第一节关于自杀
一、表现
（一）目前严重的自杀问题
世界卫生组织公布，自杀是人类三大死亡原因之一。自本世纪50年代以来，自杀在许多国家明显增加，特别是70年代以来更为严重。在西方发达国家，自杀已经成为日益严重的流行病。美国的自杀难以抑制，每年约有200万人企图自杀，约2.5万人自杀死亡。在15～24岁的年龄组中，死亡的原因第一是意外事故，第二是凶杀，第三是自杀。在欧洲，法国、英国和德国等，自杀率同样也是居高不下。被称为生活舒适的福利国家的丹麦，自杀率是英国的3倍、挪威的2倍，居西欧之前。澳大利亚则被列为英语国家中自杀率较高的国家之一。在日本，女性自杀率居现代国家之首，青少年自杀率也是不断上升。
90年代以来，世界上并没有能使自杀得到控制和减少，而且自杀继续成为世界性的一个难题。专家们预计，自杀这个社会病也将要跨入21世纪。
实际上，中学生心理健康问题已经引起了各界的广泛关注，2004年，作为国家教育部、卫生部等行政部门钦定的儿童青少年和学校卫生研究机构，北京大学儿童青少年卫生研究所，开始启动全国城市青少年健康危险行为调查。根据其中13个省约1．5万名中学生（平均年龄16．3岁，女生数量略多于男生）的调查情况，初步分析显示：在2006年，有20．4％的学生（男生为17．0％、女生为23．7％）曾经考虑过自杀；6．5％的学生（男生5．7％、女生7．4％）为自杀做过计划。中学生，特别是初二、初三和高一年级，男女生自杀意念和自杀计划报告率远高于其他年级。初二、初三和高一女生自杀未遂报告率远高于其他年级。
2003年4月女生晓燕，死前在某中学读初三。据其父亲讲，女儿在遗书上说：“爸爸妈妈，我不能参加中考了……”父亲告诉记者，因为女儿被分进了慢班，慢班学生不能参加中考，平时成绩还行，但生性倔强的晓燕，就以一瓶鼠药结束了年仅15岁的生命。家人还说，该校初三共16个班，晓燕升入初三时在9班，9班在“快中慢”班中属“中班”。本月10日，晓燕调到“慢班”，没想到刚两天，晓燕就服毒自杀了。该中学的校长和副校长均称，该校“从未阻止任何学生参加中考”，晓燕入的班不叫“慢班”，而叫“职教分流班”。家人说，“据别的学生讲，晓燕在得知将要被分入‘慢班’后，曾拿毒药‘威胁’老师，说如果把她编入‘慢班’就自杀。”当地警方已介入此案。
浙江一位高中生在家吞食化学物品后，经抢救无效死亡。男生的死令校方和家长均感不解。他的老师回忆说，这名学生只是最近考试成绩有所下降，另外在一个星期前曾因打碎教室玻璃赔过10元钱。所有的人都不明白究竟是什么事导致了男孩自杀；成都一高二学生在家中悬梁自杀。据他的伯父分析，可能是因为孩子三天没交数学作业，老师让其回家叫家长到学校，孩子不敢告诉家长，思想压力过大，超过了孩子的承受力，所以采取了如此偏激的行为。
目前，我国青少年自杀问题正在受到社会各界的重视，也必将会受到较好的控制。但是，情况的严重性仍然值得引起我们的深思。在社会主义国家，应该为青少年创造良好的成长条件，尽量减少自杀的诱发因素，以把这种极端行为降低到最小限度。
（二）青少年自杀的主要特征
1.年龄和性别差异
我国有关学者认为，青少年时期是自杀行为的易发期。而国外有的学者则认为，自杀的发生率从早期青春期以后呈直线上升趋势。这种升高可能是由于与自杀有关的或促成自杀的因素（如身体有病、婚姻危机、经济和精神健康等方面的问题等）随着年龄的增长而增多。自杀与性别也有相关性。据调查显示，女性企图自杀的人数约是男生的3倍，而男性自杀身亡的人数是女性的3倍。这是由于自杀方法的差异造成的，男性自杀的方法较女性更为暴烈，自杀成功的可能性较大。随着青少年自杀现象增加，这种男女差异也有所变化，由于社会压力增大，有更多的女孩子正在用一些无法挽回的、誓不回头的办法自杀，如跳楼、割腕等。
2.多数自杀事件事先有征兆
