中国社会主义现代化建设是一项前所未有的、艰巨的创造性的社会工程，它不仅需要个体的人才，更需要群体的人才。任何一个群体的人才队伍的构成须是人才的智力、知识及专业等各种成分及年龄、气质、个性等因素的最佳结合。它直接制约着群体人才的效率和个体人才作用的发挥。英雄豪杰叱咤风云，以个人取胜的时代早已一去不复返了。现代的人才，须越来越多地依附于社会，方可显示自己的才能，人才群体结构并非是单个人才个体实力的简单相加。
人才的结构不能离开整个社会经济结构的要求。社会经济结构制约着人才结构。反之，人才结构又反制约着整个社会结构，直接影响经济、社会结构的健康发展。如长时期以来，我国文（含艺术）、理人才的构成分布不合理，比例失调，影响了经济基础与上层建筑的协调。原因在于哲学、法学、社会学、心理学、政治学、经济学及管理学及它们的边缘科学等方面人才首先表现为数量上的匮乏。人才结构是指人才的群体结构，是各种配套的人才组合。从宏观和微观的角度上讲，宏观人才群体结构，是国家乃至某地区的人才队伍结构；微观人才群体结构，则是上起一个部门单位，下至研究组、课题组等学术团体人才的组织结构。
随着社会的发展，人才结构日趋复杂，涉及各个领域，它是由各系统、多因素所构成，为使社会各类人才个体及人才群体发挥最优效应，必须注重人才的结构合理。有关专家学者研究表明，人才结构应该是一个三维结构。第一维是纵向结构，即高级、中级及初级人员之间要有合理的比例；第二维是横向结构，指人素质的迥异，即在一个系统中需要有不同素质的人才，方可形成一种合理的结构；第三维是时向结构，即指合理的人才结构需要老、中、青相结合，形成梯队。科学的人才结构应是一个三维结构：
一、纵向结构
它表现为高级、中级及初级人才之间的合理比例，上下互补，效率才高。这种人才结构合理的匹配应呈立体型的“金字塔”状。金字塔庞大的底部基石是初级人才，往上渐次收缩，中间部分是中级人才；金字塔之顶部，则是量少而质高的高级人才部分。如“金字塔”型人才结构变型，即为不合理的人才结构，势必造成人才的浪费。
纵向，处于同一类别或同一系统中，按知识和能力级别人才组成了层次结构。人才群体结构合理，首先是指其能级的结构合理，亦即指具有不同的知识及能力级别，人才的比例构成及其相互关系。各层各司其职，各尽其责，层与层之间不越俎代庖。目前，我国科技人才群体中呈不合理菱形结构的比比皆是。高级人才少，初级及辅助人才也太少，均影响了人才作用的发挥。
具有合理层次结构的系统显示出最大的稳定性。如高等院校中，教授、副教授、讲师、助教、实验员等教辅人员保持一种合适的比就能保证师资队伍协调合理地形成一个有效的工作群体。
二、横向结构
它表现为人才素质的迥异。即在任何一个系统中均应存在有不同素质的人才，方能形成合理的人才群体结构。
以个体的智能结构为例，我国心理学家的研究结果，分为17种，即：
1.再现型。其特点是记忆力强；
2.发现型。其特点是综合能力强；
3.创造型。其特点是认识能力、实践能力、创造能力均很强，并在创造活动中发挥重要作用；
4.推理型。其特点是逻辑思维能力强；
5.条理型。其特点是归纳与综合能力强；
6.古典型。其特点是思维深刻，但灵活不够，本学科领域造诣深，工作方法有条理；
7.浪漫型。其特点是思维灵活，但不够深刻，富于想像，知识面广；
8.灵活型。其特点是思想敏锐，“审时度势”，感召力较强；
9.服从型。其特点是缺乏独立思考能力，缺乏思维批判性，但忠于职守；
10.保守型。其特点是思维闭塞、僵化，对新鲜事物不敏感；
11.热心型。其特点是倾心于事业，不知疲倦，不屈不挠，有献身精神；
12.先驱型。其特点是思维敏捷，勤奋不懈，出于公心，长于合作；
13.判断型。其特点是具有较强的分析综合思维能力，善辩，判断表述明确；
14.博学型。其特点是博学强记，知识丰富；
15.审美型。其特点是以美学观点处事待人；
16.方法论型。其特点是潜心于方法学，计划性强；
17.独立型。其特点是喜个人创造，热衷于自身学术研究或成就事业。
人才的智能类型往往不是单一之表现，每一个可同属几种智能类型。在人才群体中，不同类型的人才合理组合，可彼此支持配合，相互促进补充，个体的创造性思维得以激发和强化，使个体人才在充分发挥“一能”的基础上，达到人才群体“多能”效应。这也是最佳人才群体结构的互补功能。
人才群体结构不仅直接受人才个体的思想品德、智力、知识、技能及专业诸方面的影响，也受个体人才个性及兴趣、情感、意志等心理素质的制约。只要个体人才志趣相同，人才结构合理、完整，彼此心理素质可予以协调补充。
三、时向结构
即合理的人才结构必须在年龄上形成梯队。年龄不仅是个体生理、心理特征的标志，也是一个人的知识、能力、结构积累的象征。
重视人才结构中的年龄意义首先在于它与人才的成长及事业成就有密不可分的关系。
人才，首先凭借的是自己的活力与实力，在这方面，年龄是一个重要因素。不仅于己，而且于一个系统，一个学术体系，甚而一个实业团体，年龄都是其活力与创造力的象征。年龄直接制约着思维、精力、勇气与进取性。人固然可以“大器晚成”，但世间大多数出成果者毕竟是在青壮年的人生黄金时期，而不是在暮年。
（第三节 ）树立现代教育人才观
《中共中央关于教育体制改革的决定》从时代需要的高度出发，提出了新时期我国所需人才的总的规格，具体说就是“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）、“三热爱”（热爱共产党、热爱社会主义和社会主义祖国）、“两精神”（具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神）。《决定》又指出：“要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者；要造就数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师和其他经济技术人员；还要造就数以千万计的能够适应现代科学文化发展和技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者。”这就指明了新时期所需人才的结构要求，也指明了教育应该培养的人才结构应是多层次、多类型的。我们要根据上述新时期所需人才的规格标准和结构要求，树立适应社会主义现代化需要的全面的、正确的人生观，克服传统人才观对人才规格标准和结构要求的片面的、错误的看法，实行理论与实际相结合，教育与生产劳动相结合，学校教育与社会教育、家庭教育相结合，多出人才，出好人才，为培养新时期新型人才做出更大的贡献。
