第8章 思想政治理论课教学与学生管理工作的结合 (1)

[导言]:

思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想品德教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，目的是为了帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，与学生管理工作的目的性是一致的。本专题通过思想政治理论课教学与学生管理工作中的人格主题教育、法制教育、理性爱国教育、心理健康教育、就业思想政治教育等结合进行分析，旨在把思想政治理论课教学与学生管理工作互动，以期形成思想政治教育合力。

引言

"思想道德修养与法律基础"课与大学生思想政治教育工作，都属于大学生思想政治教育的范畴，其目的、任务都是要向大学生进行马克思主义意识形态的灌输与教育，使他们成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。只是因为两项工作的教育者、教育对象、侧重点和途径、渠道等有所差异，所以在高校存在重此轻比、相互脱离的状况，其结果很不利于正确引导大学生加强人生修养，健康成长成才。所以，加强该问题的研究，不仅对于促进高校"思想道德修养与法律基础"课和思想政治教育取得实效具有重要的现实意义，而且对于促进大学生成才，培养社会需要的合格人才具有重要的社会意义。

一、思想政治理论课教学与学生管理工作的关系

(一)思想政治理论课教学与学生管理工作的差异性

从事"思想道德修养与法律基础"课的教育者一般都是指担任这门课程的教师，教师一经确定，一个学期就由这个教师担任这门课程，具有确定性。而从事大学生思想政治教育工作的教育者从广义来讲，包括大学的所有教职员工和管理人员；从狭义来讲，主要是指直接从事大学生日常教育和管理的人员，包括班主任、辅导员、分管领导、学生处、团委工作人员，具有多样性和不确定性。正是由于教育者的差异性导致了对"思想道德修养与法律基础"课和大学生思想政治教育工作认识、态度、效果的参差不齐，以及学生对此两项工作实效性评价的不同。

"思想道德修养与法律基础"课的教育对象一般是大学一年级学生，一个老师担任某一个班的课程，一般来讲，这个班的学生就是确定的，教师就把整个班集体作为教育对象来进行教学教育活动，具有确定性和整体性。而思想政治教育工作的教育对象既可能是个人，也可能全体，既可能是优生，也可能是差生，既有低年级的，也有高年级的，既有既定的，也可能是偶遇的，也就是什么样的学生都可能有，具有普遍性和不确定性。

教育对象的差异性导致了有的人认为上"思想道德修养与法律基础"课比较单纯，只需要把课上了就完成了任务，其他的什么都可以不管，很轻松；认为从事思想政治教育工作的人神经随时都是紧的，生怕出事情，学生的什么事情都要管，很复杂。另一方面也有人认为：要上好"思想道德修养与法律基础"课不是任何人都行，因为要求教师要具有较好的专业理论知识、同时还要具有社会学、政治学、心理学、教育学等知识，以及善于把握、分析学生思想道德和法纪状况的能力与素质。而从事大学生思想政治教育工作只需要信息畅通，就能够随时把握学生的思想动态，做好思想政治教育工作。这就导致了对两者认识上的分离，不能够形成合力，既不利于上好"思想道德修养与法律基础"课，也不利于做好大学生思想政治教育工作。

"思想道德修养与法律基础"课属思想政治理论课，是我国高校必须开设的课程之一，侧重点主要是向学生进行人生修养的基本理论和方法灌输。内容主要是针对大学生新生如何尽快适应大学生活进行人生修养，重点是引导学生进行思想道德与法律修养，以社会主义核心价值体系为主线，向他们进行马克思主义意识形态教育，使他们逐步树立正确的理想信念，成为我国现代化事业的建设者和接班人。所以，其内容具有相对确定性。而思想政治教育工作的侧重点主要是解决大学生随时出现的各种实际问题，以使高校稳定，使学生把精力用在学习上努力成才。

