我们应该坚信自己的孩子“行”，哪怕他是一个弱智的孩子，一个有残疾的孩子！享誉全球的女作家海伦·凯勒不就是一个又盲又聋又哑的残疾人吗？
在为一位老画家庆贺90寿辰的时候，有记者问老画家：“您的启蒙老师是谁？”他说：“我的父母。”其实，他的父母只是普普通通的农民，但他们从儿子画第一张画起就不断地赞美他、赏识他：“我们家要出大画家了！”从而，使他对绘画产生了极大的兴趣，并最终获得了成功。
周弘先生在巡回演讲中曾讲到过三个故事：
第一个故事：
在一次保龄球大赛中，一位年轻的选手脱颖而出，过五关斩六将，夺得了大赛冠军。有记者询问他，成功的原因是什么。年轻人微微一笑，指着他的爸爸说：“这得感谢我的父亲。他是一位不寻常的父亲。每当我出手时，我想到的都是‘全中’。”大家把目光投向他的父亲，一位心理学家。父亲站起来，缓缓地说：“我认为自信心是孩子的立身之本，为培养儿子的自信，从小就对他进行特殊的训练。通过看电视，让他迷上了保龄球，并让他感到保龄球是一项难度较高的体育项目。而且经常跟儿子说，说不定你能打得好。就这样，儿子渐渐对保龄球产生了兴趣。
“记得我第一次带他去打保龄球，那是我一个朋友开的保龄球馆。我想，为让儿子找到打球的感觉，就要提高他的成功率，以激发他的兴趣。我请朋友把球的数量增加一倍，这样儿子的成功率便提高一倍。于是，第一次打球，就全中了，儿子旗开得胜，乐不可支。
“从此他就很愿意打保龄球，因为每一次他都能找到成功的感觉。随着儿子技术的提高，保龄球的数量逐渐减少，回到标准数量，儿子打保龄球也是百发百中。这时，儿子的自信心已经坚不可摧，没有失败的阴影干扰他。”
父亲的话赢得了热烈的掌声。
儿子后来成为职业保龄球选手。
第二个故事：
在一个贫寒的家庭里，一家人相依为命。爸爸辛辛苦苦地工作，养活一家子，儿子也知道生活的艰辛，一直都很懂事。
有一天，儿子眉头紧锁，郁郁不乐，显得心事重重。
父亲把一切看在眼里，关切地问儿子，儿子怎么也不肯说，他不想为难父母，后来才吞吞吐吐地说：“同学们都有自行车，只有我没有……”
父亲沉默了，因为家里实在没有多余的钱。
又过了几天。
儿子惊喜地跑回家，对父亲说：“爸爸，给我两块钱吧。我要玩转盘游戏，转盘上有自行车。”
父亲看着儿子渴望的眼睛，没说什么，把钱递给了儿子。
儿子欢天喜地地去了，不久便垂头丧气地回来了。“我是世上最不幸的人。”儿子忧郁地嘟囔着。
父亲意识到自行车对儿子的重要性，若有所思地转身走了。
第二天，父亲让儿子再去试一次运气。儿子有点迟疑，但在父亲鼓励下，还是拿着钱去了。这回，大喜来临，儿子一蹦一跳地跑回家，对父亲说：“我中了，我中到自行车了，我是世上最幸运的人，再大的困难也难不倒我了……”
若干年后，儿子事业有成，拥有了不薄的家产。只是那辆自行车他一直保存着。
第三个故事是他的亲身经历，他说：
我的一个老同学来电话，让我帮他教育教育自己的“逆子”，他连“儿子”都不愿意说。
“会是怎样的一个孩子呢？”我心想，便答应“见识见识”。一见面，那孩子不仅长得眉清目秀，而且非常懂礼貌，怎么会是“逆子”呢？
我对老同学说：“孩子肯定不是‘逆子’，可能是你的教育方法出了问题。咱们改天再聊，我今天跟你儿子谈谈。”
他们夫妇退了出去，我才说了几句话，孩子便泪流满面地告诉我：“我妈妈从小就把我当做炫耀的资本，因为我的成绩一直非常好，经常得双百。可好马还有失蹄时，有一次我不小心，两门功课都只考了90多分，结果老师批评我，同学讽刺我。
“回家的路上，我渴望着在这关键的时候，爸爸妈妈能拉我一把，谁料他们知道后竟凶神恶煞般地抓住我就是一顿打，把我的心都打碎了。
“我不服气，咬咬牙学习又上去了，可这一上去反而糟了，因为我妈妈得出了一个结论：‘教育小孩简单，一个字就行——打！’
“从此以后，他们稍不顺心就打，打来打去，把我的自信心都打没了。上了初中，我的成绩越来越差，从第8名下降到第19名，而我妈妈的打法则在逐步升级，从用手打发展到了用木棍打。
