春华秋实，30年的倾情投入，30年的辛勤耕耘，徐老师赢得了学生的敬仰、家长的尊重、社会的好评。他多次被评为市、县、校“优秀教师”、“优秀班主任”的光荣称号。他连续三届被邀为政协委员，他积极参政、议政、建言、提案，为经济建设献计献策。
徐老师所教的学生中有好多考入了清华大学、复旦大学、上海交通大学等名牌大学，他的学生遍布海内外。其中，有海外知名的高级科学家，有在合工大创建和主持重点实验室，有在美、日参加国际抗癌药物课题研究的教授，有留日博士、有留美博士、留加博士，有中央大型企业老总，有民营企业家等等一大批优秀人才及新型劳动者。
徐老师是学生的良师，教师的楷模，领导的得力助手，教育园地的一棵常青树，他为培养人才做出了重大贡献。
徐老师当班主任，不论严寒酷暑，每天早上进教室不迟于学生，晚上学生就寝后还要到寝室去看看。学生的冷暖、喜悦和烦恼，他都看在眼里，琢磨在心里，关心在行动上。
中学高二（7）班有两个学生，成绩中等，可是有一段时间上课注意力不集中，没精打采，成绩直线下降。徐老师经过调查了解到，其中一个学生看小说成瘾，平均每天要看一本，致使学习成绩从班里的第20名降到第52名。另有一个学生上网成瘾，无心学习。徐老师在寒冷的冬夜，冒着大雨到两位学生家做家访，并将两位学生的父母约到学校，与学生本人及家长共同分析原因，耐心细致的交流，共同制订矫正措施，以后又长期跟踪关注不放松。后来，这两位学生的学习态度都有了明显的好转，成绩回升到了原来的位置。
为了加强管理，徐老师每天的早、中、晚及周末假日，经常到网吧、游戏厅去转转，到寝室查查，以了解学生在课外、校外的情况。
有一女学生，家庭困难，接受上海一位好心人资助，但这名学生成天心事重重，愁眉苦脸。于是徐老师找她谈心，了解到这名学生思想压力大，唯恐成绩下降对不起恩人。徐老师开导她，说：“好心人资助你，最大的希望就是你过得快乐、健康成长，其次才是努力成才啊！”听了徐老师的这些话后，这个学生思想压力缓解不少。
1979届学生吴某，因家庭困难，高考失利后回乡务农，徐老师多次动员他到校复读，并资助他买复习资料。1980届有一学生，高中毕业后参军入伍，徐老师写信、寄复习资料，鼓励、指导他，后来他以所在军第一名的成绩考入军事测绘学院。1989届某学生，因几次模拟考试成绩不理想，情绪低落，状况不佳，徐老师就与他一道分析原因，制订复习计划，指导复习方法，并拍胸脯说“你一定能考上重点大学。”当年，该生考入中南财经大学。2004届有一学生，家庭特别困难，徐老师向学校反映情况，争取给予免费照顾，徐老师自己资助她钱、衣、学习用品。
每当过年过节，徐老师都收到来自远方学生的问候、祝福电话、信件。每当和学生们相聚在一起的时候，和他们叙说往事，徐老师觉得这才是最大的幸福。
有一次，他患感冒，下午连上三节课后，高烧到39．5℃度。可是第二天清晨，他又精神抖擞地出现在学生面前。他把这一切都看作既为培养人才出了力，也以实际行动对学生进行了示范教育，又使自己的身体得到了锻炼。
学生有进步，他一同高兴，热情鼓励；学生犯小错，他耐心教育，促其改正。班级学生多，淘气学生带来的烦恼，他不以为是烦恼，而看作是一种福气。学生有困难，他帮助；有苦恼，他疏导。天气有变化，他提醒学生添、减衣服，学生在家中对父母有逆反心理，他配合家长开导教育。
在学习上，徐老师将全班学生根据基础大致分为不同层次，因层而异，提出不同要求。每一阶段，对有的学生要求有进步，有的要求其稳住，有的允许其下降多少，这样，每位学生都有跳一跳、够得着的目标，每个学生都有收获，消极因素的影响也就减到最小程度，全班学生在品学方面均可得到较大面积丰收。
