星期三，清晨。
「咕咕！咕咕！」鬧鐘將少年喚醒。
加油，繼續走下去吧！
開啟今天的序章，少年頓了頓有點空曠的思緒，刷牙洗臉吃早餐，他戴著耳機，將小本的英文單字書放在口袋，有空閒就拿出來看。
儘管做事間的短暫停歇，也沒辦法靜下心思考。若是一邊思考一邊自動導航，大白天夢遊，兩三個小時終於有時間紀錄後，早就忘記剛才在想什麼了。
少年準備好，出門後，來到學校早自習。
他家庭聯絡簿的日記還沒寫，那日記不但是自身的紀錄，班導也會看到。
過日子的想法與行程真神奇，早上的行程明明可以概括為「刷牙洗臉吃早餐」這七字言，但描寫成早上的心情，卻可以「今日早晨，當夏日清涼的空氣如…」以下省略兩百字。
隔天再回想昨日早時的行程，啊不就「刷牙洗臉吃早餐」嗎？
日記上能為自己紀錄的空間有限，當選擇寫下了某件事情的經過，或許就沒有了空間、時間再留下另一件事情的紀錄。
還不如寫「刷牙洗臉吃早餐」來的有效率。
早自習結束後，交出聯絡簿的少年見周瑜綸向他走來，詢問方便和他加微信不？她昨天忘記向少年問了。
“歐…”，少年拿出手機給周瑜綸掃描二微碼，加入好友成功，少年和周瑜綸道謝。
回到座位，看著在早自習下課趴著睡覺的同桌。少年心想，李佳民和他同桌也快一個月了，他也沒主動加自己好友呢，雖然自己也沒主動要加他好友。
看了訊息，發現周瑜綸將她拉入班群和讀書會的群組。
在入學時，導師也有邀請班上加入班級群組，但當時少年也沒在用聯繫軟體和人交流…基本上是沒在和人交流。覺得麻煩加上也沒再用，就不加群組了。
讀書會群組之中並沒有社團老師加入，少年發現李佳民、李月華都有在群組之中。
加上周瑜綸、林亭怡、顏婉瑄、張家豪、顏茂吉、鍾昱勝等六名「中華文化傳承社」的社團成員，讀書會群組目前有9個人。
少年加入後，眾人打趣少年離羣獨居，都不和班上交流。少年則放上一直兔子冒冷汗的貼圖。玩笑過後，他準備上課了。
星期三上午先是兩節英文課，接著兩節數學，英文數學都令少年感到頭大，這樣的教程安排…可謂魔鬼般的上午課程。
第二節課結束後的下課時間有20分鐘，少年趴在桌上看讀書群裡說了什麼。
點進群組，只見周瑜綸、林亭怡、顏茂吉在討論從其他訂閱帳號轉傳的文章。
轉傳的文章連結被設定被置頂。
那兩篇文章分別為：
境界君《留美女博士：破碎的感情，空降的愛》
黑門《年度攝影作品：每一張照片被後，都有一個屬於自己的故事》
那兩篇文章是周瑜綸轉傳群組的。
少年先看了年度攝影，這些作品是來自尼康攝影大賽。
每一幅照片，紀錄著這世界的某一個時空。情境不論是表達感傷或是快樂，拍照者所要傳遞的信息，當下時空的感受，都像是被照片凝固般的封存著。
讓看的人知道：在世上有這個地方，而這裡，事情發生的過程。
令他印象深刻的，是一張在印度拍攝的照片。
在畫面右邊，祖母為著孫子能夠讀書而紡織著；在畫面左邊，孫子為了不辜負老人，認真的學習著。
這幅相片，看到了印度底層家庭的辛苦，也使他感謝自己現在所擁有的這一切。感謝老爸老媽供給他日常的生活所需，使他能夠離鄉到其他縣市的學校讀書。
看到這，他想到了一個故事。
在一個小學班級的課堂中，老師們向同學們提問，世界上有什麼奇蹟？等等班上一起討論。
老師給學生發下空白紙，快下課時再將自己心中認為的七大奇蹟寫下來，收回給老師打分數。
討論時，班上的同學紛紛陳述自己心目中的奇蹟，有中國的萬里長城、美國的大峽谷、埃及的金字塔、澳洲的大堡礁、台北的101大樓…等。
快下課時，最後有一個小女孩遲遲無法寫下答案，老師走到旁邊關心她，小女孩怯怯地和老師說道：“老師，我看見了很多奇蹟，但我不知道該怎麼寫下來…”
老師笑著回答：“沒關係，妳把妳看到的奇蹟說出來，讓我們來幫幫妳的忙。”
