研究表明，青少年自杀行为是缺乏精神力量的结果。一些青少年的传统道德价值观念日趋淡薄，而新的社会主义的激励人心的道德价值观念又非常缺乏。当然这并不是责怪他们，社会、学校、家庭对此都负有责任。可结果是由于他们缺乏精神力量，一旦身处痛苦境地时，就无法从痛苦中解救自己，也无法在失望中看到生命具有的积极意义，于是更强烈地为自己痛苦陷入绝望，这种循环加剧的绝望最终不可避免地导致自杀行为。
2.情绪、情感方面
自杀青少年的情绪绝对不会是积极的，这个道理是显而易见的。任何一个有着积极的、愉快的心情的青少年，是不可能发生自杀行为的。通常情况下，自杀的青少年具有严重的消极情绪，如极端的失望、孤独、焦虑和痛苦等。这不同于一般的消极情绪，过几天或一段时间后就会解脱，而是已经达到无法摆脱的绝望的地步，因而这是一种危险性情绪，正是由此才导致了自杀行为的。
我国近几年陆续出现了关于青少年学生自杀的报道和研究。从这些资料中可以看出，一些中学生内心十分痛苦，感到缺乏理解，生活的压力太大，分数的压迫、考试的威逼、家长的训斥、老师的不满、社会上的诸多不快……这样，自杀就成了一些青少年学生摆脱痛苦的消极方法。
青少年自杀行为具有冲动性，即是在情感情绪突发的情形下，轻率地自杀。如在中学生自杀中，有的女学生为“抗议”父母不给她买一条彩裙而自杀。还有一位农村中学生因个子小，他母亲劝他不要骑自行车，他一意孤行地要骑车，对母亲的劝阻十分气愤，竟然服下大量农药而自杀。这类冲动性自杀行为，往往是在情绪激动的情况下偶发的，自杀前也谈不上什么明显迹象。
从社会性情感来看，企图自杀的青少年已经丧失了生活的热情，同时，又割断了与亲人和朋友之间的感情。当然，另一方面他们又是满怀悲愤，甚至心中充满着某种仇恨感。因此在生活中，我们常说某些青少年学生的自杀是抱恨而死的，含冤而死的。
3.意志和动机斗争
青少年自杀行为的实施，表示他们失去了生存的意志，已经没有勇气和力量来战胜压力和痛苦了。同时，采取走向死亡的决定是一种意志行为，他们立下了自杀的决心，显示出死亡意志已经形成。
在失去生的意志、形成死的意志的过程中，青少年自杀者是进行了剧烈的动机斗争的。那时候，他们的痛苦是极其深重的，这种痛苦的强烈程度远远超过了他们求生的欲望。在生的欲望与死的欲望的斗争过程中，结果是死的欲望战胜了生的欲望，只有在这个时候，他们才真正形成了自杀的动机。
4.性格类型
虽然性格类型并不能决定青少年的自杀行为，但是青少年自杀行为与性格类型是有一定的关联的。我们常把性格分成内外倾型。性格倾向于内部即内倾型的人，一般表现为沉静、谨慎、多思、孤僻、反应缓慢、适应环境困难；性格倾向于外部即外倾型的人，一般表现为开朗、活泼、善于交际、情绪外露、不拘小节、易于适应环境。从上述两种性格类型的具体表现来看，应该说内倾性人格影响自杀的因素的较为明显的。
但是，青少年的性格不是固定不变的，特别是中学生的性格具有一定的可塑性，在一定的环境和事件中，他们的性格会发生变化。正是因为这个道理，外倾型性格的人也不是不可能自杀的。如某市某重点中学的一名女生的自杀行为，以具体情况来看，该生显然不是属于内倾型的性格，有可能接近于外倾型的性格，但是在突然事件面前，她无法摆脱内心痛苦，结果就选择了自杀。所以说，青少年的性格类型又不能完全决定是否会产生自杀行为。
5.青少年自杀的感染性
集体性又叫扩大性自杀。如上面讲的4个学生一起去自杀，这就是典型的集体性自杀。在这一事件中有的学生本来就存有自杀的意图，而有的学生本来并无自杀念头，而是在别的人的自杀意图的感染、影响下，才产生了自杀行为。这表明，青少年自杀行为具有感染性、从众性。
三、矫正
（一）学校措施
1.教育措施
学校要在端正教育思想的基础上，加强对学生的理解，注意教育教学的方法，特别注意对学习落后的或违规的学生进行的教育，切忌简单粗暴，而是应该采取深入细致的方法，防止他们的心灵受到严重的挫折而产生意外。
