五、善问敢问的习惯
中国著名电视主持人杨澜讲过一个她自己的亲身故事：
教授从兜里掏出一张一美元的钞票，高高举起，涨红了脸大声说：“谁能提出一个问题，谁提问题我就奖励他美元。”
他是美国人，在北京外国语大学任教，他讲的是历史与宗教，他讲完了，问大家有什么问题，谁也不吱声，他请求大家提问，否则他无法理解学生听懂了多少，但还是没人举手。教授有点儿不耐烦了，不，应该说，他愤怒了。他认为这是中国学生对他的不尊重。
“没有哪一种知识是提不出问题的，难道我讲的每一句话都无懈可击吗?是你们压根儿没听课还是愚不可及?”他的另一只拳头敲打着桌面。
课堂的气氛紧张了，学生们吓坏了。中国孩子从幼儿园开始就被训练着双手背后，认真听讲，长大后开始记笔记。谁记得全，背得好，考试就能拿高分。提问的通常是老师。他期待学生们还给他曾经授予学生的正确答案。是的，中国的学生在十几年严格的教育中学会了如何对付老师的提问，可我们自己不习惯提问，更不被许可反问，那样是有悖于师生之道的，所以，在美国教授晃动的一美元下，学生们不知所措。
不明白的，我问，以求明白；明白了，还明知故问，因为可以通过对方的准确复述，让自己掌握得更加准确，并且实现超越和突破。学问学问，勤学好问，好问别人，更要问自己，老师和父母应当鼓励孩子提出好问题，自己寻找答案。
这就涉及到了问题意识，问题起着定向作用，是问题将孩子的好奇心引导到求知欲望上来。什么是问题意识?它表现为孩子在学习认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使孩子积极思维，不断提出问题和解决问题。培养问题意识，有利于发挥孩子的主体作用，有利于激发孩子学习的动机，有利于培养孩子的创新能力。
提问是孩子在学习活动中的一种难能可贵的习惯。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么，怎样培养孩子的提问习惯呢?据相关专家探讨，认为至少有如下三个方面：
A.营造氛围，让孩子敢问。父母和孩子角色平等，要变单向学习辅导为双向互动；允许孩子“出错”，父母对孩子的提问，哪怕是看来非常幼稚的问题，也都需要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。
B．拓展渠道，让孩子会问。当孩子还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，可以和孩子进行讨论，然后由孩子提问题。另外，父母也可以设计好问题，引导孩子模仿提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，孩子初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在学习辅导中留有一定时间让学生独立质疑，自我展示。
C.精心组织，让学生善问。为了提高孩子学以致用的能力，父母尤其要引导孩子把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题，为孩子的创新思维提供丰富的问题和情境。
总之，在家庭教育中，特别是学习辅导中，父母应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘果子”，尽量多给孩子一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给学生。
六、随手笔记的习惯
凡是学习拔尖的孩子，无论是在学习上还是在生活上，一般都是有心人，再看看世界上有大成就的伟人也都如此。
做一个有心人最为明显的一个特点，就是能随时做一些笔记，只要稍有所感，无论观察到什么，还是读到什么，或者是想到什么，哪怕是一句话，一个字，都随手记载在一个精心准备的小本子上。