聽到老師這麼說，小女孩認真的想了想，然後說道：
“我看見的七個奇蹟大概有…
to see，我們能看見世界上美好的事物。
to hear，我們能夠聽到蟲鳴叫的快樂歌聲。
to touch，我們可以觸摸到柔軟的羊毛。
to taste，我們可以品嚐美味的食物。
to feel，我們可以感受到家人的關懷。
to laugh，我們可以因著快樂而歡笑。
to love，我們可以愛人以及被愛。”
聽完小女孩的話，她其他的小夥伴都被驚呆了…
我們能感受到的，是幸福。奇蹟其實就在我們的身邊。
少年將這個故事打完，並將他見到印度祖孫照的感觸傳到群組上。
傳完沒多久，少年見顏茂吉在下面接著冒泡：“我猜，那個小女孩最後哭著回家，因為她那堂課拿到的成績不及格。
老師表示…小朋友，妳離題囉！我要的奇蹟是關於自然景觀或是建築物。”
林亭宜接著冒泡：“顏茂吉做死喔，別隨便破壞孩子的夢想啊。”
周瑜綸接著發言：“難得看到王曉孟傳訊息耶。”
顏茂吉表示同意。
少年簡單翻了前面的留言，看到周瑜綸轉傳文章後，林亭宜有發看完境界君文章後的感觸。
在文章心得寫下後，周瑜綸開心的和林亭宜在群組上交流想法，顏茂吉而後加入了討論。
少年心想，既然他還沒看過文章，等了解過後再和其他人討論。
於是他傳訊息道：“你們先聊吧，我還沒看過境界君的那篇，先下了。”
隨後他關上手機，打字加上看訊息的時間，他看向教室牆上的時鐘，從原本下課分針指向數字10的位置，現在都已經經過12了。
少年也不知道，自己在群組上花時間和同學討論值不值得？
文章中來自世界各地的拍攝作品，也是讓自己的眼界，不置於限制在生活中的日常。
駕駛經過道路的過程不只有看著方向盤，進而為著周圍的美景驚嘆；不再侷限車內身處的空間，這世界比想像中的更廣闊。
下課時間結束，數學課老師X雄笑瞇瞇的走進教室，高三數學越來越難，等會還要考試。見到數學老師，班上的同學哀聲一片。
數學老師本名黃信雄，教數學很厲害，是資優班的數學老師，很幸運的少年班級也是他教。
X雄老師教學的淺顯易懂，說話逗趣，經常與學生互動。
剛好現在，黃信雄老師對著哀聲最大的某位男同學說道：
“顏茂吉，你好像很積極的想要上台做題目，看你這麼認真…好啦，我就給你上臺表現的機會。
昨天回去算的題目，你來寫第一題。”
聽到數學老師叫他，顏茂吉一臉不願的說道：“不要啦，老師那題我不會算。”
只見X雄老師笑著將粉筆遞給他，對他說道：“你不要謙虛，我知道你心裡其實在想，這題怎麼簡單。你怎麼可以放過上臺表現的機會！”
顏茂吉一臉頹喪的接過粉筆，老師則開始分配昨天作業的題目讓同學上臺寫。
上臺寫算式的人，寫完後陸續走下講堂。
數學老師開始從第一題檢討，他看了會兒的算式，就叫顏茂吉站起來，笑笑的對他說道：“這題的公式你怎麼求的，你來解釋給我一遍。”
顏茂吉上台和他解釋數學題目：“啊就這樣這樣…之後就求出答案。”
說完，顏茂吉看著數學老師，X雄指著某處算式對他說道：“你覺得這樣算對嗎？打X！
這裡的根號要帶出去…。”
隨後，數學老師和班上解釋了這道題目，顏茂吉聽明白似的走回原位。
因為黃信雄老師經常「打X」後和同學說明錯誤的地方，所以大家就稱呼黃信雄老師為X雄。
下一節數學，X雄拿著試題卷進入班級，別走邊笑著說道：“我記得我有說今天要考試…”
在台下的顏茂吉馬上喊道：“老師你記錯時間了，你說的是下禮拜。”
X雄笑著道：“我沒記錯時間，顏茂吉，你出來幫我發考卷。”
不顧班上的哀鴻遍野，顏茂吉認命的走出去給各排，排頭發考卷。
少年寫完考卷後，他坐著等待中午的下課鐘聲，他不太喜歡再檢查考卷，反正感覺就是懶的檢查。
少年知道，他這不喜歡檢查的感覺似乎不太ok，於是乖乖的再檢查一遍試題。
