因为要进行期末工作总结，所以对近期相关工作进行了梳理，发现了存在的一些问题，也引起了我对下一步工作的思考，这些存在的问题也是我们努力解决的方向。关于教学方面的，大致有以下几点。
1.常规教学：夯实，深化，创新。常规教学是学校各项工作的重中之重，其备、讲、批、辅、考是一线教师的常态生活，也是加强教师队伍建设和提高教育教学质量的最主要基石。无论是一线教师还是教学管理者，都要处处夯实、务求实效，总之，突出的是一个“实”字，来不得半点虚伪和造作。一个老师，如果不认真备课、不追求有效课堂、不认真进行作业批改、不和学生进行心灵的沟通和辅导，怎么能提高教学成绩呢？又何谈育人的质量和水平呢？一线的教学管理者，如果只满足于检查作业看页数、检查教案看次数、检查听课看节数，停留在这些量的表面上，没有发现存在的问题，或是发现了问题却没有采取有力措施，一抓到底抓出实效，怎能解决问题呢？所以说了这么多，问题意识非常关键：在夯实的基础上，发现存在的问题，群策群力地制定措施并有效地实施，是智慧的管理者和教师的行为表现。前面提到的深化，就是这个意思。
至于常规教学的创新，更是提高教学质量和育人水平的关键。需要教师和管理者有足够的热情及对工作的热爱，这是前提，这样的教师和管理者会碰撞出智慧的火花，创造性地开展工作。创新的途径有以下几种：一是要在学科有效教学及突出学科的基础上，大力推进课堂教学改革；二是自主进行学科课程建设及自身成长研究；三是要借助现代信息技术，飞速发展的信息技术对教学的革新已经是必然的，所以，如何在常规教学及管理中突出信息技术对个性化学习的支撑，从而提高效率、增强互动，这是常新常规教学的关键所在。
2.教学改革：教法学法研究。教学改革众说纷纭，但是其核心在于教学方法的革新。教学方法也是历次课程与教学改革的核心，其成败大部分要看教师的教学方法。到了一所学校，在听课的时候，如果教师还是以训练为主，进行满堂灌、满堂问、满堂演，那这所学校的课程与教学改革基本没有进步，其他的都不用看，就可认定这个学校的课程改革是失败的。教学方法有几种：一是教师讲授为主；二是学生学习为主；三是师生互动；四是立足学科融以上几种为一体的教学模式。我们“五化”课堂的教学模式，第一点就是教法学法化，也能看出我们的初衷及对教学方法的重视。同时，还有一种现象，就是对学法的研究，完全像研究生似的自主学习方式，也是不可取的，这里面的一个关键，是在教法学法化的背景之后，在教师指导的自主预习模式之后，再呈现以教师为引导的学生自主展示。总之，预习加展示的环节，是切实可用的。原来的完全学生自主，虽然能够锻炼学生，但是效率低下，并且会影响学生的成绩，显得不现实。
3.教师队伍：过程自我管理。教师队伍建设，是学校发展的基础，以人为本，以人育人，共同发展，是学校发展的核心要素。教师队伍建设，不但要纳入日程，还要非常重视过程管理，主要包括读书、教研、反思。教师一定要多读书，如果不读书，以其空空如也的头脑，怎样去感染学生呢？但是，很多教师读书却不得法，本来工作就忙，累得够呛却没有成效。我的建议，一是教师要读教育教学理论专著、学科教学书籍、教学理论期刊，更主要的是要围绕教学中的问题及教学当中的需要，进行有目的的、研究性的阅读，这样和教研结合起来的阅读效果最好；同时，教师读书要注意反思，要勤于动笔，这样才会凝成自己的思想，也会使自己的思考更加深刻，但是现在来讲读书的教师不多，愿意动笔写作的更少，便捷的网络，也给下载抄袭文章提供了方便，此风很盛，让人担忧。
另外，不管学校的教师队伍建设的措施如何健全，如果教师自己没有自我管理和发展的意识，教师队伍的发展还是会进展缓慢甚至迟滞。所以，教师要自主进行学习，常提到的反思模式，包括自我反思、同伴互助、专家引领，这里面最主要的是自我学习的内化。教师的行动内化为习惯、习惯内化为品质，就是教师发展的最高境界。而达到教之淋漓、学之酣畅的程度，首要的两个前提，一是教师精深的专业知识和技能，另一个就是教师对学生、对教学研究的热爱。
4.课程建设：学科课程建设。提到课程建设，很多教师感到无能为力或是无处下手。我们给出的思路应该是学科课程与教学建设，包括学科资源建设和开发、教师自身素养厚淀、教学实施和教学评价。这里面立足这几个点，一是学科，学科是教师对学生进行培养的主要渠道和载体；二是课程，教师要善于开发课程，教师自身就是一个课程资源，还包括学生的差异，当然主要的还是教科书，教师要善于用教材教，而不是教教材；三是教学，这是课程实施的最关键环节，也就是我们刚才提到的教法学法研究。现在的一个通病，就是课堂效率低下和学生负担过重，这是学科课程与教学建设的关键。我们的解决措施是：一是国家课程校本化，最优化的组合教学内容，这样会给个性化的课程建设带来时间；二是校本课程特色化，这里的特色化，主要指的是要基础课堂、基于学科、基于教学特色；三是综合实践课程化，包括社区实践、研究性学习、信息技术等，要从课程的角度予以重视和整合，这样对学校综合学科的育人功能的发挥会大有好处；四是综合活动系列化，这里包括学校的各种活动，以及由各个学科延伸出来的第二课堂、活动小组、公关小队等，都予以整合，这本身就是一个国家课程校本化的过程，只不过这种整合不是为了节省时间，而是为了提高效率。
以上四个方面，是我对如何深化教学工作的思考，问题找到了，也有了初步解决的思路，但是具体有效的措施及有效的落实，却需要我们认真思考。
