像小鹏这样的案例并不是个别的，而是很常见的。可现实生活中，很多家长由于工作忙没有时间关注孩子的身心健康，加之孩子的天性就是喜新厌旧，现代家庭祖辈三代都宠着这一个孩子，于是，很多人忽略了孩子三分钟热度的真正原因，往往任其发展，致使在幼儿时期不能及时发现孩子专注力异常的问题，导致孩子以后做事粗心，没有耐心。
根据临床分析，这种三分钟热度而导致的孩子专注力不足的原因既有先天的，也有后天的。先天方面，主要指孩子的情商发育不够，自己还不能进行自制管理。而后天的影响，主要是因为孩子的生活环境、学习环境中存在过多干扰，让孩子很难专注于一件事，特别是那些家庭成分比较复杂的家庭。祖父母和父母，代养人和亲生父母，父母之间的教育观点不一致，更会导致儿童认知混乱，专注力不足。
儿童教育专家M.S.斯特娜认为，孩子只有先形成一种专心的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心投入，不会被其他事情所干扰。达·芬奇从小便对画画有很大的热情，14岁那年，达·芬奇被送到佛罗伦萨，拜著名的艺术家弗罗基俄为师。可是事情出人意料，弗罗基俄给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋。达·芬奇心想鸡蛋这么简单，这多容易啊，于是画得很有兴致，很快就画好了。老师并没有对达·芬奇进行任何指导，而达·芬奇也没有想到弗罗基俄以后给他的第二课、第三课……都是让他画鸡蛋。随着课数的增多，达·芬奇渐渐失去了原有的兴致，他终于画不下去了。达·芬奇想不通，干脆就去问老师，为什么他的鸡蛋已经画得很好了却还是要画简单的鸡蛋，其实他可以画别的啊，而且在他来之前他就会画很多呢。老师心平气和地说，鸡蛋虽然普通，但天下却没有绝对一样的两个鸡蛋，即使是同一个鸡蛋，从不同角度观察，也会不一样。因此，画鸡蛋只是基本功的训练。只有练到画笔能圆熟地听从大脑的指挥，画得得心应手，又快又好，这才算功夫到家，才有资格去画更多难的东西。达·芬奇听了老师的话，很受启发，从此他不再埋怨每天画鸡蛋，而是坚持每天画上百幅鸡蛋图。最后，他的艺术水平超过了老师，成为伟大的艺术家。
当专心画鸡蛋成为一种习惯，那么达·芬奇就不会觉得画鸡蛋是件枯燥的事情，也就可以耐住性子继续练习画鸡蛋，从而练得了良好的绘画技能，成就了自己的绘画事业。其实，“无志之人常立志”，当一种志向变成习惯，而又能坚持对其的兴致与热情，那么他就会像达·芬奇那样有一番成就。而最难的就是将志向变成一种习惯。
生活中，很多孩子经常给自己做计划，却总是因为碰见新的事物，又会再制订新的计划，而放弃原先的计划。这样周而复始，总没什么成绩。家长便纳闷儿了，问孩子的计划落实得怎样啦，孩子就喋喋不休地讲着他的新计划，之前的计划早已忘记。
面对孩子这种三分钟热度现象，作为家长，要及时采取措施，让孩子在学习的过程中不断尝到甜头。如果刚开始学习的孩子遇到挫折，那么他的积极性自然就会受到挫伤，即使是有兴趣的也会被消磨殆尽。但是，假如家长或老师时刻给予指导和肯定，情况就大不一样了，就像是达·芬奇的老师告诉他即使他画的鸡蛋已经很好了，但是从不同的角度看鸡蛋，也会不一样，于是，在鼓励与赞赏的同时，达·芬奇知道了自己的不足与优点，才有坚持下去的动力。因此，父母最初让孩子学习东西时，不要要求过高，等孩子有所提高后再指出他的不足，让他积极改正。这样，孩子每走一步，就能受到积极的赞赏和启发性的暗示与建议，使他们获得茅塞顿开般的快感。慢慢地，孩子不仅能保持热情，也能平和地对待失败了，也就有了继续坚持下去的动力，自然不会三分钟热度了。
给父母支招
1.循序渐进地制订适合孩子的目标。在孩子学习过程中，只有让他获得成绩，他才会有再次探索与继续努力的动力。这样，孩子会渐渐形成一种持之以恒的学习习惯和进取心。
