要坚守阵地最好建一些坚固的工事，比如碉堡。仅仅靠与学生拉开距离作战壕还不太保险，难保没什么冷枪打到你，因此还是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？最坚固的碉堡就是两个字：公正。班主任只有恪守公正的原则，躲在碉堡里才能高枕无忧。要知道，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永远攻不破的。恪守公正原则的班主任，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。
说起公正，恰似一块阵地，或者说是班主任的底线，绝不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，以后，你无论如何都难以收复失地了。
阵地战，通常都是易守难攻，班主任守住阵地也并不是很难，可是，进攻学生的阵地就不一样了。进攻分两种，主动进攻与被动进攻。高明的班主任总是采取主动进攻之态势，在问题刚刚出现还处在萌芽状态时，一举进攻，将其扼杀。此时的进攻是容易的，只要看准时机，当学生并无防备且势力并未壮大之时，一击得手。
譬如说班级中有学生说脏话粗话，这类问题就像毒细胞一般传播极快，班主任必须在第一时间发现问题，在只有星星之火之时，及时出手，采取断然措施，将其扑灭，并怀有高度戒备心理，以防复发。这种策略就如同集中优势兵力，在局部战场形成绝对优势，以强击弱。如果发现的比较晚，等到星火燎原之际，班主任的工作就陷于被动了。
三、加强自己的防御
一旦班级真的出了突发性的大问题，班主任只能被动地处理，此时的进攻称之为被动进攻。被动进攻由于学生准备充分，且已经构筑好防线，对班主任来说通常颇有难度。
譬如班级发生偷窃事件，班主任若此前毫无思想准备，且没有掌握任何相关情况，处理起来必定十分棘手。当然了，也正因为难，班主任如能圆满处理这样的事情，成功攻破对方阵地，此战一定是十分经典的。我看过的几则著名案例有异曲同工之妙，一般班主任先对全班作一番声情并茂的思想工作，给作案者施加一定的心理压力，然后采取巧妙手段，比如说有班主任做一个大的空纸箱放一房间里，全班学生每个人排队进去，把手放进去再拿出来，最终丢失的东西出现了，这也保全了偷窃者的颜面。
四、改善自己的战略
被动进攻对班主任素质要求较高，班主任要以情动人，以智取胜。譬如说有学生打了架，欺负同学，性质比较严重，按规定要给予处分，班主任做其思想工作。这是一个攻坚战。我们讲班主任要以智取胜，指的是班主任不要硬攻，要找到学生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，有时，不免还要使用一点迂回战术。一旦打开缺口，就要集中强大火力，使学生思想防线彻底崩溃，班主任要善于动之以情、晓之以理，最终以情和理取胜。
当然，最好还是不要等问题发生了，班主任采取进攻，工作应该做在前面，班主任应该有深刻的洞察力，对学生的情况要有充分的了解。我们说攻心为上，平时要做一些瓦解学生阵营的工作。如若班级的工作及每一名学生的思想都在班主任的控制之中，班主任的工作算是做到家了；如果班主任对于这个班级是部分或者完全失控的，今天不知道明天会发生什么事情，那么，这个班主任将疲于应付，最终学生阵地没有攻下来，而自己的阵地却丢光了。
303寝室又出事了！一大早生活部的主管李老师就来到万老师办公室，说昨天晚上303寝室的女生对她出言不逊，并且在她离开之后又大吵大闹，还摔坏了一把椅子。这些学生越来越不像话了，李老师说：“最棘手的是她们现在还特别团结，专门跟老师作对，老师根本没有办法管理。”
原来昨晚李老师在检查303寝室的房间时，发现有人带了一个电饭煲来，家用电器是学校禁止带的，因此李老师就把电饭煲没收了，并且问是谁带来的，没想到女学生们不但不说，还怨恨李老师动她们的东西，并且出言顶撞李老师。李老师眼看场面一时无法控制，就暂时回避一下，没想到这些学生余怒未消，在寝室里发起火来，还摔坏了东西，闹到很晚都没有睡。
303寝室现在是很有些名气了，这学期以来，每周都要出点事。最主要的是里面有一个“女大王”，名叫芳芳，芳芳生活在单亲家庭，受父母的影响，从小就对别人不信任，而且特别好强，对学校的规章制度尤为反感。这学期管理他们寝室的李老师能力偏弱，芳芳势力逐渐壮大，在寝室里居然达到一呼百应的地步，老师们想了很多办法，都无济于事。到后来，几个以前表现还不错的女生，现在也有了点“匪气”了。