想要偷懶的感覺，和立志行善的感覺是相爭的。
至於相爭的結果，
比如他可以下定決心立個好目標，
卻因著懶，使他自己無法做到自己目標要做的。
雖然人的心裡有良心，但人的身體卻有情慾。
而情慾之中，沒有良心。
少年知道，自己也要面對，關於惰性情慾的問題。
“阿！終於考完試了。”
「噹噹噹」下課鐘響，午餐的香氣飄進班上，刺激胃腸發音。坐久了，許多同學聽到下課鐘後開始放鬆伸展筋骨，「霹靂啪啦」的節奏聲開始在教室響起。
這段有趣的奏樂雖然簡短，但也使得少年的心情開朗起來。
飯後，利用午休的空閒時間，少年平靜點閱群組境界君的文章。
《留美女博士：破碎的感情，空降的愛》寫到關於作者的感情經歷。
其實少年對情感的事情很脆弱，因為少年曾經被女生拒絕過。
看到關於情感的文章，他的心裡會不由自主的，感到當初被拒絕時的悔恨，故而迴避感情的事情。
然而，
少年看完整篇文章。
文中作者先是描寫，她過去失敗的感情經歷。
由於過去不成熟的任性，她拒絕父母的建議，獨自尋找她渴望的真愛。
但結果，卻像是事實一直捉弄她渴望的真心。不斷的跌跌撞撞，遇人不淑。
在不斷尋找的過程，時間使她的心受傷、裂痕、破碎。
對於愛情，她想到的只有難過和受傷。曾經看似情節般的甜蜜，離開後卻使她的心慘淡滲血。
後來她認識了神。
認識神之後，她的心在不斷在學習、修復、等候的過程。
她仍渴望她的真愛，渴望著她的愛情、她的丈夫。
儘管知道自己不再單純，很多難過的經歷使她退怯。
她仍跟隨著她的神，勇敢的走下去。
在愛情行走的道路中，儘管她會軟弱蜷縮，但她的神安慰了她。
最後，神給她空降了她的好丈夫，她找到她所尋求的真愛。
如今，他們已經結婚了十幾年。其間雖然因著個性的差異、成長環境的不同，他們也有過激烈的衝突。
但在這一路上，因著兩人對神的敬畏，神托著他們度過了這一路的雷電風雨。
她現在很幸福，也很感謝神。
讀完文章，
少年也為找到真愛的作者感到高興，願她與她的家庭都幸福。
該午休了，教室內的燈光已經關閉，在靜默的環境與舒適清冷的空調溫度下，大部分的同學已經熟睡。
少年也睏了，他趴向桌面。
閉上眼，一片漆黑，但他仍在思想著。
少年想起了，他被那個女生拒絕的經過。
他曾經和那個女生分組同組。
隨著分組的日程進行，少年和她的意見相左，在溝通的過程很多分歧，溝通到最後因而不期而散。
少年和她，還有一名女孩，三人一組。
在分組面對、處理任務的過程。雖然彼此討論，最後都鬧到不愉快。但少年也對那女孩過程進行中的開朗、樂觀有了好感。
當時少年感到很矛盾，不論那女孩提出什麼建議，他都可以接受。
但他卻不了解那女孩的想法。
以致他提出想法時，女孩不了解，他想要再和她解釋時，卻解釋到雙方幾乎發生口角的程度。反正，對於結果他也很難過。
最後的分組會談，他又和那女孩發生口角。
這次，少年又有點慌忙的想要和女孩解釋，他却不小心踩到那女孩的鞋子。
“走開！”
那女孩對他叱喝道。
她反射性的遠離他，惶恐的看著他。
“…”
而後，他們的分組被拆散重分，少年到了新的組別。
如今所謂的組別，隨著時間的流進也早已不在。
少年對那女孩很是愧疚，少年自己也很難過。
如今，他忘記了曾經對那女孩的好感。但女孩那驚恐看著自己的畫面。回憶起，那難過的愧疚感就不住的充斥心頭。
偶爾在睡臥之時，思想到那畫面。傷心的感受，瞬即充斥，手反射性的伸出僵直。
過了會，伸直緊繃的手臂放鬆落下。
每到發生那樣的狀況，少年都會安慰自己，那已經過去了。
幾年過去了，那女孩已經不在當時的時空。
那回憶，偶爾想起，他就彷彿回到了當時難過的時空。悲傷。
想起這段過去的如今。
少年，又再次的安慰自己，事情已經過去了。
他也祈求上天能夠幫助、安撫他。
對這段記憶的，傷痛。
