1畅 创造性思维能力发展
思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。如何提高创造性思维的能力可以从如下一些途径着手：
（1）通过联想发展创造性思维能力
联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有以下四种：
①接近联想
接近联想是指由于时间或空间上的接近而引起的不同事物间的联想。例如提起有丝分裂中期的细胞特点（纺锤体清晰可见，染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上），就可能联想到细胞分裂后期每一个着丝点一分为二，两个姐妹染色单体也随着分开，纺锤丝不断地收缩变短，牵引着分开的两个染色体移向两极。这就是一种时间接近联想。
②相似联想
相似联想是指由于外形或意义相似引起的联想。比如，当看到油菜的花时，就会想到白菜的花和萝卜的花，这就是外形相似联想。
③对比联想
对比联想是指由于事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。比如，当看到光合作用的公式（二氧化碳 水→有机物（储存能量） 氧气）时，立即会想到呼吸作用的公式（有机物 氧气→二氧化碳 水 能量）。
④因果联想
因果联想是指由于两事物间存在的因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由原因想到结果，也可以由结果想到原因。在科学研究中，得益于因果联想的例子很多，我国植保专家李连昌发明微粒塑料性诱芯就是典型一例。当李连昌手捏着一只枣粘虫的雌蛾时，总有一群雄蛾追随，这使他联想到，一定是雌蛾体内释放了一种性信息素所致，由此他研制成功了枣粘虫性信息素，并制成微粒塑料性诱芯，杀虫效果甚佳，被国家认定为重大发明。
（2）通过想象发展创造性思维能力
想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有三种：
①再造想象
再造想象是根据一定的词的描述（言语、文字）或图样（图表、图解符号、模型等）的示意在头脑中形成相应的新形象的想象。例如，生命起源的过程，由于生命起源过程无法直接感知，只有借助于教师的语言和画面创造一个想象的情景和气氛，仿佛置身于远古的地球，思维随着画面的变化而自由驰聘，各种表象在大脑中变化、组合，在理解生命起源过程的同时，也完成了再造想象。
②创造想象
创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的想象。例如，将DN A的结构模型拆卸成零件，再让动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些模型一样，也重新来一次创造。
③幻想
幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与主观意向相结合并指向未来的想象。由于幻想的结果超越现实太远，有的甚至很难实现，所以人们往往把幻想同不切实际等同起来。其实许多幻想并非是真的不能实现，而只是受制于人的认识水平，才被人舍弃的。现实的幻想精神，对于开发智力确实是不可忽视的。
（3）通过发散思维发展创造性思维能力
发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般的得到解决。
具体内容主要有以下三方面：
①扩散列举
扩散列举就是围绕一个问题举出多种可能相关的因素。例如学了生物与环境的知识以后，可让列举有利于可持续发展战略实施的一切可能措施，诸如控制人口数量，提高人口素质；合理利用动植物资源；保护环境，防治污染；绿化荒山，植树造林；通过生物工程寻找新能源、改良新品种；农业生产工厂化等。
②同解变型
同解变型就是对同一内容设计出多种形式的问题。通过变换方式求出答案能够培养思维的灵活性，从而达到训练发散思维的目的。例如，针对基因分离规律，围绕减数分裂过程中等位基因随着同源染色体的分开而分离这个实质，可以变换成：在高茎DD和高茎Dd，哪一对是等位基因？为什么？基因型不同为什么表现型相同？在减数分裂过程中，等位基因是怎样分离的等。
③引申发挥