×年，某学者对55名企图自杀的青少年（在48小时内）进行了调查访问。他的调查告诉我们，企图自杀的青少年通常一段时期以来存在着某种问题，特别是在企图自杀前的几星期或几天，经常处于失望的状态，而且大多数有反抗、隐退、逃跑和表示绝望等表现，这些表现实质上是危险的信号，是一种企图自杀的预兆。
3.企图自杀者的继发性
实际上，企图自杀的人大大超过自杀身亡的人。企图自杀的青少年有两种情况：一种青少年自杀的结果未造成死亡，即自杀未遂；另一种青少年自杀企图被他人发现，在青少年实施自杀行为之前被他人劝阻住。但是，研究表明，多数企图自杀的人会有继发性自杀行为，就是第一次企图自杀的人并不因为没有自杀成功或被他人事先劝住就会停止自杀企图，他们仍在寻找机会，因此还有自杀的可能性。只有当他们原来所处的环境确实改变，自己也从绝望心理状态摆脱出来之后，自杀企图才会完全消除。
4.自杀的社会性
青少年自杀，结束的自己的生命，但自杀行为的本质是社会性的。青少年自杀是一种社会性现象，是一种特殊的消极现象。它虽然是一种绝望心理的反映，但更是社会环境孕育着各种弊病的结果。
5.特殊的危害性
从表面上看，青少年自杀是毁灭自己的生命，并没有损害他人，似乎与其他品行障碍所具有的危害性不一样。其实不然，青少年自杀具有特殊的危害性。因为，青少年是国家的未来，自己毁灭自己，因此这就辜负了党和国家的期望，辜负了父母亲、亲人的期望，而且给学校造成了不良影响，特别是给自己的父母、亲人留下了终身痛苦，同时给社会带来了不安定的因素。
二、心理分析
（一）与自杀相关的一些因素
由于自杀与人类的生存愿望是背道而驰的，因此，长期以来的各种研究自杀的理论，中心的问题就是探讨“为什么自杀”。那么，自杀主要与哪些因素有联系呢？
认为自杀与情绪抑郁有关系。人们在高兴的时候，情绪高涨的时候，是不会想到自杀，想到要结束自己的生命的。但是，当青少年觉得活太痛苦、生不如死的时候，当悲观到绝望的时候，当情绪低落到“活着一点也没意思”的时候，而又无处发泄的时候，那么，自杀就是必然的结果了。
认为自杀可以攻击他人，通过自杀来发泄自己的怨气，以达到报复某人的目的。一个年轻的自杀者在自己的日记中明显地流露出对仇恨对象的强烈报复动机：“由于你对我的所作所为，我要杀死你，但那太便宜你了……现在让你永远伴随着我的死去生活，让你的罪恶终生无法摆脱……你将在每天夜里的恐怖中想到我！”当然，自杀者很清楚的，是谁逼他走上自杀道路的。他的内心也的确是有一种怀恨的。
认为自杀是对社会环境的一种反应，认为是社会环境的反常剥夺了自杀者的生存权利，那么，主要谴责的绝不是自杀者本人，而是要谴责促使自杀的社会环境的反常状态。当然，社会环境的消极因素对自杀是要负很大责任的，这是毫无疑问的。
认为自杀不仅是消极地结束自己的生命，而且是要通过自杀来引起社会或某些人们的关注和同情，这就反映了自杀积极的一面，是寄希望于社会，以自杀来换取社会的重视。理解这一点，我们就容易明白许多自杀者为什么能在自杀时表现出镇静和满足的状态。
（二）影响我国青少年自杀的主要因素
青少年时期是身心发展的关键期，生理上日趋成熟但缺乏社会阅历和生活经验，心理上比较幼稚随学习和生活上出现的问题难以应付，因此这一时期又被心理学家称为“危险期”和“冲突期”。意指青少年最容易出现心理问题。青少年的自杀行为就是病态心理和行为上的无知和幼稚的表现。
青少年心理专家对出现的自杀实例进行分析研究后总结出导致青少年自杀行为的原因大致有：1.家庭方面调查显示，生活在不完整家庭里的孩子常出现自杀的现象。父母离婚，或有一方死亡，或重组家庭，这些家庭的子女往往缺少应有的温暖，甚至得不到爱，造成心情沮丧、无安全感，陷入极度的恐惧之中。如某市有一位女中学生，父亲和后母对她态度不好，经常训斥，造成她精神紧张，感到生不如死，终于走上自杀的道路。她在遗书中写道：“我失去了欢乐的母爱，有谁来关心我。我要去寻找快乐的天堂……”
