学生心态和职场心态这两种概念，不是现成的，而是我总结的。
我之所以冒出这样两个概念，是因为这些年在职场中带团队，无数次地强烈地感受到年轻朋友们的从职心态，其实就是延续了学生心态。这种总结，是否准确，我不敢肯定，毕竟，我是在创造完全属于自己的概念，而不是在引用一个现成的概念。
另一方面，我曾经和很多个带团队的人士交流过。在我提出学生心态这个概念时，他们显得有点犹豫，有点迷惑，一旦我解释了这两种心态的区别，他们全都表示认同。他们甚至和我的想法一样，一直被职场中这两种心态纠缠着，困扰着。他们一直在和学生心态战斗，不仅仅是和职场中他们的下级持有的学生心态战斗，其实，他们自己的人生，也是在和自己曾经有过的学生心态战斗。
社会存在二八现象，即百分之八十的人，是根本不会成功的，真正的成功者，只可能是百分之二十甚至更少。百分之二十的人创造的财富，由百分之八十的人分享。同理，百分之八十的社会财富，集中在百分之二十的人手里。
社会有诸多关于成功的解读。而我关于成功的解读是：在你的生活工作圈子里，你如果是其中的百分之二十，你就是一个成功者。相反，你如果是百分之八十，你就是一个失败者，最多也就是一个未来的成功者。
简单地概括这种二八现象，就是二和八。联系到现在社会对二有一种特别的定义，我觉得这个二的概念，就很有意义了。大家会觉得，二是傻，所以，大家都不想做二，认定二是在骂人。另一方面，二是二八概念的少数，社会上，成功者永远只有百分之二十，也就是人们口中所说的二。这是否暗示了一个颠扑不破的真理？即成功者一定是傻子，只有傻做傻想的人，才会真正。你若真想成功，恐怕就得像二那么傻，就得真正成为二。
所以，对于追求成功的人士来说，每天其实应该问自己一句：今天，我二了吗？
你是二了，还是八了？
这就是你所在族群的概念。
我想对大家说，别怕成为二，但一定要努力避免成为八。
真正骂人的话，不应该是：今天你二了吗？而应该是：今天你八了吗？
话说到了这里，我们就涉及一个问题，怎样才能二？又怎样才不会永远都是八？
以我的理解，你若是完全拥有了职场心态，那么，你已经成为二了。你若永远都只拥有学生心态，那非常抱歉，你永远都只可能是八。对于职场心态的领悟过程，就是你走在成为二的路上的过程。这条路很漫长，也很艰难，能不能走到头，一切全看你的领悟力。
这话不是哗众取宠，不是耸人听闻。
你如果没有良好的职场心态，就算你运气再好，成功也只是暂时的，你未来的人生道理，会充满了波折和崎岖。相反，你若是拥有了良好的职场心态，你就能很好地应付职场中出现的各种问题，成功，就有了基础。
说到这里，我们需要对学生心态进行一个定义。
到底什么是学生心态？
学生心态，是一种被动接受的以完成量化任务为终极目的的消极心态，是一种遵循现有模式做事的心态，也是人生的一种错误心态。持这种心态的人，将自己置于任务下达方的对立面，以遵循固有模式为方法，以基本达标为前提。
简单地理解，学生心态，就是老师布置什么，你做什么。老师没有布置的，你不做。
换句话说，我们这里提到的学生心态，是一种错误心态。任何人任何时候，正确的心态，应该是我在这本书里提到的职场心态，包括你的学生时代。
由此，我们也可知道，我们一旦进入学校，就在被一种错误的心态误导，在被这种错误的心态影响。这种误导或者影响，并非学校老师教给我们的，而是教育制度设置的。几千年来，我们的教育只培养照本宣科的学生，只需要循规蹈矩。我们离开学校之后的几十年时间，无不是在和这种早期形成的错误心态战斗，在一点一点地矫正自己。我们的战果，决定着我们人生的成就大小。
几乎所有人，一旦进入学龄，就会被送入学校学习。因为这些人还是孩子，他们并没有学习的自觉性，是在老师的主导下被动学习。加上几千年养成的教育模式，并不引导孩子发挥主观能动性，而是灌输，久而久之，养成了这种一切被动的心态。
十几年的教育，使得我们的思维被定型，完全格式化了。
也就是说，所谓学生心态，其实就是一种定式化心态，一种被动接受心态，一种以自我为主体的，自动封闭隔离的心态。
要理解学生心态，大家只要想一想，我们在学校是一种什么心态，就能完全明白。
