由于书柜中书的累积过程和王乃庆求知的过程有着极密切的关联，所以从他书籍难易层次的分类，可以看出求知过程的三个阶段。
第一阶段：以图书、漫画表达方式的读物，以图解科学文库、东方少年科学丛书、自然科学园地等为代表，是他三四岁时知识的来源。
第二阶段：有现代科学、宇宙的时代、中华儿童百科丛书等图文并重的读物，这是他四五岁时的知识宝库。可以看出书的内容和层次都较第一阶段为广、为深了。
第三阶段：电子的故事、爱因斯坦以及牛顿的故事杂志的订阅，已使他进入类似成人求知的模式了，此时约在六岁以后。
这三个阶段的跳跃，比一般儿童快得多，所以在买书的过程中，曾经发生一些很有趣的事情。
王乃庆买书的习惯是：由他自己选书，我们付钱。
有一次，我们逛市场时，看到一套三本很不错的《植物生态》，我和他妈妈觉得这套书不论印刷、字体和内容都很精美、充实，就帮他买了下来。谁晓得带回家后，竟被他束之高阁，看也不看。
我们重视的是他对知识自然地喜爱，主动地接受，这样才能达到良好的学习效果。所以自此以后，选书都尊重他的意见，不再自作主张买一些我们认为不错、他却没有兴趣的东西。
在他六岁以前，我们最常去的书店就是东方出版社。每次到那边，他就往二楼自然科学丛书类跑去，一会儿拿了几本书放在柜台上说：“阿姨，我要买这些书，我妈妈付钱！”
因此，东方出版社的阿姨们都对他很有印象，叫他“小博士”或“小天才”。一直到6岁多一点时，有一次他去东方，阿姨们开玩笑地说：“王乃庆，怎么办？我们东方已经没有你可以看的书了。”
那时他的求知已进入第三阶段，东方出版社的儿童读物的确已经很难再满足他的求知领域了，因此我们另寻书源，找到了商务印书馆。商务印书馆是专卖大专用书及专门学科丛书的。
读书，是孩子的天性
孩子对故事的兴趣是天生的、本能的，由于这个兴趣，他就特别渴望通过阅读，自己去了解故事。因此可以说，读书，其实也是孩子的天性。可是，在现实生活中，为什么会有许多孩子不爱读书呢？
这正是父母们在扼杀、压制孩子的读书兴趣。有许多父母对孩子的阅读进行过多的干扰。比如，当孩子独立意识逐渐增强时，他们会希望自主、自由地读书，如果父母总是说“你怎么还没读完那本书”之类的话，会激发孩子的逆反心理，进而厌恶书本。
培养孩子对书的兴趣，可以有许多办法：
经常为孩子买书。把书当作礼物或奖品送给他们。你可以把书藏起来，对孩子说：“今天是你的生日，爸爸妈妈买了一件礼物给你，你自己找找看！”
每一本新书对孩子而言都是一种新鲜的刺激、一个未知的世界，都能激起他们阅读的兴趣。即使家里已经有了相当数量的藏书，依然需要不断更新和增加。苏霍姆林斯基说：“如果一个月之中，家中的藏书连一本也没有增加的话，那我就认为这是一个令人不安的现象。”
中国当代小作家李梅笑的父亲从小就不断给女儿买书。到后来，只要父亲一回来，小梅笑便迎上去问：“买了什么好书吗？”小梅笑的父亲以不断出现的新书激发了女儿的文学兴趣，造就了一个小作家。
带孩子去书店、书市，使买书、藏书成为家庭生活重要的一部分。这些地方是让孩子最直观地感受“书的魅力”的地方。你可以把每个月的某一个休息日定为“购书节”，全家人一起去书市、书店买书。
鼓励孩子用零花钱买书；指导孩子利用自己的读物建一个“小小图书馆”，为孩子刻一个图章，在他所有的书上盖上印章；指导孩子列一份藏书目录。
带孩子去图书馆，尤其是儿童阅览室。让孩子从小养成使用图书馆的习惯……
在孩子心目中，父母是当然的权威。父母的价值评论方式，也会潜移默化地渗透给孩子。
要培养孩子对书籍的热爱，父母应该反复地表示自己对读书的赞赏，对热爱书籍的人的赞赏。让孩子从小树立“读书有用”和“读书有趣”的观念。
父母可以收集一些名人读书的故事讲给孩子听，在孩子书桌前挂一条有关读书的格言，送孩子几本介绍名人少年时代读书立志的传记，以榜样的力量激发孩子阅读的积极性。
父母也可以在孩子身边寻找一些典型事例。父母少年时学习的经历是很适合讲给孩子听的。如果邻居或亲戚家有乐于读书的小孩，也可以鼓励自己的孩子与他们竞赛。