2.给孩子一个专注的环境。因为孩子很容易对新鲜事物产生兴趣，从而专注力很快转移到另外的事物上。所以，在孩子专注于看书的时候，只能给他一本书，等他看完一本再换一本，这样孩子才不会出现每本都想看、每本都翻两三页的状况；在孩子玩玩具的时候，一次给孩子一两个玩具，让他专注于从一个玩具中体会乐趣，而不是一下子给他一大堆玩具，让他觉得有很多选择。孩子一旦面对很多选择的时候，就会想一会儿干干这个，一会儿干干那个，或者干着这个，想着那个，很容易形成注意力分散、坚持不下来的习惯。
3.孩子没有兴趣的时候，切忌继续让孩子学习。一般孩子越小，注意力越不容易集中，做事情就越没有长久性。面对孩子的三分钟热度，家长不要急躁，要采取循序渐进的方法，有耐心地对待孩子，一点点延长孩子学习的时间，孩子不喜欢的时候不要勉强他，否则他会更快放弃。在学习的过程中，只要孩子有一点点进步，就应该及时给予鼓励，帮他增长信心。
§§§第四节 渴求爱的孩子才见不得别人亲密
随着孩子年龄的增长，他会不断地认识自己，认识别人，认识这个世界。而这个认识过程是随着孩子的成长而逐步完善的。孩子到了2岁左右，就已经很了解自己了，并且孩子对于自我的认识要早于对他人的认识。所以他们会觉得自己很厉害，自己才是他们视野世界里的中心。在这个以自我为中心的阶段，孩子会把别的孩子视如玩偶，他们视野外的孩子并不是独立存在于世界上的，而是依附于自己存在的。
通常这时的孩子会对自己的玩具表现出强烈的占有欲，自然也会对自己的玩伴有强烈的占有欲望。平日里，一旦孩子发现跟自己经常一起玩耍的同伴有了新的伙伴，而忽视了自己的存在，这种占有欲就被引爆点燃了。我们会发现孩子故意破坏同伴与其他小朋友的关系，有时也会因此与同伴发生口角争执，严重的还会与人打架。
洛晞是班上年龄比较小的孩子，个头小小的，小朋友们总是叫她“小洛晞”。可是小洛晞漂亮可爱，总是很有礼貌，于是开学后没多久，就和大家熟络了。渐渐地，小洛晞在大家面前也变得活泼起来，并且还有自己特别要好的朋友马可可，两人成天形影不离的。小洛晞也很喜欢跟老师问问题，老师们也愿意给她满意的答案。大家都很喜欢小洛晞。
可是这天，乖巧和善的小洛晞却让班上所有的人大跌眼镜，小洛晞打翻了她平日最要好的伙伴马可可的颜料盒，弄得马可可像个彩泥人。班上的同学都震惊了，之后叽叽喳喳地讨论小洛晞这是怎么了。而当老师走过去问小洛晞的时候，小洛晞竟躲在远处看着大家，两眼闪烁着渴望。老师问她为什么要把颜料泼到马可可身上，小洛晞很委屈地说，因为马可可把小洛晞送给她的生日礼物——颜料——给了别的小朋友用。
说着小洛晞竟然哭起来，老师只得坐到小洛晞的身边，把她抱到腿上，头抵着她的额头，轻声地问：“小洛晞不是很喜欢帮助别人吗？”洛晞轻声回答说：“是很喜欢。可是老师，这次不一样啊。”洛晞接着说：“马可可是我最好的朋友，她怎么不给我用，而是给别人用呢？其实我的颜色也没有她的颜色多呢。马可可不给我用，我就不让她用。”说完这句话，小洛晞的神情变得凶起来了。
老师也只能尽力安慰，而从那以后小洛晞便不和马可可一起玩了，经常自己一个人玩。
洛晞因为看到好朋友马可可向别人示好，于是觉得马可可“背叛”了自己，她便大打出手，一改往日乖巧的脾气，把颜料泼在了马可可的身上。生活中这样的事情并不少见，很多孩子莫名其妙地就对自己形影不离的同伴“下手”，让大人们不知所措，究其原因就是孩子看到一向与自己要好的同伴跟别的小孩要好了，于是故意破坏。
其实，这些看似“见不得别人相互之间友好”的事，是孩子的正常行为表现。众所周知，孩子是以自我为中心的眼光来看待周围的世界的，身边的朋友和玩具等都是附属于他们，并为他们指挥的。当他们发现自己不再是这个世界的中心，原来围着他转的人都已经消失的时候，过激的反抗行为就会显现出来，他们往往会逮住他人的缺点不放，或者干脆无理取闹地耍脾气，让人情不自禁地想要远离。这时，最先遭受到行为迫害的便是他最为亲近的人。