对学生提倡热爱人生、尊重生命的教育。根据学生不同阶段的实际情况，帮助他们重新认识生命的宝贵性和严肃性，从而使他们热爱人生，可以选择学生容易理解的事实和经验，指导他们深入地具体地进行思考。
2.密切掌握学生动态
通常，最了解学生的首先是教师，教师应具备发现学生行为的异常情况的敏感性。同时教师还要了解学生居住环境的特点，例如，了解学生有什么不良兴趣和爱好、学生最近是否碰到了重大挫折等等。
因而，学校必须加强与家长的联系，得到学生家庭的密切配合，因为中学生自杀行为，有不少是由于家庭中的苦恼而发生的。
3.个别指导
个别指导是指：学校或教师要对有危险性的青少年进行及时正确的帮助。有危险性的学生是指：感情压抑、陷入痛苦或行为反常的人；经常说活着没意思的或想要长眠不醒、忘掉一切的人；不愿与他人交往，远离集体、孤独的人等。
已经发现危险性的学生，学校应迅速与家长联系进行个别指导。应由与学生关系最深的老师反复进行教育谈话，细心地劝说，开导并设法解决具体问题，以切断学生的自杀念头。
对自杀未遂的学生，首要的问题是学校和家庭一起协力恢复学生的身心健康。最重要的是应该弄清楚学生自杀的原因和动机，双方共同商量定出妥善的处置方法。要教育广大学生如何正确对待这样的学生，培养同情心，避免好奇地说长道短或其他伤害行为。全体教师都应严肃地冷静地吸取教训，并在以后的教育工作中引以为戒。
（二）家庭措施
家长是应该充分理解自己的子女的。不应该以成人的想法去看待他们、要求他们，而是要设身处地从孩子的角度去思考，要顺应青少年心理发展的规律。即便对初中生或高中生，由于他们的意识表面上的独立性，他们似乎不愿与父母多讲，但碰到重要事情还是愿意与父母一起商量，当子女有烦恼时，家长应抱着理解之心，伸出援助之后。
家庭切忌让孩子感到孤独，缺乏有的家庭是有某种危险性的。父母教育子女，必须反对粗暴的方法。经常发火、老是训斥是达不到教育子女的良好目的的。特别是当子女犯有错误时，做父母的在情绪激动时不能用带“死”的语言去刺激他们，如说“你这样的人是废物，不如死了算了”、“这样不要面子，还是死了干净”等等，实质上是对孩子进行死诱惑，生活中不乏发生这种惨痛教训的实例。
父母自己的言行要成为子女热爱人生的榜样，应该从小培养孩子珍重生命的人生态度。我国青少年的一个重要问题是，应具备生活挫折的耐受力。当然，这种不怕挫折的耐受力是逐步养成的，家庭教育也是个极其重要的方面。
特别是发现子女心情抑郁、心事重重时，父母应引起警惕，及时与学校联系，共同找出缘由，帮助子女解除障碍，减少危险因素。
（三）社会措施
青少年自杀与社会有关，社会对青少年的自杀是有责任的。有的专家指出，社会不可能和构成社会的个人分离开来，结束自己的生命和结束周围环境或存在，这两者之间并没隔着一条鸿沟，一个有意杀死自己的人，也是真心想结束自己和周围环境的关系的。因而，绝不能把青少年自杀看作自杀者个人的事情，社会是应采取积极措施的。
从根本上说，关心青少年的成长，保护青少年成长的环境，减少和遏制不利于青少年身心发展的消极因素，这是社会预防和矫正青少年自杀行为的基本措施。
许多国家建立了自杀预防中心，处理潜在的自杀事件。预防中心有热线电话服务，使寻求援助的人随时能找到有经验的工作人员，而且工作人员热情并有针对性地鼓励对方，和对方保持交谈，帮助对方建立信任态度，直至对方打消自杀的念头。这类措施是能在一定程度预防自杀的。近些年来，在我国某些大城市也有类似的自杀预防机构，在挽救青少年轻生行为方面已经显示出有效的作用。
社会还应限制有关自杀的媒介传播，特别是夸大的、耸人听闻的报道是有害的。菲利浦斯在1974年指出，某地自杀率的上升与下降与宣传自杀的报刊的发行数量有关。我们应当不让青少年过多地接触有关自杀的新闻，特别是在缺乏指导下去了解自杀的事实和过程，因为在这样的接触中，对青少年易产生不良的副作用。