引申发挥就是在思考问题时想到更深一层的相关内容。例如，讲植物的根，教材上指出，由胚根直接发育而成的根叫主根，从主根上依次生出的根叫侧根。如果要学生引申发挥的话，在讲清概念的基础上，可以发出引申性提问：是不是所有的根都是由胚根发育而来的呢？这样就可以通过日常接触的实物如玉米、甘薯、秋海棠等植物的不定根，说明不是所有的根都是由胚根发育面成的。
（4）通过逆向思维发展创造性思维能力
逆向思维是为了达到某一目标，将通常考虑问题的思路反转过来，以背逆常规、常理、常识的方式，出奇制胜地找到解决问题的良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有下列三种：
①逆向反转
逆向反转包括功能性反转、结构性反转和因果关系反转。下面仅以因果关系反转为例来说明逆向反转。因果关系反转是指通过改变已有事物的因果关系来引发新的设想和解决问题的新思想。例如，当生物学家研究了基因控制蛋白质合成的过程之后，认识到转录是指以DN A的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RN A的过程。有人就想既然能够以DN A为模板来合成RN A，那么能不能以RN A为模板来合成DN A呢？
②背逆常规
背逆常规就是用反常规的方法去思考问题。近年来比较流行的逆反健身就是背逆常规的一种表现。逆反健身是指一种反人体正常状态的锻炼方法，如倒立、倒吊、倒走等。人们平常大都处于直立状态，此时头脑供血受阻，氧气、养分供应不足，以致神经系统易疲劳；同时，长时间直立行走、正坐容易造成下肢静脉曲张及疝气、痔疮等疾病。有人通过练习倒立、倒吊，居然效果显著。一方面，倒立使头脑供血增多，新陈代谢加快，疲劳随之消除；另一方面，此举还能强化胸腹腔内脏周围的支持组织的功能，防止胃下垂、肾下垂、下肢静脉曲张、疝气、痔疮等因重力影响而形成的疾病。
③重点转移
重点转移就是把问题的重点从一方面转换到另一方面。在科学研究或日常生活中，常会出现一些出乎所料的现象，如能不为原有的思维所束缚，抓住偶然现象跟踪追击，则可能导致新奇的创造发明。英国细菌学家弗来明为了深入研究葡萄球菌，便对葡萄球菌进行人工培养，但在培养的过程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被杀伤，使培养失败。这时弗来明便把注意力转移到破坏他实验的青霉孢子上，最终发明了抗菌素。
2畅 创新能力的发展
生物学是新世纪的前沿科学，是以实验为基础的自然科学。实验不仅是锻炼实践能力的重要途径，更能激发学习兴趣、发展创新精神。
（1）兴趣是创新的动力
“兴趣”是最好的老师，是萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。
（2）扩展创新空间
高中教材虽然有大量的实验，但与理论部分相比，所占课时还是较少。分散的实验课时破坏了某些实验的连续性和完整性，限制了实践和创新的机会，开展课外活动可以扩展实践和创新的空间。
（3）以需求促创新
在实践活动中用所学知识去创造性地解决实际问题，就需要经常关注社会热点问题。
（4）创设创新的情境
创新从问题开始，要有创新精神先要有问题意识。要不断地发现问题、思考问题和解决问题。
（本讲作者，林世华：中学高级教师，毕业于杭州大学生物系。宁波市名教师，浙江省生物教学研究会常务理事，宁波市生物学会理事。在枟生物学教学枠、枟中学生物教学枠等杂志发表论文十余篇，完成省、市级课题多项。）
寻找思想政治的源头活水
———谈高中思想政治课学习的基本策略
刚入高中的新生都会有这样的体验：初中相当容易的政治课，到了高中却感到有些茫然！主要表现为：知识内容有些抽象，理论性强，不好理解；课堂上需要掌握的知识量太多，难以消化吸收；即使课堂上理解的知识，但在做作业的时候也感到不知道怎么运用等等。其实这是正常的，因为初中、高中各阶段重点培养的能力不同，知识结构的安排、知识内容的衔接也不一样，知识难度的变化也具有跳跃性，高中政治更具有学科化的特点，主要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。因此相对增加了难度，但只要掌握得当的学习方法，经过一段时间的“阵痛”，便会顺利走入正轨，找到“源头活水”，进入“天更高、海更阔”的高中学习生活。