学校规定，早晨几点上早自习，你不能迟到，下午几点放学，你那时可以离开。回家之后，有些什么课外作业，你得完成。
这些规定，其实是为学生的学习生活，画定了一个严格的规矩，所有在这个规矩之内的生活，都是正常的，是良好的。任何超越这个规矩的生活，都是离经叛道。
这种心态，最大的好处在于教人遵守规则。如果人生的所有一切，都是程序化的，都类似于计算机的程序，这种规则下训练出来的人，很可能是最优秀的。
问题在于，我们的社会并非一切程序化，更多的社会生活和社会实践，却非程序化的，非量化的。此时，经过这种模式训练出来的人，就会感到无所适从，就会不断地碰壁，不断地调整自己的思维，最后很可能自己越搞越糊涂。
若从消极的方面看，这种教育，很容易造成的后果是简单服从。
虽然老师不断在强调，自己只是学生学习知识的引导者，可实际上，在整个学习阶段，学生和老师之间，都是管理和被管理的关系，领导和被领导的关系，输出和接收的关系。
如果将人和人之间的关系划一条线的话，老师和学生，是在一条河的两岸。
遇到有些情绪极端的学生，干脆将这种关系极端化，将老师和学生的关系，看成了敌对关系。
任何人，不管是老师还是学生，只要在彼此之外划定了这么一条河，彼此的关系，处理起来，就有了一个基准。这个基准，说得严重点，是敌对，说得普通一点，是主动和被动。
站在这一基础上，我们很容易看清学生在学校中的几种关系。
师生关系：管理和被管理关系，类敌对关系。
永远都是老师布置任务，学生完成任务。学生不是为了自己而学习，不是为了自己而完成作业，而是为了完成老师的任务，为了家长取得较好的成绩单。
因为老师和学生之间，是一种类敌对关系，所以，任何学生，一旦超越这种关系，都会被认为是间谍关系。
比如说，某个学生向老师反映另一个学生存在的问题，这类事件，在任何一个学生心目中，都被认定为出卖行为，认为是叛变行为，是可耻的。某一个或者几个喜欢向老师打小报告的学生，一定会被孤立。
另一方面，老师其实也在鼓励这种背叛行为。
这说明什么？说明我们的教育体系，本身就认定这种对立关系。
同学关系：竞争关系。
某些时候，为了调节师生关系，同学关系会成为被利用关系，也就是利益同盟关系。更多的时候，彼此之间，是在明争暗斗，在学习成绩方面斗，在评三好生的时候斗，甚至在平衡同学关系的时候斗。
到了中学阶段，学生们的性心理逐渐趋于成熟，同学之间的竞争，甚至发展到了取悦异性的领域。
所以，学生的竞争对手很多，老师是他们最大的竞争对手，而不是裁判。学习成绩比自己好的同学，是自己在学业上的竞争对手，受异性欢迎的同学，是自己在情场上的竞争对手。甚至善于搞好同学关系的同学，也是自己在交际方面的竞争对手。
由此可知，学生的社会环境，是很糟糕的。
这种糟糕，并非客观存在，仅仅只是心态造成的内心困扰。
干群关系：被利用关系。
这里，我用到了一个特别的词：干群。这个词，在学生中并不存在，仅仅只是为了方便表述以及更容易理解，才用到这个词。这里所表明的意思是，学生干部和普通学生之间的关系。
对于普通学生来说，学生干部和自己，同样是领导和被领导的关系，是对立关系。
在绝大多数学生心里，学生干部，就是那个告密者，那个将自己的所有事，告诉老师的人。另一方面，他是学生干部，从某种意义上说，代表着自己的利益，所以，自己要和他搞好关系，以便获得更大的利益。因此，这种对立关系，又在许多方面出现了联合和协作，甚至出现了讨好。
拍马屁，就存在于这种关系之中。
大家注意，所谓拍马屁，不存在职场之中。职场中，取悦上司，是职场行为之一，是一件正常的事。而职场中出现的某些拍马屁现象，其实是学生心态的延续和发展。
对于学生干部来说，搞好学生关系，又是他用以平衡自己和老师之间关系的一大砝码。学生干部确实有一部分完全听命于老师，也有一部分，在老师和他所领导的学生之间搞平衡。他所控制的学生，成了他和老师之间搞平衡的筹码。
课后思考题：
1.学生心态中，所有的关系，都是对立关系，彼此间有没有协作关系？在什么样的情况下协作？
2.归纳出十种学生心态的特征。
3.在学生心态中，学生和家长的关系，是什么关系？
4.学生心态是天生的吗？
