“没有自信的孩子，在精神上已经趋于一个废人”。这句简短有力、震撼心灵的话，出自于哈佛一位著名心理学教授之口。毋庸置疑，自信心对一个人有多么重要，孩童时代的自信心更是一个人未来成功的关键。孩子有了自信，就有了战胜困难的勇气和决心。人生是大树，自信是树根，对孩子的自信心予以最大的鼓励，是每个家长的职责所在，让自信与孩子一生为伴，是家长给予孩子一生一世的最好的礼物。树立孩子的自信心，就要对孩子多鼓励、多激励，要让孩子经常地在“你很棒”，“你一定行”的话语的激励下，树立起积极的心态，从而在成长的征程中扬起自信之帆。
1.孩子要成才，就要鼓起自信的风帆
自信心对一个人一生的发展起着基石的支持作用，一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
有一个教育专家做了一个试验，他将一个学习成绩较差班级的学生当做学习优秀班的学生来对待，而将一个学习成绩优秀的班级当做问题班来教。一段时间下来，专家发现原来成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大长；而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。
自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，将巩固成为人的本性的一部分，又将人的功能提高到一个新的水准。
歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”中国也有句俗话叫做“哀莫大于心死”，同样说明人如果没有了信心就一切都垮了。
一个人的成长路线如果是积极上升式行进，可以想像其积累效果是十分可观的。在许多伟人身上，都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们才敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。在人才辈出的国家里，那些伟人、名人身上都有自信心的催化作用。
因此，自信心是一个人在事业上取得成就的必要条件。大多数在科学领域中有突出贡献的科学家，都具有强烈的自信心。
有人问居里夫人：“你认为成才的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”
可见，自信心对人生发展有着重要的意义和作用。所以，我们必须重视培养孩子的自信心，让孩子在人生的旅途中鼓起自信的风帆。
一个人要取得成就，除了发展较高的智力外，还要有良好的个性品质，其中最重要的就是独立和自信心。因此，父母应把培养孩子的独立和自信心作为自己的重要职责。
2.帮助孩子克服自卑，昂起自信的头颅
孩子需要自信，犹如幼苗需要阳光。如果孩子产生了自卑，会像幼苗遭受暴雨冰雹的袭击，影响其茁壮成长。父母应坚持不懈地帮助孩子克服自卑，建立自信。
调查显示，有65%的孩子有不同程度的自卑感。自卑严重地影响孩子的生活质量和前途命运，应当引起家长们关注。自卑是人的一种心理缺陷，自卑的形成往往源于儿童时代。怀有自卑心态的人是不健全的，这对一个人终生的发展都有消极的影响，甚至会毁灭一个人的发展前途。因此，家长应关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，须尽早帮助克服和纠正，以避免形成自卑性格。自卑的孩子往往会出现以下征兆：
一是过度胆怯怕羞，不愿与人接触。
孩子略有怕羞纯属正常，但是过度胆怯、怕羞，如不愿抛头露面、不敢接触生人，则可能内心深处隐藏强烈的自卑情结。
一般来说，正常孩子都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊。但具有自卑心理的孩子，对交结朋友兴致索然，往往喜欢独来独往。
二是十分在意别人对自己的评价。
自卑的孩子对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时甚至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。