在孩子阅读过程中，父母一定要以不断的表扬、肯定、赞美来点燃孩子的自信心。这种赞美性的话语应该是有针对性的，例如说“我发现你今天又学会了一个新词语，真聪明！”，或“你对这本书的见解很有新意，连爸爸也受了你的启发”，就比泛泛而谈的“不错，读得好！”要强得多。孩子在阅读中时常会产生畏难情绪，这时，父母依然要用肯定性的话语激励他们，例如说：“这本书对你这个年纪的孩子是难了一点，不过你很聪明，妈妈相信你一定能读懂它。”
在孩子的阅读取得明显进展时，父母应该给予一定的奖赏：一本书，一套精美的书签，一个笔记本或一次全家的郊游。持续的鼓励会帮助孩子树立自信心，以更浓厚的兴趣和更恒久的耐心来对待阅读。
经常开展家庭读书活动
那些具有浓厚阅读兴趣的孩子身后，多有一个能经常开展读书活动的家庭。全家人一起读书，这是培养孩子阅读兴趣的最好途径。
开展家庭性的读书活动，你同样有许多方法：
①讲故事
故事最能诱发儿童的阅读兴趣。大部分作家和文学爱好者正是从听故事开始培养阅读的兴趣的。著名作家谢冰心，早在四岁时就对故事着迷，七岁时，她每天晚上缠着舅舅讲《三国演义》，后来舅舅没空了，她没有法子，只好自己捧着《三国演义》啃起来。从此，她迷上了书，迷得如痴如醉。
②朗读
许多教育学家大力提倡家庭朗读，把它视为引导孩子接触优秀作品、激发孩子阅读兴趣的良方妙策。通过朗读，孩子更容易强烈感受到作品的美和趣味。而全家人欢聚一堂朗读优秀作品的欢乐气氛也会感染孩子，使他从一开始就了解到，阅读是一件多么美妙的事。
③讨论
全家性的读书讨论活动可以很正式。比如，你可以抽出一个星期天的下午办“家庭读书讨论会”，每个家庭成员都要谈谈自己近来阅读的书，其他人则提出问题并加以评论。这种活动也可以邀请更多的人参加，如邻居、亲友、孩子的小伙伴们。更多的时候，有关读书的讨论可以更自由地进行，如饭桌上、电视机前、晚上临睡时。父母应该尽可能地启发孩子的思维，鼓励他们主动地阅读、创造地阅读。
④专题性的阅读
围绕一个主题进行家庭性的阅读可以让孩子和父母有更多的共同话题，也可以使家庭读书讨论进行得更加深入。电视里正在播放《三国演义》，家里便可围绕三国展开一段时间的专题阅读。父亲负责史书的阅读和史料的收集，母亲阅读有关《三国演义》的评论，孩子则看少儿版的《三国演义》和三国故事。这样，晚上看电视的时间也就是家人共同讨论阅读成果的时间。娱乐与学习相互融合、相互促进。
⑤鼓励孩子成功
鼓励孩子在他人以及亲戚朋友面前朗读诗歌、讲故事等。可以不定期地举办“朗诵会”、“故事会”等。父母和其他人在听孩子朗诵时都要尽量专注和热情，并给予孩子赞美和肯定。
当孩子读完一本书后，父母可为他举办一个“读书成果报告会”，让孩子复述书中的故事、谈读书的体会等。
为孩子准备一个本子，把他讲的故事、精彩的句子以及各种各样的奇思妙想记录下来，然后让孩子自己为它们配上插图，制作成一本孩子自己的书。
鼓励孩子写信，让他交几个通信朋友。
这样的方式还可以找出许多许多种，如果父母能怀着爱心珍惜孩子前进的每一步，孩子就将在自己的成长中体会到无穷的乐趣。
⑥游戏与读书结合
只要有人类居住的地方，就会看到孩子游戏的身影，听到孩子游戏的笑声。游戏使孩子进入一个快乐无比、吃饭睡觉都会忘记的境界，一个充满想像和幻想的世界。
游戏之所以能吸引孩子全身心地投入，其重要的心理因素就是，“游戏的功能本身正是一种‘玩’和‘学’的奇妙组合”。
美国的斯特娜夫人，就是利用游戏培养孩子文学爱好和开发孩子文学创造力的极好例子。斯特娜夫人的女儿3岁就会写诗和散文，4岁能够用世界语写剧本，5岁时发表作品。她对女儿文学才能的培养，就是采取游戏方式进行的：她和女儿路过商店门口时玩“留神看”的游戏，与女儿比赛谁能多记住陈列在橱窗里的东西，以发展女儿的观察能力和记忆能力，她和女儿用戏剧的形式表演希腊、罗马、北欧各国的神话和《圣经》故事，使女儿获得文学和戏剧知识，提高文学素养和语言表达能力。
家长要创造适合于阅读、热爱阅读的家庭游戏，也可以鼓励孩子创造这类游戏，如猜谜语、故事接龙、词汇游戏……这些游戏设计得越有趣味，越有想像力，对孩子的鼓舞就越大。