就大学生整体来看，一般有：新生入学教育、日常管理教育、就业与毕业教育等等；就个体来看：帮助差生教育，鼓励优生教育，针对出现的问题教育。这其中就包括各种各样的教育内容：既有如何适应大学生活的理论与实践问题，也有涉及大学生理想信念、恋爱婚姻、法纪观念的问题，既有突发性的纠纷、治安、刑事等问题，也有常规性的班、团、党组织教育问题等等，其内容就具有不确定性。教育内容和侧重点的不同就容易导致"两张皮"：讲理论的就理论而讲理论，其结果是讲得学生呼呼大睡，"思想道德修养与法律基础"课成为要求必开的"形式课"；做思想政治工作的就只管学生的日常行为，出了问题只管如何处理，而不管怎么预防、怎么引导，思想政治工作成为"灭火"的工作。

"思想道德修养与法律基础"课作为高校思想政治理论课之一，其教育渠道主要是课堂教学和实践教学，采用的方式方法一般是教师讲授演示、学生参与、实践感受等等。而思想政治教育工作主要是有针对性地对要解决的个别学生的问题在课外采用谈话的方式进行，辅之以批评、处罚、奖励等手段。如果是整体性的教育，一般也是在课外由教育者就有关问题进行动员、引导、报告、讲话等等。这种差异往往也容易使人认为"思想道德修养与法律基础"课才是正规的，而思想政治教育工作是不正规的，甚至是可有可无的，从而导致相对程度上更看重"思想道德修养与法律基础"课，轻视思想政治教育工作，上课的老师也要比从事思想政治工作的教师高一等的状况。使得从事思想政治教育工作的教师不安心、队伍不稳定、思想政治工作缺乏师资保障。

(二)思想政治理论课教学与学生管理工作的一致性

尽管"思想道德修养与法律基础"课与大学生思想政治教育工作有许多差异性，但是从宏观角度来看，两者却是一致的，具有一致性。

1.从教育者来看都要求具有较高的马克思主义理论与思想政治教育的基本知识以及从事大学生思想政治教育工作的能力与素质

从教育者来看，要上好"思想道德修养与法律基础"课，以及从事大学生思想政治教育工作，缺乏一定的马克思主义理论和思想政治教育的基本知识，缺乏从事大学生思想政治教育的能力与素质是不可能做好相应工作的。因为作为"思想道德修养与法律基础"课来讲，通篇贯穿的就是马克思主义的基本立场、观点和方法，通篇要解决的都是事关大学生现实人生的重要问题。作为教师如果缺乏这两方面的知识、能力和素质，不仅讲不好这门课，而且还会把学生往不正确的方向引导，使学生一进大学校门就出现修养问题，这就可能影响大学生一辈子，贻误一代大学生，影响国家的未来。

所以担任"思想道德修养与法律基础"课的教师一定要具有较高的马克思主义理论与思想政治教育的基本素养和能力。而作为从事大学生思想政治教育工作的教师来讲也同样如此。尽管从侧重点来讲，他们的任务不是要向大学生传授相应的理论知识，而是要帮助他们解决遇到的问题。但是如果缺乏一定的马克思主义理论和思想政治教育的基本知识，就很难科学预见学生的问题、很难从理论上科学地说服他们、很难帮助他们解决问题，很难把他们往正确的人生道路上引导。特别是一些差生，其思想错误本来就很顽固，看问题往往又很偏激，对社会、对党和政府往往都有不正确的看法，作为思想政治工作者如果缺乏一定的理论与政治修养，不能站在理论与政治的高度，就很难把这些学生改变过来，达不到思想政治教育的目的。

所以，不管是上"思想道德修养与法律基础"课的还是从事大学生思想政治教育工作的教师，一定要具有一定的马克思主义理论与思想政治教育基本知识，以及从事大学生思想政治工作的能力与素质。

2.从教育对象和目的内容来看都是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法纪观

从教育对象来看都是大学生，两者的教育目的和内容都是要使大学生明白做人的道理，用马克思主义理论做指导，帮助他们解决遇到的各种问题，加强人生修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法纪观，为实现正确的理想信念而努力成才。