社会还必须提倡爱心。生活中自杀的事实表明，青少年在缺乏爱的情况下易发生自杀。缺乏家庭温暖就是他们感到没有人爱他们或没有人要他们。而非常需要爱的青少年感到非常孤独和寂寞时，就可能会产生完全被遗弃或被遗忘了的感觉，悲剧也为此轻而易举地发生了，因此各阶层和社会大众要真正充满对青少年的爱心。许多面临自杀的少男少女，就是在警察、巡警、过路的热心人等等的爱心感染下，及时回头，走向新生的。社会的爱心，是预防和挽救青少年自杀行为的一个重要条件。
（四）一个矫正企图自杀少年的个案
事情发生在某市。一个眉目清秀的女孩，突然在教室里大哭大闹，手中挥动着两把小刀，扬言要自杀。这使整个班级一下轰动起来了。这位刚入学不到两个月的新生，被几位同学强行制住后，仍在嚎啕大哭。老师经过了解，知道入学以来班级中并没有什么人欺侮过她；也没有哪个老师去激怒过她；近期她家中又未发生过什么令人伤心的事。这究竟是怎么回事呢？富有经验的老师显得特别的冷静，他连续找学生谈了三次话。
第一次，老师问她为什么这样伤心，她回答：“这是我心中的秘密，不能告诉任何人。”老师接着说，如果她心中有一种依靠自己的力量难以解决的矛盾，老师愿意为她分担忧愁，为她出主意。女学生听到这里，擦着眼泪，突然闪着两只大眼睛，半信半疑地看着老师说：“老师，你已经猜出了我心中秘密的三分之一。”
第二次，老师没有跟她谈及自杀之事，只是借给她一本有关情绪问题的书，并告诉她如果使自己长期处在一种动荡不定的悲观的情绪状态之中，对自己的身心极为不利。她如获至宝，拿了书谢了老师就走了。
第三次，学生主动找到了老师，没等老师开口，她先把自己一本厚厚的日记交给老师，并要求老师等她走开后再看。学生向老师打开了自己的心灵。
某天的日记：“我处在紧张的恐怖的心理状态之中，惶惶不可终日。这种状态削弱了我，使我觉得生活是那么的平淡，那么的无味……在某种事情面前我就产生悲观情绪，觉得活着没有意思，就想了结自己的一生，到一个我没见过的地方，天堂或地狱。”
再过些天的日记：“……只有另外一个地方，才是我真正的归宿，我能在那儿长眠。也许今天是我呆在这个教室的最后一天，也许还有几天……”
老师连续几次走访了学生的家长和许多了解他的同学，终于发现这个学生企图自杀的原因是复杂的：她属于抑郁质的气质类型；老人自小替她算过命，说什么短命鬼活不长；父亲重男轻女，教育方法粗暴，父女感情疏远；家庭环境闭锁，教育有缺陷；自己个性有缺陷，娇气，自高自大；青春期的变化，心理性疾病等。
老师再三思虑，决定采取综合性矫治。在以后半年多时间中，做了六方面的工作：第一，专程家访或邀其家长来校商议，要求家长关心孩子的健康；加强青春期指导，并改进家教方法，注意与女儿的情感联系。
第二，做好周围同学的工作，注意改善她在学校的生活环境。
第三，注意观察学生的情绪变化，及时发现情况，及时进行开导工作。
第四，捕捉时机，适时对学生加强科学宣传，消除他的迷信心理；通过活动与教育逐步提高他的思维境界，使学生胸怀宽阔，增加适应环境的能力。
第五，创造一定的条件，让学生宣泄内心的情绪，以减轻心理压力。
第六，多关心，多体谅，并适时地、精心地给她一定的批评，逐渐增强她的抵抗挫折的能力。
在老师的教育治疗下，经过各方面的配合和关心，这位女学生不但情绪逐渐稳定，学习成绩有了一定提高，而且能积极关心班级集体，迫切要求进步。她被中队委员会评为光荣的“金一星”队员，自己又积极要求听讲团课。
老师不但充满着对学生的爱，而且十分懂得青少年心理特征和规律。在老师成功的帮助下，一位企图自杀的女学生被矫治好了。光亮透进了她的心灵，女孩开始确立了生活目标，她又重新前进在生活的道路上。
第二节关于吸烟与吸毒
一、表现
（一）青少年吸烟的表现
1.向吸烟宣战
据世界卫生组织发布的有关世界吸烟情况的报告认为，目前世界上有11亿多人喷云吐雾成瘾，年龄在15岁以上。统计，目前，发展中国家平均每人吸烟数量仍然比发达国家低。90年代初，发达国家每人每年消耗香烟的数量为2590支，发展中国家仅为1410支，但两者之间的差距正在缩小。世界上每年因吸烟致病而导致死亡的人数不断增加，35岁至69岁的男性死亡者中有1／3是由吸烟引发的病症。这个可怕的统计数字应引起人们的高度重视。