也许你已经试了种种方法，可你的孩子还是死活不爱读书，他无法安静地坐下来读上五分钟，作为父母的你，一定大叫头疼吧！
这个时候你就得认真分析一下，是否你的孩子是属于阅读有特殊障碍的儿童，或者是否他在成长过程中没有练好阅读基本功？如果是这种情况，你就应该去寻求专家的帮助，为孩子订立特殊的学习计划。
假如你家那个捣蛋鬼阅读基本功很强，只是讨厌书本，那么问题可能出在你家内部。可能你家里给了他这样那样的压力，逼得他造反。
在这种时候，做父母的千万不能对孩子施以高压，而应该为他创造一个宽松自由的环境，逐步培养他的读书热情。
你的孩子不爱读书，那么他喜欢什么呢？一些孩子喜欢科学知识，那么就从科普读物、游记和科幻小说开始好了。他喜欢足球？好，父亲可以陪着儿子看看足球比赛，然后不动声色地给他一本世界杯足球画册作礼物，孩子津津有味地读完了这本书，开始感受到了读书的快乐。那么，再给他一些这方面的读物：球星的传记、描述体育比赛的报告文学和小说。
找到你孩子的兴趣所在，你就不难找到激发孩子读书热情的“魔方”。
记：培养孩子的好记性
学习一门功课，一种技能，能够储存起来，成为一种经验，作为生活、工作的准备，学习才算成功。记忆标志着人类的智能、生命和经验。
五个月的宝宝就有记忆了
所谓记忆，就是把目前和过去听到、看到或感觉到的事物留在脑中，并能够凭自己的意志把它们复现出来。可以说，人们参加的各种实践活动，从简单到复杂，从低级到高级，从此领域到彼领域，从这件事到那件事，都是在记忆的基础上进行，一时一刻也离不开它。记忆在人生的各个阶段与各种情况下都是必需的。
幼儿从什么时候开始就有了记忆，又如何增强幼儿的记忆力呢？
美国不少心理学家早就在这方面做了研究，据一些专家说，刚生下来的婴儿没有辨别人的面孔的能力。可是，到了五六个月后，就能分辨出母亲与其他人的不同面孔，就会对熟悉面孔发笑，亦会因“认生”而哭闹，这就是一种对人的图形知觉和记忆。
婴儿这时候的记忆，与成人或学龄期的儿童都不同。他们之所以能在一瞬间分辨出母亲同其他人的不同面孔，并不是对面孔的特征进行了什么分析和辨别，而是在反复的观察过程中，把整个面孔的形象原封不动地作为一个综合的整体印入大脑。因此，有的学者把3岁以下的幼儿时期，称作图谱时期。据研究表明，在图谱时期，即新生儿开始记忆的第一个时期，利用图谱对幼儿进行教育，是必不可缺的方法。
三四岁以后的第二时期，则是要引起幼儿的记忆兴趣，并使之领会记忆内容。其实，记忆跟身体一样，也是可以锻炼的，要增加儿童的记忆力，就必须运用良好的方法，针对他们识记的特点进行有意识的训练。
孩子要读好书，记忆力是基础。记性好的孩子十有八九学习成绩好，而且学得轻松。学习是一个知识积累的过程，没有好的记性无法在脑中积累足够的知识，就无法进行有效的联想和创造。
孩子的记忆力不完全是天生的，经过后天科学的训练，能够唤醒孩子的记忆潜能，提高他的记忆力。研究发现，3～7岁是人记忆发展的关键期，在这一时期进行科学训练不仅见效快，而且效果好，不能让孩子错过这一时期。
这时期幼儿的记忆主要是无意记忆。
无意记忆主要是指没有什么明确的记忆目的，在生活中自然而然地记住了一些东西。儿童的记忆主要是这种自然的记忆。他们并不因别人的要求或自己的需要去记忆，而是因一些东西本身形象生动、具体鲜明，能引起他们的兴趣或强烈的情绪体验，使他们自然而然地记住了。幼儿在游戏中的无意记忆运用得最多，因为他在游戏中最快乐。入学后的儿童，在学校正规教育影响下，有意记忆开始占主体。
幼儿的记忆以形象记忆、机械记忆为主。
所谓形象记忆，就是以感知过的事物的外在具体形象，如形状、颜色、大小等为内容的记忆。借助这种记忆，可以帮助人们记住和再现人的面貌、自然景色、物品式样、音乐曲调、气味等。这种记忆为人脑提供丰富的形象刺激。要孩子记住什么东西，最好有鲜明的形象特征。只有等孩子的语言能力充分发展之后，词语记忆、对抽象事物的记忆才能被建立起来。