对付芳芳这样的学生，不能用常规手段。老师找她谈话的次数够多的了，但她非常有经验，而且磨炼得做坏事时更狡猾，更隐蔽。万老师问李老师：“‘毛思’研究过吧？”“什么‘毛思’”？“就是毛泽东思想啊，特别是毛泽东的军事思想，真是高明啊！当年毛主席打北平，愣是把北平围了好几个月，围而不打，等到塘沽、大沽、天津攻陷之后，傅作义终于被迫投降。打北平要负很大代价，不战而屈人之兵，这招厉害不厉害？”
万老师微微一笑，说：“李老师，你附耳过来，如此这般，不出三日，那芳芳必主动来找你承认错误。”
李老师依计而行，马上把这个寝室除芳芳之外的其余11人列了个名单，按照平时表现及与芳芳关系的远近，进行排序。谈话是一个一个进行的，先从最外围的入手。谈话的经过大概是这样的，李老师说：“把电饭煲带到学校来想尝试做饭的感觉，本身并不是一件不好的事，如果事先跟老师提出来，也不是不能同意。但是后来顶撞老师，又违反宿舍作息时间的规定，并且故意破坏公物，造成恶劣影响，就是很严重的错误了。你平时是一个表现还不错的同学，在这件事情上面，老师信任你，希望你把你知道的情况原原本本地告诉老师，否则这件事情隐瞒越久，错误就越大。”这样外围的同学很容易就讲出了事情的真相，与万老师事先估计的差不多。谈完之后，每一名同学都要把所反映的情况以检查的方式写下来，签上自己的名字，写完了就回去上课。
攻守同盟一旦被打破，每一次谈话就显得异常的轻松，可以想象芳芳眼睁睁地看着他的室友被叫出教室时的表情。对于这个宿舍的学生来说，谈完话也是对她们的一种解脱。万老师没有参与谈话，但是一想到芳芳可能产生如坐针毡的神情，也替她难过。
谈话很快进入到与芳芳关系最亲密的两个人。由于前面的铺垫，李老师没费多大力气就结束战斗。现在老师们所要做的事情只是使每个细节更清楚而已。对于初犯和态度诚恳的学生，一律从宽处理。
万老师认定芳芳不是那种硬打硬冲的人，而且，她一定等着老师找她呢。可万老师偏偏见到她就像是从来没出过什么事儿一样。他不会问的，要是问的话就说明老师已经把事情调查清楚了，正在商量怎么处理呢。
结果芳芳第二天一早就找生活部的李老师承认了错误，态度比较诚恳，她是聪明的，在发现所有可以抵抗的理由都失去时，她只能选择承认错误。
不妨借给学生“10分”
一个纪律上乱、学习上糟、心理上逆反的学生，张老师不是压制，不是以硬碰硬，而是给他们铺一个较低的台阶，巧妙的鼓励他们，引导他们找出自身的闪光点，增强信心。学生都有特长，都有闪光点，班主任要善于挖掘、培植、扩大它！特别是对后进生，一定要耐住性子，千方百计引导他们走上正轨。
比如，班里出现了不珍惜时间的现象，张老师并不是讲什么长篇大道理，只是讲了这样一个故事：美国夏威夷岛上的学生们每天上课前总要虔诚地祈祷，祈祷词是“一个人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天！”打这以后，同学们都能珍惜分分秒秒的时间。
班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗。当学生们犯了错误，只要有一丝的希望，也要尽万分的努力，千方百计地去教育、去拯救；要从孩子们的一生前途去思考问题、解决问题，千万不能图一时的痛快、一时的意气用事。须知，毁掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是将病残的幼苗培植成参天大树，困难，但这更能显示一名班主任的职业道德与工作水平。
案例中张老师借鉴了古代的“激将法”。“激将法”是出自古代的军事思想，目的是使后进生也能增强自信心并充分发挥自己的潜力，让其放弃不战而逃的念头，这样会造成更有利的战机。可以说，他是在班主任工作中活学活用了兵法，比较巧妙地利用了学生的心理，做好了思想转化的工作。骄傲一点说，可谓出奇制胜、技高一筹。古代兵法中也有可以借鉴的财富，我们班主任不妨学学它，另辟几条思想工作的蹊径。
张老师的班里有个叫小李的学生，入学以来总是不及格。各科老师都很着急，给他补课，下了不少工夫，可是一考试他还是挂红灯，总是保持不胜记录，同学们都叫他“百败将军”。原因很简单，他就是玩心太重，而且玩心不改。
为了刺激他，张老师决定试一试网开一面的方法。一次单元测验，小李应得56分，而张老师却在试卷上写了个大大的66。
小李紧跟着张老师走进办公室，小声说：“老师，我算了几遍，都是56分，卷子上却是66分。您把分总错了。”
张老师故作惊讶地说：“不会吧？让我再算算。”然后装作十分认真的样子又算了一遍说：“钟立同学真是个诚实的好学生。你的品行不是66分，而是100分。好啦！这个成绩不动了。这10分，老师不要了。要不，就算借给你的。不过，下个单元测验时，你可要还给我呀！”