有的父母教育方法不当，或放纵，或专横，造成子女不良性格，这类突发的自杀事件通常与父母的言行及自杀者的个性有关。如一位父亲不同意读高中二年级的女儿去春游，当着其他同学的面粗暴地抽了女儿两记耳光，致使该女生跳楼身亡。又如一位母亲怀疑女儿打坏了保暖杯，当女儿辩解时，又得不到母亲的信任，平时受不得一点委屈的她，一气之下就服毒自杀了。所以说，缺少爱和过分的溺爱是导致青少年自杀行为的重要因素。
2.学校方面
表现为承受不了学校教育的严重压力。素质教育大力提倡了多年，“减负”的呼声也未曾停止，但高考依旧市套在学生好教室头上的紧箍咒。升学的压力和教师的过高期望远非大多独生子女的青少年所能承受，心理健康教育不仅在大部分学校纯属空白，而且传统教育观念在血多教师头脑中根深蒂固，体罚、殴打学生的现象屡禁不止，师生关系很不融洽，严重影响青少年的身心健康，使独生子女原本脆弱的心理变得更加脆弱。因此由于学习压力过重而轻生自杀的，各地常有发生。某地一中学有4名学生，平时关系极好。其中的两位女学生成绩达不到家长的期望，她俩请另两位同学一起到公园谈天，这两位女学生说做人没意思，不如死了干净，晚死不如早死。另两位同学受到感染，产生共鸣。随后，4人暗暗准备钱物等，欲去深山老林自杀。她们的反常举动被老师发现了，经过大量工作，才未造成严重后果。
3.其他方面的社会因素
随着信息技术的发展，网络传媒的负面影响日渐显现，青少年使最大的受害者。遍布大街小巷的网吧正在荼毒青少年的心灵，成为令家长操心、教师烦心、学校忧心的“电子海洛因”。精神专家告知青少年长时间沉溺于网络世界会导致人及交往和社会适应力下降、思维迟钝、情绪低落、食欲不振、睡眠障碍、孤独、焦虑、植物神经功能紊乱，甚至消极自杀。还有的早恋挫折后无法忍受而自杀，由于初中学生不够成熟，早恋中容易变迁，有的初中生经受不了被对方拒绝的挫折，从而引发轻生。有的没考取高中，在自谋职业过程中，感到前途渺茫，无脸见人，导致自杀。有的在电视、电影中有关自杀内容的影响下，产生了感染和模仿的倾向，由此萌发了自杀的念头。总的来说，社会环境的自杀诱因是来自多方面的。
4.精神障碍方面
在以前早期的自杀研究中，有一种观点是这样认为的：每个自杀者都有一定的精神障碍，而现代学者则认为这是一种十分荒谬的说法。但是，我们不可否认的是，在青少年自杀者中确实有一部分人是患有精神病的。抑郁性精神病多见于自杀行为；精神分裂症也可偶见自杀行为；癫痫性精神障碍的自杀危险率也是比较高的。这些都是由于精神障碍因素引发的自杀行为。因为精神病人感到生活特别空虚和无望，所以自杀的危险性大于常人。当然，这类自杀行为明显是与精神病理原因密切联系着的。
（三）青少年自杀的心理
自杀心理的研究有自己的特殊性，它主要依据的是自杀死亡者的有关表现和材料，有比较少的机会能对自杀未遂者的心理进行探索。青少年自杀的心理特征，主要表现为下列方面：1.认识方面有一项对中学生自杀行为认识的调查，调查结果显示，初中生与高中生对自杀的看法差别不大，都认为“自杀比什么都能使父母悲伤”（初中生为78%，高中生为80%）；“生命不是自己的”（初中生为50%，高中生为60%）；“自杀是因社会的矛盾和复杂性而产生的”（初中生为54%，高中生为47%）；“对将来抱有希望的人不会想什么自杀的”（初中生为53%，高中生为52%）。
青少年在采取自杀行为时，总是以为这是唯一的选择，除此以外就别无他法了。通常，他们的内心感到自己为解决问题已经竭尽全力了，深信只有走向死亡，才能摆脱痛苦。当然，他们会预计到，别人对自己的自杀可能不理解，会有种种看法，但是在此时此地，他们自己确信选择自杀是合理的。俗语说，当局者迷，旁观者清，虽然周围的人觉得自杀的青少年十分愚蠢，责怪自杀的想法太糊涂了，但是，采取自杀的青少年本人往往自以为这是最好的选择。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，严重的痛苦使他们产生了片面的、极端的认识。