三是自暴自弃，甚至自虐。
占相当比例的自卑孩子往往会表现为自暴自弃，更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜、深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。
四是缺乏自信。
虽然有的自卑孩子十分渴望在考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因此，他们大都尽量回避参与任何竞赛。
五是语言表达能力差。
据统计，八成以上自卑孩子的语言表达能力较差。表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。专家们认为，这是因为强烈的自卑感阻碍了大脑中负责语言学习的系统正常工作。
六是不能承受挫折，不能正确对待压力。
自卑的孩子大多不能像正常孩子那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，即使遇到小小失败或小小疾病，便“痛不欲生”，有的甚至对搬迁、父母患病等意外都感到难以适应。
父母帮助孩子战胜自卑，愈早进行，效果愈好。同时，父母要和孩子一起用各种方法鼓励孩子自信和坚强。
（1）要孩子克服自卑感，首先父母要有自信心
父母要多鼓励孩子，让孩子知道任何人都有自己的优点和缺点，不管是身体方面还是其他方面，要引导孩子能够扬长避短。积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而家长可以有意识地用“你真聪明”、“你一定行”之类的语言为孩子打气，或是在此基础上，让孩子根据自己的实际情况，每天上学之前都念上几遍，在一段语言暗示之后再满怀信心地去上学。
美国参议员艾摩·汤玛斯，在小时候因身体原因，就有着较强的自卑感，他的妈妈就是通过引导儿子实践语言暗示帮助儿子克服自卑感的。他的妈妈这样说过：“……儿子，你的身体不太好，你可以用你的头脑为生，用自己的良好语言表达能力、宣传鼓动的力量……”因此，艾摩在妈妈的教育下，避开了身体上的劣势，克服了自卑感，终于获得了成功。
父母可以多给孩子讲，许多人都有着自己的缺陷，都会产生自卑感，关键要能够克服自卑感。例如：亚里士多德、达尔文、伊索、拿破仑都有口吃病，亚历山大、莫扎特、贝多芬、拜伦都因身体佝偻、口吃、身材矮小、耳聋等而产生过自卑感，但他们不因此而灰心，不丧失生活的勇气。他们坚定了成就大业的信心，结果都取得了成功。如果他们克服不了自卑感，是不可能取得成功的。
（2）父母要引导孩子正确认识自己，发现自己的长处和优点
没有比较就没有鉴别，要认识自己就得拿别人来做比较。我们通常不提倡逆向比较，即用自己的长处去比别人的短处，但对于“羡人之长，羞己之短”的孩子来说，选择别人的短处，作为逆向比较的对象，对于消除自卑心理，达到心理平衡，能收到意想不到的效果。
心理自卑的孩子，通常总有说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从说话的音量、走路的姿势入手，便可改变他们的心态。昂首阔步的举止以及整洁大方的打扮，也能提高孩子的信心。对有自卑心理的孩子应特别注意教育他们改变自己的形象，如穿着整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔步等。
一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，将大的目标分解成若干个小目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成就感，可以更快地进步。
父母可以让孩子选择一些自己想达到的人格、心理品质，或是人生中重要的品质目标，如自信、乐观、负责、勇敢、团结、热情、聪明、独立、果断、自主等，一一罗列在本子上，然后根据自己的理解，分别给这些词汇下定义，并随时补充、修正、完善这些词汇的定义。这个工作可通过下述三种过程完成：
√通过自己的生活实践；
√看书学习；
√与人交流、向人请教学习。
重复上述工作，直到你的孩子对所下的定义感到满意和完善为止，到那时再让他看自己时，他已经成了一个对生活、生命充满了激情，积极向上的非常自信的人。