小李暗暗地想：这是升入初中以来，第一次“得的”及格分，现在老师又借给了我。这10分可不寻常，这是帮我“及了格”的10分，是令人对我刮目相看的10分。我下次一定把账还上，要不太对不起老师了。他随即郑重其事地给张老师鞠了个躬。
这10分产生了压力，也产生了巨大的动力。他再不敢昏天黑地地玩了，上课专心听讲，下课认真完成作业。第二次单元测验后，小李拿着试卷兴冲冲地找到张老师，兴奋难抑地说：“老师，我来‘还分’。您看，我得了76分。还您10分，还可以得66分。”
张老师高兴地拍着他的肩膀说：“世上无难事，只要肯登攀。66分、76分，何足挂齿。以后，你一定会得86分、96分……你一定会成功，老师相信你！”听了老师的鼓励，小李从此步入了良性循环的轨道。
巧用“以毒攻毒”招
有一位班主任，这样问他的学生：“你同样的错误犯了一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？”学生回答：“只要你不做我们班的班主任！”
这位班主任听到学生这样的回答大概要昏倒了！我们不能说这位班主任的工作一定是失败的，但是至少在对这名学生的教育上，他是不成功的。到了这样的地步，让谁出主意，恐怕也是没有好办法了，由于前面的教育方法已经很错误，后面再怎么努力，其结果也不会好到哪里。
善于打仗的人，先立于不败的地位。这是孙子兵法第四篇《军形篇》的重要思想。原文是这样说的：“故善战者，立于不败之地，而不失敌之败也。”首先不被敌人击败，然后不放过击败敌人的机会。
立于不败之地，这个想法太重要了！可惜我们很多班主任不太明白这个道理。比如说在做后进生的工作时，急功近利，恨不得这些学生一夜之间变龙变凤，一个个都实现质的飞跃，这样的例子比比皆是。学生进步不大，或出现反复就唉声叹气，丧失信心，结果是这些后进生经过我们班主任的教育，不是变好了，反而更差了！说到后进生，他生来就是后进生吗？我们可以回想我们的学生，当他们小学一年级第一天背着书包欢欢喜喜地进学校时，哪个不是对未来的生活充满憧憬，哪个不是积极向上准备充当好学生？可是，一年又一年过去了，一批一批的后进生形成了，最终，有些学生积重难返，甚至不可救药，个别的甚至走上违法犯罪道路，一生前途毁于一旦。
对于后进生的形成和发展，我们的班主任有没有责任？该不该反思？或许有些班主任说，这些学生的失败有很多原因，家庭的，社会的，不是班主任所能左右的。但是我们的教育有没有责任呢？学生以一种失败者的心态从学校毕业，我们的教育有没有在其中起了坏的作用呢？
对于后进生的教育，班主任保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这样一种想法，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化后进生，才不会犯事与愿违的错误。
有一些班主任，总是心太急，对学生要求非常严格，学生犯一点点小错都不肯原谅，都要批评。学生进步不大，就要严辞训斥。于是，布置很多作业，题海战术，卷子一张接着一张；上课恨不得一分钟掰成两分钟来用，还要经常拖堂。对于这样的班主任，学生怎么可能不反感呢？可是，班主任却不这么认为，他们觉得自己是对的，自己是为学生好，学生不服气、有情绪，他们也很痛苦，但是没有去反思自己的错误和责任。如果我们冷静下来仔细的分析情况，就会知道，这样的班主任首先违反了立于不败之地的原则，他们很想做出成绩，但却弄得学生都很讨厌他们。
如果班主任如果和学生的关系已经弄僵，师生关系已经被动，后面无论如何补救，都来不及了，就好像下棋一样，一着受制，步步受制；一着被动，步步被动。所以班主任在做出决定之前，一定要反复考虑，这样做有没有副作用，这样做会不会有不良后果产生，没有把握的教育就暂时放一放，没有深思熟虑就不要说过头的话。
通常来说，多一些鼓励赞扬是没有错的，尽量不要盲目地批评学生，因为不当的批评是很容易使班主任陷入被动的。
“胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜”是深刻的耐人寻味的道理。胜利的军队总是先造成胜利的条件才同敌人作战，失败的军队总是先同敌人打起来然后侥幸求胜。其实我们很多班主任就是这样的。对付不同的学生，采用同样的办法，不了解学生的实际，就进行教育，就算是成功了也是侥幸的。真正高明的班主任必须把情况调查清楚了，胸有成竹了再出手。当然这对班主任的要求很高，可是要把工作做好，班主任就必须对自己高标准严要求，而不能两眼一抹黑，碰运气。教到好的学生便是运气好，教到不好的学生便认为自己倒霉。经验是可以积累的，方法也是可以学的。错误可以犯，但是相同的错误不能重复，时间长了，班主任总能摸索到教育的一些正确途径。