徐老师作为教师，先教物理，后长期教化学，也教过生理卫生，教过同一年级的四个班，也同时教过高三、高二、初三共四个班，还一连数年教三个高中复读班，每班100多人。他服从学校的安排，从无怨言，从不上无准备的课，每节课都精心备课，课后总结，每堂课都有改进，都有求新，作业、测试卷认真批改。他不断学习思想理论、业务理论知识，武装、提高自己，广泛涉猎科技知识，时刻留心、注意诸如能源、环保等最新科技动态。他觉得，这样既能提高自己的教学水平，有利于全方位培养学生，又活得充实、踏实、快乐。
他从实践中总结出《既要有老常规又要有新思维》的工作方法和对学生“分层要求，因层施教，各层达标”的班主任工作经验。徐老师安排几套班委会协助管理班级，让尽可能多的学生锻炼工作能力，同时也形成了竞争局面，还使每个学生都感到是平等的，都有成就感。这样，全体学生都有为班争光的集体荣誉感。
徐老师紧跟课改形势，不断探索新教法、新学法，他特别提倡在课堂教学中启发、讨论、辩论，允许学生在课堂上随时发问质疑、争论。20年前，他就总结出了《让学生探索提高》、《学生考老师师生同辩论》等课堂教学方法，开发了学生智力、培养了学生能力，取得了良好的教学效果。
活用“刮骨疗毒”招
“凡战者，以正合，以奇胜。”这是《孙子兵法》第五篇《兵势篇》中的观点。意思是，凡是作战的人，都是用正面交锋，用奇兵制胜。
奇与正看起来是相反的两方面，但其实正是符合事物本来的规律的。奇正相生相成，互相映衬，互相补充。对将军来说，它是作战的法宝，对教师来说，它同样也是工作的利器。
教师平时做工作，一定要以正面的态度面对学生，常规工作、常规方法必不可少。在我们的日常工作中，大量现有的规章制度、常规固定的做法都是“以正合”，这是我们的基本功，是必须做好也是能够做好的。但是，要想使工作达到好的效果，则不能因循守旧，不能受旧有思维的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制胜。用现在时髦的一句话来说，就是要会创新。
一、“以正合”在班主任工作中的作用
“以正合”要求班主任要充分发挥自身的作用。有些班主任，也发挥民主，充分尊重学生的意见，但忽视了班主任在其中的作用。在班级工作中，班主任要充分发扬民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由学生说了算。在处理学生问题时，该表扬的要表扬，该批评的要批评，赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，班主任要迅速表明自己的态度，而不能采取躲避、忍让的态度。对于班级中出现的问题，班主任要有直面的勇气，对于一些班级中不良的倾向和不好的苗头，班主任要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效的措施。
班主任要建立班级的规章制度，为班级发展打下一个合理的框架，既给学生充分发展的空间，又对学生的行为有一定的约束。学校的课程设置、班干部队伍、班级日常管理、每天的作息制度、校园和班级环境等等，都是一旦定下来就相对比较稳定的东西，他们对学生潜移默化影响很大，班主任一定要注意在这些方面下工夫，使学生在不知不觉中受到熏陶，受到影响。
“以正合”要求班主任要善于给学生做思想工作。学生在成长过程中会不断地产生思想问题，班主任不要任其自生自灭，而是要正面迎上去，及时地给予辅导和帮助。大道理是必须要讲的，但是要讲得生动，要讲得让学生容易接受，能听得进去。讲道理的方法很多，最有效的办法莫过于通过讲故事来说明一个道理了。生活中有许许多多的小故事寓含着深刻的人生哲理，故事是一个载体，班主任通过故事这个载体说明道理会更容易令学生接受。对于犯了错误的学生，班主任也不是无原则无节制地批评，而是以理服人。善于讲道理的班主任一定是能够让学生心服口服的。