（3）鼓励孩子克服恐惧心理，勇敢面对挑战
每当孩子遇到困难，不敢接受挑战时，就要求他们先在头脑中想像自己完成任务时的胜利情景。这种随意遐想式的预演胜利法，对于帮助孩子战胜恐惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务，具有立竿见影的效果。
自卑的孩子很难取得成功，因此，父母应把帮助孩子克服自卑当作第一要务。
3.童年时期树立的自信将影响人的一生
自信是在现有的知识和成功的经验基础上对自己能力的自我肯定，它归根结底离不开实践。因此，明智的父母总是在孩子还幼小时便把孩子引向实践。
“干吧！孩子，你肯定行！”孩子的第一次学走路就是在这样循循诱导下举步的，而且这正是孩子建立自信的开端。当他跌跌撞撞地扑向父母展开双臂的怀抱时，他咯咯地笑着，因为他赢得了首次胜利，确信自己的行走能力，也从父母的热情拥抱中获得了精神奖励。接着他将第二次、第三次重复行走实践，而且此后的每一个微小的成功都将导致进一步的成功。自信就这样在反复实践的成功与失败的体验中，从孩子还小的时候，产生发展起来。
正是在10岁时建立起的自信心的支撑下，英国著名的数学家安德鲁·韦尔斯花费34年时光，解开了费马难题。
在350年以前，法国数学家波埃尔·德·费马提出了一道看似简单实际上非常难解的数学方程，他宣称方程xn+yn=zn没有正整数解，其中“n”是大于2的自然数。更令科学精英们感到恼怒的是，费马后来又在这个方程的旁边十分潦草地写道：“我已发现了一个确实非凡的证明，但页边太小，写不下。”几百年来人们为了解开这道难题，有的绝望自杀；有的彻夜不眠；也有的因为当时不允许妇女参加这一问题的解决而被迫女扮男装。
英国人韦尔斯自幼腼腆，性格有些孤僻，看上去很温顺。在他10岁那年，得知了世界上竟有这么一道题让几代数学大师们解不开，很不服气，自信这道难题早晚被他解开。从那时起，他勤奋地学习，积累知识，34年来像一位科学“隐士”那样秘密地工作着。他只是在度蜜月的时候才把自己正在从事的研究工作透露给他的妻子。韦尔斯事后回忆说，他就好像是在围绕着一座没有灯光的漆黑的大厦团团乱转。他说：“你闯入第一个房间，里面一片漆黑。你跌跌撞撞，到处都碰上家具，但是你渐渐知道了每一件家具在什么地方。6个月以后，你终于找到了电灯，并把它打开，房间里突然一片光明……然后你走进下一个房间。”
当韦尔斯眨巴着眼睛走出这座心灵迷宫的时候，他突然成了世界上最著名的数学家。《人物》杂志把他列为1996年度最有魅力的25位人物之一，与黛安娜王妃和奥普拉·温弗里齐名。
一家国际服装连锁公司甚至邀请这位文质彬彬的天才在该公司的男式服装新款系列上签上他的名字。但是，噩梦在这个时候又出现了。一位担任评审工作的专家在审核他那140页写得密密麻麻的推理证明时发现了一个纰漏。他又经过了14个月的艰苦计算，最终才把这个问题给解决了。
韦尔斯于1995年大喊“我发现了”的时候，激动得热泪盈眶。34年来，他几乎用了一生的时间在求证费马大定理，陪伴他的除了笔、纸和纯粹的逻辑推理，便是那坚定的信心。这道难题的攻克在数学领域具有划时代的意义，它足可同物理学中的原子分裂以及生命科学中脱氧核糖核酸结构的发现相提并论。
与此相关的是，作家西蒙·辛厄士写的《数学“侦探”韦尔斯的故事》，霎时间成了一本国际畅销书。
一个人童年时代建立起来的自信，对他一生的影响至关重要。家长和老师没有理由忽视对孩子自信心的培养。培养人的自信心要从娃娃时期抓起，这是人建立起自信心的关键时期。
4.用热情的鼓励树立孩子的自信心
在孩子的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容，是我们父母应时刻关注的步骤。鼓励能让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。
然而，许多父母在现实中却不懂得这样做，生活中我们经常碰到这样的情景：