文艺复兴时期的大画家达?芬奇就习惯于在自己随身带的一个小本子上记录一些数字、图形、文字甚至自己不可思议的想像，这些都是他伟大梦想的一个一个细节，正是这些细节构成了他的伟大成就。
英国著名政治家、作家邱吉尔即使打仗的时候，也注意随手记载一些自己感兴趣的东西，正是这种意识，使他不仅成为一个伟大的政治家，而且使他成为一个著名的作家，他的巨著《第二次世界大战史》就是这样写成的。
当然我们的古人也有“推敲”和“三上”(鞍上、厕上、床上)等经典的笔记佳话。
我不是什么伟人也不奢求成为什么伟人，因为一个人最重要的是能做好自己手头上的事情，不过，我自己也确实从“随手笔记的习惯”中获益匪浅，记得从小学三年级开始，我就形成了这个习惯，每当对某一个问题陷进思维的困境的时候，我就会翻阅我的“灵感资源库”，通常可以收到豁然开朗之效。
随手笔记的习惯基本要求：
A.在适当分类的情况下，不必界定应该记什么内容，只要记了就可以。适当分类应结合孩子的特长和个人爱好，比如文学，艺术，数学，外语等，记录的内容不必限制，只要能让孩子有所启发的，都可以是记录的内容，如一个人的一句话，一幅画的标题，书上的一首诗、一个小故事等。
B．记录的方式不必限制。可以是文字，也可以是自己按照想像画的草图，也可以是数字，更可以是按照孩子自己的喜好随便涂写，特别是对于年龄小一些的孩子，更是应当鼓励他创造自己喜欢的方式记录，父母不必担心他们会浪费本子的。
C.为了使孩子主动、热情甚至酷爱去做笔记，并形成一个习惯，父母亲还可以与孩子共同设计本子的样式。比如每一本都可以有一个正规的“题目”，如《若有所思——曹维心灵笔记(六年级卷)》、《心灵的空间——梁邦达数学感悟文集》、《爱的故事——孙笑笑语文小故事集》等等，发挥孩子的想像力，编出一个好的名字来，这样可以让孩子爱上一件几乎是“创作”的事情。
七、无私帮助同学的习惯
帮助别人就是帮助自己，在孩子的学习问题上，这句话具有深刻的含义。
首先，当孩子主动地帮助其他同学的时候，他的大脑处于学习的最佳境界，因为，他一定会努力像老师那样积极地思考问题，我们通常说“要教给别人一杯，自己得先有一桶”，为了能帮助同学，孩子在心理上就会为自己提出了更高的要求，这样一努力，对于知识的掌握和理解就会有一种“会当临绝顶”的感觉，很容易就超出原来自己的水平。
其次，当孩子无私地帮其他同学的时候，心中是自豪的、宽容的，当他全身心投入的时候，无形之中冶炼了自己的自信心，对于下一步的学习，就会更加充满热情和活力，因为他学习的价值在帮助别人的时候得到了充分的展现。
第三是当孩子乐于帮助其他同学的时候，对于竞争和合作就会有更加准确的理解，他甚至会认为，竞争实质上就是一种合作，在这样的状况下，对于在班级、学校中的学习就会有更高层次上的主动性和积极性，学习起来，就更加从容、豁达、有效。
那么，鼓励孩子帮助同学，帮助什么内容呢?无私不是“无底线”，比如代替做作业就不是无私的，恰恰是自私的，不是吗?你代替了别人做作业，实质上就是代替了同学应付老师，代替了同学思考，实质上就是不想让同学进步嘛，所以，于人于己都是自私的。经过我们的研究，我们发现应当鼓励孩子在这些方面要尽力帮助同学：
一是同学因事或者因病漏课了，需要进行补课。
二是对于基本概念的掌握和理解，可以为同学讲解。
三是考后一起分析具体出现错误的原因。
四是对于作业中的难题可以在同学积极参与的情况下进行讨论。
养成无私帮助同学的习惯，基本要求：
A.父母必须做出榜样。父母在生活中要热心帮助弱者，帮助需要帮助的人，在这个社会上，只有互相帮助，才能构成一个完美的世界，当然，帮助别人一定不是为了获取什么，而是一种无私的、坦荡的自觉。
B．鼓励孩子从小做起。无论是生活上还是学习上，鼓励孩子帮助同学时，事情不分大小，而在于用心、主动去帮助，从小事做起恰恰是养成帮助别人的习惯的关键。所谓用心，就是坚定地认为，别人的事情一定比自己的事情重要。
C．注重可实现性。父母需要经常强调的原则和道理，一定要有可实现性，让孩子结合自己学习的实际，利用自己的长处去帮助同学，逐渐形成习惯。
