3.3.1 英国：注重学生素质和能力的培养
英国作为发展会计职业的起源地，是现代会计理论和实务较为发达的国家，与之相适应，其会计教育一直以“注重学生素质和能力的培养”而著称。英国各个大学的会计教育有不同的教学模式。但其会计教学模式比较注重学生的能力和素质的培养。
首先，整个会计教学过程十分强调学生的自学能力，注重开发学生的创造性思维，并为学生提供各种展示自身能力的机会。其次，会计课程作业充分体现培养学生的独立工作能力和团队合作精神。再次，会计考试评估方式注重考查学生综合能力和素质。比如，其试题多为综合性的主观题，即使是会计核算也会要求相关的分析和决策。每道题都需要大量的论述支持，所以要在两个小时内完成这样的考试，就要求学生思路清晰，有较强的逻辑性，并且必须在平时阅读较多的参考书，积累一定的专业知识并能将其灵活运用。最后，会计课程设置比较科学，与社会需求、学生就业结合非常紧密。会计专业和课程设置紧扣时代发展脉搏，主要是根据市场需求和学生就业情况，每学年进行的会计课程总结、修改和替换。
3.3.2 美国：强调终身学习，课程设置具有前瞻性
美国会计教育改革委员会在1990年9月发表的状况公告第1号《会计教育的目标》中明确指出：“会计专业教育应该为学生成为职业会计师做好准备，而不是在进入职业界的时候成为职业会计师。”因此，本科会计教育并不是也根本不可能做到把一名经验丰富的职业会计师应具有的所有的知识和技能都传授给学生，而是应教会他们为获得并保持职业会计师的资格所需要的学习能力。也就是说，应该教会学生如何学习，并打好终生学习的基础。
他们把终生学习的基础概括为三个方面：知识、技能和专业认同。知识包括一般性知识和会计专业知识。技能包括沟通能力、智力能力和人际交往能力。专业认同是指会计毕业生应认同会计专业，乐于学习会计专业人员所必须具备的知识、技能，并能建立正确的价值观。
3.3.3 德国：会计教育更加注重实践德国的中初级层次会计人员
类似我国的中初级会计人员，他们称核算员和会计主管。与会计审计师必须接受高等教育不同，中初级会计人员可以通过职业教育途径接受技能训练。一个中学生毕业后，要想从事会计职业，首先必须在职业学校接受3年的工业销售专业学习，期间有一大半的时间要在企业进行相关工作的实践锻炼。
德国国家法律规定，会计审计师（相当于我国的注册会计师）是德国会计专业领域层次最高的行业人员。他们通常要接受高等教育，也可在有10年专业实践的基础上参加考试。如果大学学制是4年，他们需参加3年的专业实习；如果学制是3年，则需参加4年的专业实习。考试合格后，他们还要经过一定的程序，证明其能履行相关的责任与义务，并按规定投保个人相关保险后，才能成为一名会计审计师。