孩子的鞋带开了，但他怎么也系不好，然后就坐着等妈妈过来帮忙。后来，他干脆不想自己动手，只要遇上类似情况，他就大喊妈妈，妈妈很有耐心地为他系好了鞋带，一次又一次。这时的孩子会感到什么呢？他会感到自己真的是太笨了，而妈妈真的是有魔力，能那么快就把鞋带系好。这样，孩子在以后遇到事情时便会想：算了吧，我没办法和妈妈相比，我不用努力了。以后不但鞋带需要妈妈来系，而且衣服也让大人穿，这样更加方便一点。
父母往往无意之中给孩子建立自信设置了障碍，而不是帮助他们。而这样做的根本原因是不相信孩子的能力。
在我们的意识中已形成一定的偏见，如认为只有在某一个年龄阶段，才能做某一种事情。比如一个4岁的孩子，如果帮助我们收拾桌子，当他手中拿到一个盘子的时候，妈妈会很快地说：“不要动它，你会打碎的。”这样你可以保存好那个盘子，但是你的举动在孩子的内心投下了阴影，而且推迟了他的某种能力的发展，或许你可能阻止了一个小天才的产生。大人们常常不经心地向孩子们展示自己多么有能力、有魄力、有气力。我们的每一句话，像“你怎么把房间搞得这么乱”、“你怎么把衣服穿反了”诸如此类的话，都会向孩子们显示他们是多么无能，多么缺乏经验。我们这么做会使他们慢慢地失去信心，失去努力去探索、追求和锻炼自己的自觉性。我们忘记了只有通过各种锻炼和闯荡才能使孩子成为一个有用的人。
孩子在试着做事情时，难免要犯错误，这时做家长的要有意识地避免用任何言语或行为向孩子表明他是一个失败者。孩子和成人一样需要有勇气去犯错误，去纠正和改正错误。但这种勇气和自信离不开父母从小对他们的激励和培养。要想鼓励孩子最重要的是两条：第一，不要讽刺他们，使他们受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他们，以免产生骄傲情绪。我们所做的一切事情都要顾及到一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时我们还要知道，如何去鼓励孩子的自信心。
没有自信的孩子会很轻易地放弃任何努力，表现出自己是无用的，而且有时还故意做出逆其道而行之的事情。这样做的原因是他认为自己是无能的，不能做出任何有意义的贡献，是没有价值的，那么还不如做些恼人的具体事情，起码能引起别人的注意。家长主观而不问青红皂白地随意训斥或打骂孩子，是最容易挫伤孩子自尊心和自信心的。
要发现鼓励自己孩子的最有效的方法，最重要的一点是深入地了解自己的孩子，透彻地了解自己的孩子。每一个孩子都有不同的特点，这就决定了我们采用的方法也应是不同的，这就需要我们家长花时间去找到这种不同。鼓励孩子，树立他们的自信心，使孩子对自己有正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力与价值。有自信心的孩子，不需要别人来评价自己的好坏。我们应当鼓励孩子将幸福掌握在自己之手，相信成功是自己努力的结果。给孩子们机会让他们自行选择、决定，使他们看到正确结果，这才是最好的培养自信心的正确办法。
从根本上鼓励孩子的自信心，应帮助他们发现自己对周围的环境以及整个大局势能够做出多少贡献，由此找到自己的位置并发现自己的重要性。使他们懂得自己是整个集体的一分子，他们所做的一切都与整个集体息息相关。他们可以做出贡献，可以与别人合作，可以参与，可以使自己变得更好。鼓励的重点侧重于使孩子认识到自己是集体的一部分，是队伍的一部分，是家庭的一部分；而赞扬更侧重于个人和个体本身。用鼓励的方法，我们可以教育孩子人生的真正乐趣在于使周围的人感觉到我们的存在，由于我们的存在而变得更好；鼓励使孩子认识到，他们无须变成一个完美无缺的孩子，只要他们肯于尝试，他们就会感觉到无穷的乐趣，这样才能塑造完整无缺的自我意识。
用鼓励法教育成长起来的孩子，会接受失败和错误，并使其成为学习如何做人的一部分。他们习惯对自己说：“这次我失败了，但我还有另外的机会。我知道我是可以成功的，下次我一定要努力。每一个人都会犯错误的，我的朋友懂得那些，他们仍会喜欢我的。”有这种自信心的支持，我们的孩子才能做到百折不挠、自强不息。
5.尊重孩子：孩子有了自尊才会有自信
让孩子拥有自信，无疑是给予孩子一笔享受终生的宝贵财富。帮助孩子从小树立自信心，必须尊重孩子，让孩子做好自己认为应该做的事情。