加上现在的孩子大都是独生子女，受惯了溺爱，在孩子的眼里，不管发生什么事情，如果原本围绕在身边的人或事发生了变化，他们都会难以接受，进而产生反抗。而作为孩子的父母此时应该像洛晞的老师一样仔细问明白原因，再渐渐地引导孩子。每个人都会有自己的感受，也要学会照顾到别人的感受，做到心中有他人，而不是以自己为中心地发脾气、搞破坏。
美国的心理学家詹姆士说过：“人格主要是与人交往的过程中逐步形成的，孩子与人交往对他的心理发展具有重大意义。”他把这种与他人保持来往、建立联系、寻找友谊的需要称为亲和需要。而孩子作为一个弱小的个体，更是对其需要最为迫切的人群。
当孩子出生，作为父母，尽责地喂他们吃东西，帮他们洗澡，并在他们哭的时候给予安慰。这些早期的互动能够让孩子很清楚地知道，“我什么也不用做，就会有人在我的身边守护着我”。可当孩子长大，身边的人便不会再如同妈妈那样继续照顾他，所以孩子要学着接受转变，接受自己不再是世界的中心这一事实。而这种转变的最关键因素在于学习“如何与他人分享和沟通”，不能再将自己置于世界的中心了，而是要开阔胸怀，将自己置于与别人平等的位置上，并学会用自己的真心来换取别人的真心。只有彼此真心相待，才会有融洽和谐的人际关系。
以自我为中心，见不得别人相互友好，这样的“好胜心”，是孩子希望得到更多关注、更多爱护的表现。大人应该给予理解，但是也要积极引导孩子，促使孩子更好地与人相处，而不是为了嫉妒别人之间的友好，而有迫害别人的想法。众所周知，嫉妒是一种不健康的心理状态，它带来的后果往往是竞争、攻击和对立，因为他人之间的友好而产生嫉妒心理，对孩子之间发展正常的交往具有不良的影响，甚至还会妨碍孩子正常的人际交流。
实际上，伙伴们之间的团结友爱才是最好的人际交流，更是孩子进步与发展的契机。孩子拥有要好的朋友，会争相学会更多的东西，是件值得快乐的事。家长应该给予鼓励与支持，教会孩子真诚地与朋友交往，并教孩子与朋友相处的技巧，让孩子身边不仅仅是有一两个好朋友，而是有一群相互认识要好的伙伴。这样孩子就不会因为其中一个好友的暂时“冷落”而感到失落，更不会因为别人之间的友好而影响到自己与朋友间的关系。
同伴之间的小打小闹，或者这种“见不得人家友好”的“吃醋”现象出现时，大人可以先不必采取特别的矫正措施，也不必批评孩子。因为随着孩子年龄的增长，这种“友情的嫉妒心”就会日渐消失，孩子会自觉接受自己不再是世界的中心的事实。但是孩子如果一直有这个嫉妒心，就必须引起父母的重视。因为这种毛病长大后继续存在的话，会带来各种心理障碍。父母应该积极采取措施，帮助孩子建立好正常的人际关系，使其与朋友可以真诚相待。
给父母支招
1.当父母发现孩子有这种“见不得别人友好”的抱怨及抵触情绪时，要委婉地向孩子讲明嫉妒的危害性，最好是通过故事来让孩子明白：嫉妒破坏别人的友情，虽然会得到短暂的快感，但会影响自己与同伴间的关系，而且会让身边的朋友离开自己。
2.当孩子陷入人际关系的困境时，特别是与一直要好的伙伴分开，家长应积极倾听孩子的感受，充当孩子的“知心姐姐”，让孩子把自己的烦恼说出来，并理解他、谅解他，让孩子觉得很多时候其实父母也是自己的伙伴。让孩子感觉有父母的呵护与关爱，是缓解孩子“见不得别人友好”心理的良方。要知道家长一个微笑的眼神、一句轻松的话就能化解孩子的不良情绪，有效控制嫉妒心理，让孩子心理可以接受自己暂时的孤单。
3.在生活中家长应注意培养孩子合群的性格和集体主义观念。让孩子多多参与集体活动，感受集体大家庭的温暖，喜欢集体的大氛围，从而减弱孩子内心小团体的意识。这样的活动有助于减少孩子“见不得别人友好”的嫉妒心理出现，即使是别人友好，孩子也会从集体大家庭中汲取温暖。
4.父母还应注意千万不要溺爱孩子。因为溺爱是滋生“自我为中心”的温床，容易给孩子留下自己是“中心”的思想。在日常生活中，父母应将孩子视为朋友，而不是表现出过分的关心；试着让孩子单独承担些什么，也要让孩子学会关心身边的人。孩子偶尔犯错误，要表现出宽容大度。这些都在潜移默化中让孩子学到如何正确对待别人，而不是把别人当作自己的附属品。
