隋文江看到周青一迫切的眼神，也不再卖关子，笑呵呵地道：“这种学生很少。你不问起我都快忘了，以前也没有和别人讨论过这种问题，时间有点儿长，虽然想不准，但大体的情况是能够说出来的……”
听了隋文江的叙述，周青一终于明白了原因。
原来啊，隋文江碰到那个不会写字的学生后，隋文江也搞不明白是怎么回事，一直困扰他很长时间。
直到有一天，隋文江看了一部外国电影，什么名字和内容隋文江记不很清楚了，但是在那部电影里面有一段内容触动了隋文江。
那里面有一个心理医生，接待了一位学生，那个学生对文字符号也是写不出，求助了很多地方也是查不出原因。
心理医生对孩子长期观察后发现一个现象。孩子在写文字符号时，发现文字符号是跳动的。
这一现象也困惑了心理医生。心理医生经过长时间的观察、研究、推测，认为孩子大脑的某个功能区存在异常。一个是视觉运动障碍，另一个是对文字符号的存储记忆功能。
这种孩子是器质性的问题，外力很难改变。心理医生也大感头疼，对孩子只能表达无助和同情。
隋文江也询问了所教孩子的情况，孩子说看每个汉字都是跳动的，每个汉字的每一部分都是支离破碎的。
这就是为什么他写汉字，把每个汉字都肢解的不像一个字。
孩子既然是这个情况了，老师们也没有方法教。但家长着急呀！为孩子将来的生活担忧啊！
隋文江后来开导家长，孩子不一定都在学业上取得高的成就，既然这条路行不通，那我们就换一条路让孩子来走。
与其让孩子在一条没有结果的路上走，不如找一条适合自己孩子的路来走。
比如看看孩子喜欢什么？在哪方面能够发挥自己的特长？
虽然将来没有达官显贵的气场，没有知识精英的优越。但是将来过上幸福快乐的生活是没有问题的。
家长虽然不是那么很愿意接受，但觉得隋文江说的很有道理。不能让孩子在这一条路上给堵死，要选择孩子适合的路。
经过隋文江的讲述，周青一终于明白不会写字学生是什么情况了。
但周青一也有疑问，那个心理医生说的就对吗？难道就没有解决问题的方法啦？
当然周青一现在自己肯定是没有方法，因为他对这种结果产生的原因根本就不了解，更谈不上解决问题的方法了。
周青一觉得自己在有时间有能力的情况下，研究一些还是有必要的。这种现象本身就少，研究的就更少。关注总比不关注更容易找到解决问题的方法。
周青一刚毕业时雄心壮志满满，经过一段时间的教学实践，认为自己懂得了很多，收获了不少。现在才发现，自己只是刚碰到教育的冰山一角。还有大量的教育现象，教育规律等待自己去学习和探索。
真是知道的越多，发现自己懂得的越少。