马克思主义基本理论是科学的世界观和方法论，用这些基本理论来指引我们的学习和工作，指引人生的修养，解决遇到的各种现实问题，就能够使我们在正确的道路上不断前行，走向成功之路。所以不管是在"思想道德修养与法律基础"课教学中，还是在大学生日常思想政治教育中，作为教师都要自始至终坚持向学生灌输马克思主义的基本立场观点和方法，都要始终善于用马克思主义的立场观点和方法来分析、解决大学生的问题，使他们逐步认识到只有用马克思主义的光芒来照耀前行，人生之路才会更加辉煌灿烂。当前，就是要大张旗鼓地向大学生灌输当代中国的马克思主义：灌输社会主义核心价值体系，灌输中国特色社会主义理论体系，使他们树立中国特色社会主义共同理想信念，为中国现代化的建设不断加强人生、知识、能力素质修养，为成为合格的建设者和接班人做好充分的准备。所以，正是从这个角度讲，"思想道德修养与法律基础"课与大学生思想政治教育具有高度的一致性。

3.从教育渠道方式方法来看都是要根据大学生的情况采用不同的渠道和方式方法

如何向大学生灌输马克思主义基本理论、用社会主义核心价值体系、中国特色社会主义理论体系指引他们进行日常行为、人生修养？不管是课堂教学还是课外思想工作，都要善于根据内容、对象的特点采取不同的渠道方式方法来进行才可能收到实效，而不能千篇一律地都是课堂讲授，讲得所有学生呼呼大睡。如在"思想道德修养与法律基础"课教学中采用课堂讲授、讨论、演讲、发言、问答、播放影片、专题报告、社会调查、社会实践等等，使学生在教师的引导下，在参与的过程中接受相关知识、加强人生修养。在思想政治教育工作中同样要根据不同学生的不同问题采用集体谈话与个别谈话、批评与表扬、教育与处罚等等方式方法来进行，而不能一味地对学生采用批评、指责、行政处罚来代替思想政治教育。

4.能否取得实效的关键都是要帮助大学生解决实际问题

"思想道德修养与法律基础"课与大学生思想政治教育工作能否收到实效，是教学教育的关键。而不管是课堂教学还是课外思想政治教育工作要取得实效，其关键都在于帮助大学生解决实际问题。如课堂教学的理论是否引起学生的兴趣、是否满足他们的需要，关键在于这门课能否帮助解决他们遇到的各方面问题。如果上课教师能够很好地从大学新生的实际出发，把遇到的、从新生中了解到的相应问题作为课堂案例来进行现实与理论分析，在共同分析中探讨解决问题的办法，这就会大大激发学生学习"思想道德修养与法律基础"课的兴趣，切身感受到这门课对他们人生修养具有十分重要的作用，从而在理论与实践的结合中把所学理论用来指导人生修养，使这门课的实效性得到很好的体现。

作为思想政治教育工作，如果不结合学生实际只是搞假大空，唱高调，以听报告、读文件来代替思想政治教育工作，学生有了问题又不能够针对性地及时解决，一味地对所有人批评指责，对行为人动辄处罚而不做教育工作，那这样的思想政治工作只能使学生越来越反感，即使知道有什么问题，也不会向有关老师谈，最终是问题越来越严重，影响影响学生正常的学习与生活、甚至高校的稳定。所以，作为高校从事大学生思想政治工作的老师一定要深入学生、了解学生、与学生交知心朋友，随时了解、把握学生中出现的问题，及时给予解决、帮助，引导他们向正确的方向发展。这样的老师才会受到学生欢迎，这样的思想政治工作才使学生满意。

二、思想政治理论课教学与学生管理工作结合的必要性

(一)"思想道德修养与法律基础"课的效果关系着大学生思想政治教育工作的难易