“现在要分快慢班了，爸爸妈妈又威胁我，‘如果进不了快班，你就别想读书了。’我感觉自己是在恐惧的环境中学习，我的精神快要崩溃了！考试的时候，我脑子里总在想：‘考不好怎么办？’说吧，肯定要挨打；不说，妈妈最讨厌撒谎的孩子，打得更厉害。
“人生怎么这么苦？想放弃，又不甘心；想奋斗，连自己的爸爸妈妈都不肯鼓励我！”
这么小的小孩子就发出了“人生苦”的感叹，做父母的有何感想呢？
美国教育家把教育孩子的全部奥秘概括成四个字：信任孩子。我国当代最伟大的教育家陶行知先生早就告诫人们要“相信儿童，解放儿童”，也是把相信孩子放在首位。
很多家长一味强调孩子的天赋，人的天赋固然有差异，但是人的天赋与人的潜能相比起来是微不足道的。
还有一些家长在为孩子的生理残疾忧虑。其实孩子的生理残疾本身并不可怕，可怕的是世俗的偏见。周围的人不是全面地认识孩子，而是紧盯着他生理上的缺陷，最终使他们不可避免地陷入心理残疾的厄运，在生理和心理的双重残疾中苦熬人生。
爱因斯坦4岁才会说话，上学后也是“呆头呆脑”的，教导主任曾断言他将来肯定不会有出息。然而，身为机电工程师的父亲，在大家都看不起他的孩子、孩子也怀疑自己笨的时候，不但没有指责和抱怨，而是想方设法地鼓励他。
他为爱因斯坦买了一盒积木，然后让全家人围坐在他的身边，每搭一层大家就给他一阵热烈而真诚的掌声。他的自信一点点地复苏了，最终成为了一代科学巨匠。
黎巴嫩诗人纪伯伦有一首诗：“您的孩子并不是您的孩子，他们是生命之火的儿女；他们通过您来到人世，却不是您的化身；他们整天和您生活在一起，但并不属于您。”
别看孩子们的脸上总是笑嘻嘻的，其实他们的内心也有一个悲惨的世界和一个希望的世界，它们一刻不停地厮杀着、搏斗着，焦点无非就是“我行”还是“我不行”，“我完了”还是“我没完”，“大家看得起我”还是“看不起我”。做父母最重要的是应该给予孩子力量。
著名球王贝利、篮球巨星迈克尔·乔丹初上赛场的时候，他们的母亲都起了很大的作用。每逢比赛，母亲都要坐在第一排，为自己的孩子高呼“加油”，鼓掌欢呼。每当他们胆怯的时候，只要看一眼母亲，浑身便会像过电一样，充满力量。
我们必须把孩子的人生当作跑道和战场，不停地为他们鼓掌欢呼，为他们“加油”。我们要培养孩子“一千次被打倒，也相信自己第一千零一次能够站起来”的胆量和气魄，使他们能够勇敢地面对人生。
捷克著名教育家夸美纽斯早就提出：“应该像尊重上帝一样地尊重孩子”，因为每个孩子的潜力都是巨大的。学会赏识，正是打开孩子潜能之门的金钥匙！
忌：拔苗助长，毁了孩子
日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中写道：
“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下，仍然有些孩子成了材。”
“摧残”两个字，发人深省。家长们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种拔苗助长的措施出笼了。于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头。孩子的金色童年黯然失色，亮丽的眼睛变得暗淡无光。
多湖辉在书中写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有孩子都能成为栋梁之才。”
书中得出最后的结论：“所以说，孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手掐掉的。”
只有错误的父母，没有错误的孩子
许多知名的人在成年后都说过，他们年幼时曾受到父母的极度催逼，结果留下终生的创伤。英国哲学家约翰·斯图尔特·穆勒的父亲在他少儿时期就无情地催逼穆勒，不允许他有假日，惟恐打破他天天刻苦学习的习惯，也不给他丝毫的自由，事无巨细都对他严加管束，不允许他有“随意的”爱好。穆勒在青年时期经常精神抑郁，终生都感到有心理障碍。在自传里，他痛心疾首地回忆了受父亲压制的情景：
