”，不累死也烦死，这是不人道的，严重危害班主任老师的身心健康！
2.从培养学生的自主管理这个角度来看，“强化”的政策让老师样样包办，学生反而缺少主见。
四、生命教育
生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。对于当今中国来说，教育领域的小敲小打、缝缝补补虽然对教育的发展能够有所助益，但是也必须认识到这样一个事实——教育原有的根本性东西并没有真正被触及，具体到个人的生命状况仍然并不乐观。我们的教育无助于学生生命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。
生命教育的三个层次：
1.真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。
2.关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。
3.生命教育是包含着多重主题的教育实践领域，这些领域和主题包括：安全教育，信仰教育，感恩教育，死亡教育，人权教育，和平教育。
五、生命视野下的班级管理
1.意识层面：班级管理要树立起“生命人”的理念；
2.制度层面：协调好学生自由与班级纪律的关系；
3.操作层面：师生双方进行“灵肉”交流。
六、班级管理重在适度
强弱是一种对比，同时也是一种反差，强弱并不重要，最重要的是能够适合具体情况，行之有效，不要被一些理论、一些条条框框所束缚。
（1）师生距离要远近适度；（2）管理权限要管放适度；（3）管理手段要刚柔适度；（4）问题处理要缓急适度；（5）对学生要冷热适度；（6）气氛控制要动静适度。
七、班级管理理论的发展
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的、先进的教育管理思想的指导。
20世纪初泰罗等人倡导科学管理；20世纪二三十年代的行为科学理论主张通过多种方式激励人的积极性。二战后出现了以广泛运用数学方法和计算机为特征的管理科学学派。在新的阶段，提出了人本管理理论在实践中积极推行以人为中心的管理，承认人的价值和尊严，相信人的本性、潜能、经验、价值、创造力和自我实现，认为人性是建设性和社会性的，追求组织行为与人的主体性的有机结合，通过满足不同人的不同需求，以激发人的积极性和创造性。
八、班级管理的特点
1.社会性：班级生活是社会生活的一个缩影；
2.二重性：一是系统因素，二是随机因素；
3.双边性：师生在班级管理中教育与受教育，共同成长；
4.综合性：班级管理的目的是促进学生全面健康成长；
5.教育性：班级管理不是对学生的管、卡、压，而是规范人、培养人。
九、班级活动设计的基本原则
1.方向性原则；2.目的性原则；3.时代性原则；4.针对性原则；5.趣味性原则；6.主动性原则。
下面是某教师的治班方法，值得班主任们借鉴：
一、用个人魅力吸引学生
这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。也许你在同事面前没有魅力，但在你的学生面前就是有魅力的。
1.讲好课。追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。
2.自信、乐观、向上。比如，我在一次应聘工作时，就说：你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。
3.以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。
4.每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。
5.多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
6.讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。
二、用文体活动团结学生
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
三、用公平民主平等学生
都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的很好。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导的话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。
在我们班里没有差生，当然是指在我眼里没有差生。我班里成绩差的学生也生活的很快乐，因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。
永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。
永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他七八十人没有实力。
所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。
四、用激情理想鼓励学生
十六七岁的高中生正是有激情的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。
五、用学习节奏引导学生
学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。
总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：
1.热爱班级。
2.让班级走可持续发展之路。
“热爱班级”的方法是：别把工作当工作，而是当事业。
“让班级走可持续发展之路”的方法是：别把自己当老师，而是当教育家。
经典教育语录
提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
——爱因斯坦