一有错误就得立即纠正。开始讨论时，父亲往往采用轻松愉快的交谈式口吻，一旦出现数学错误，这种口吻便会戛然而止。继而这位和蔼可亲的慈父就一下子变成了血腥的复仇者。
卡尔·冯·路德维希是一个著名而悲惨的例子。卡尔是一个天赋极高的孩子，但因为父亲不停地催逼他，一心想使他过早地功成名就，他的学业半途而废了。卡尔的父亲亲自教儿子高等数学，强迫他在醒着的每一分钟都得学习。他反对一切与学业无关的兴趣，体育、游戏、对大自然的探索对他来说无足轻重。卡尔8岁时父亲就让他上大学水平的数学课程，9岁时他就在学习微积分并尝试写剧本了。他不断跳级，仅用三年时间就修完大学课程，11岁大学毕业。他主修数学，大学的教授们预言卡尔会成为一名世界级数学家。
然而，开始的辉煌瞬间转为暗淡。卡尔上研究生院的一年后，对数学全然失去兴趣，随即转入法律学院，但很快也对法律失去了兴趣。最后他从事办事员工作，既不用思考，也不用担责任。
如果对生下来就具备超高禀赋的孩子施以高明的教育，那他的发展就是不可估量的。可以说，所有的孩子本来都是可以成为天才的，但为什么只有少数孩子成了天才呢？
错误的正是父母，是父母错误的教育造成的。那些父母一心想要使自己的孩子成为小天才或小神童，对孩子过分挑剔，要求太高，最终引起孩子的逆反、压抑与怨恨。孩子能有好的未来吗？
英国权威心理学家迈克尔？豪说，试图使孩子成为天才的父母经常向孩子灌输大量知识，结果，孩子到6岁时“会失去动力”。
父母扼杀、摧残孩子的天才，表现为两个最大的误区：
首先，把家庭早期教育当成是学校正规教育。
冬冬，自2岁起他父母就教他背古诗，开始这小家伙进步很快，家长也常表扬他，但慢慢地，厌烦感开始流露在他可爱的脸上和眼神里。那天，去幼儿园报名他能当场背诵许多首诗。令在场的老师和家长称赞不已。然而开学不久，老师就发现他虽有一定的记忆力，却少了儿童天真活泼的天性，在智力发展和活动能力方面，比其他同龄儿童大为逊色。对游戏活动和上课没兴趣。发给玩具，只是胡乱拨弄一番就兴致索然了。就是说，冬冬的综合素质很低。
像冬冬这样的情况很普遍。许多孩子很小的时候，就被父母“灌输知识”，让他们早读书，早识字，从小就懂得许多知识。我们常常可以看到，有一些父母对于刚刚学讲话或二三岁的孩子就成天叫他们识字、数数，强迫他们长时间学习那些他们并不理解也不感兴趣的书本知识。
孩子记不住，或一时学不来，就骂他们笨，甚至进行恐吓和体罚，弄得孩子担惊受怕，无所适从；有一些父母只要孩子读“正经书”，连“小人书”也禁止孩子看，弄得孩子哭哭啼啼，好不伤心；有一些父母担心“贪玩”的孩子难以成才，就成天把孩子关在家里读书，不许他们嬉戏玩耍和外出活动，弄得孩子坐立不安。
上述做法，虽然出自父母的一片良苦用心，但结果往往事与愿违，非但激发不起孩子学习的热情，反而使他们产生畏难情绪、抵触情绪和自卑心理，在他们幼小的心灵中埋下厌恶读书求知的不良种子，使成功的智力开发成为泡影。殊不知，孩子的生性就是好动、好奇、好玩、好胜。他们需要的是游戏、玩耍、交往活动、表扬和有趣的故事，甚至争吵和打闹。
父母不懂得这些，只一味强制灌输知识，必然行不通。正如鲁迅先生所言：“孩子的世界与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”
其次，强迫孩子掌握一技之长。一些父母鼓励孩子学画画，学乐器，学唱歌，学舞蹈，不惜重金购买钢琴，交纳学费，聘请名师，只为让孩子拥有一技之长，以便孩子日后在升学、就业时事情好办一些。
某晚报曾登载这样一则消息：一个家庭，父亲一心希望孩子长大成为钢琴演奏家，他借钱买来钢琴，请来教师，强迫他4岁的孩子每天要连续弹奏好几首曲子，不然就是责骂和体罚。……结果孩子望琴生畏，竟然拿起菜刀把自己的手指和钢琴一起砍掉。这是多么触目惊心的例子呀！