美国小朋友克里斯过8岁生日的时候，爸爸给他买了一整套珍贵的邮票，希望能够鼓励他集邮的兴趣。后来，克里斯在朋友那里发现了一套篮球明星卡，非常想要，就用这套邮票换了那套明星卡。后来，爸爸发现了，感到非常生气。首先，他认为这是他送给克里斯的礼物，他这样轻易地换掉，是对他的不尊重；其次，他知道和克里斯换卡的小孩比克里斯大，应该懂得这套邮票的价值远远超过那套明星卡的价值，而他却没有告诉克里斯，因此是占了克里斯的便宜。当然，最重要的是爸爸认为克里斯并没有和他商量，就把整套邮票换出去了，因此，他决定要教训克里斯一下。他向克里斯指出两件东西之间是不等价的，并强迫克里斯从朋友那里要回那套邮票，并退回这套篮球明星卡。克里斯非常窘迫，他感到自己十分蠢笨，和朋友之间的关系也就此破裂。
在这里我们应当指出的是，换邮票是克里斯自己的决定，无论他成熟与否，我们都应当尊重这个决定。既然邮票已交给克里斯，他就有权利决定如何安排这份礼物，父亲无权横加干涉。的确，克里斯应该从这个交换中学到一些东西，但是我们应当从不同角度来处理这件事情，既表现对克里斯的尊重，也教会他应该懂得的知识。理想的做法应当是，当克里斯向爸爸显示他新换来的明星卡时，父亲应该和他一起欣赏，而不应该立刻提出任何异议。过一段时间，在一个适当的机会，爸爸再向克里斯解释两件东西不同的价值，而不用提起克里斯当时的交换行为。这样克里斯可以醒悟自己是以大换小。那么是否去找朋友要回邮票应由克里斯自己决定，爸爸不要参与。如果照爸爸原来的处理办法，克里斯会觉得非常羞愧，而且认为自己无能，一切错都在自己身上。事实上，克里斯怎么会懂得这些东西的价值呢？如果他不懂，我们又怎么能够随便怪他呢？其实，在父亲教训克里斯的行为中，也夹杂了对自己尊严的重申与维护，这种居高临下的态度，是对孩子很不尊重的表现，容易挫伤孩子的自尊心。
在我们尊重孩子的同时，我们同样在教育他们尊重别人，包括父母在内。
6岁的卡特有一个爱收集昆虫标本的妈妈，妈妈的行为引起了卡特对标本的兴趣。有一天，妈妈在客厅里看见几张散在外面的标本，有些标本已经破损，妈妈感到非常生气，就找来卡特问是怎么回事。卡特说他拿了妈妈的标本册，打开来看，觉得有些很有意思，就取了出来，不小心给弄坏了。妈妈向他解释这些标本都是很珍贵的，一定不要拿出来。但是，后来妈妈还是看见标本被丢在外面，于是妈妈就对卡特说：“下次如果你想看这些标本的话，一定要经过我的许可，我们一起来看，否则的话，对不起，卡特，不许动它。”
标本册是妈妈的珍藏物，妈妈在这一点上，应该让卡特知道得很清楚。卡特已经6岁，应该能够懂道理，知道什么可以做，什么不可以做，妈妈应该很郑重地对卡特说：“这些标本是妈妈的物品，没有经过妈妈的允许，你不应该动。”如果卡特不能尊重妈妈的意愿，就不应再让他接近这些标本。这样做，既表现了对卡特的尊重，同时也教育了卡特必须尊重别人的权利。
尊重孩子，能帮助孩子树立起自信，做好自己认为应该做的事情。若不尊重孩子，一味地用大人的做事标准来苛求孩子，会严重挫伤孩子的自信心。
6.鼓励孩子勇于冒险，敢于尝试
培养孩子自信还要鼓励他们去冒险。儿童文学家吉姆·法里说：“人应该有探索，有追求。这些，都要从培养独立性和主动性做起。”孩子本来是无所畏惧的，他们喜欢冒险，做危险的游戏，积极探索的精神和自信心就是从这里产生的。家长不要总是大惊小怪地说：“那可不行啊！太危险！”“太吓人了，可不能干啊！”这样，孩子新奇的体验就会被淹没了。
美国富豪洛克菲勒总是鼓励自己的孩子从小敢于冒险。
洛克菲勒为了让孩子从小就明白不能在别人的保护下生活，常常允许孩子们单人去划独木船或驾驶帆船，还让他们去发现各种冒险事物，尝试可能涉及到的危险。尽管他对此有些难过，感到害怕，也要硬着头皮让他们尝试。为此，洛克菲勒9岁的儿子从小马的背上摔了下来，12岁的儿子玩气枪打伤了自己的脚。
孩子都是在不断地克服困难中坚定信心的。例如汤姆在游乐场，见到许多大孩子在兴高采烈地玩“碰碰车”，他也很想玩。妈妈劝他去玩，他却胆怯地说：“我不会。”在妈妈的鼓励下，他心情紧张地坐到车上，车子飞快地跑起来，到处乱撞，汤姆脸涨得通红，用手紧紧地把住方向盘。游戏结束后，汤姆满脸放着光彩，激动地对妈妈说：“我会了，我还要玩！”汤姆克服了心中的畏惧情绪，变得有目标有信心了。
一位朋友说，他在美国看马戏，只见一头身挂很多玩具的牛在舞台上来回走动。主持人宣布，愿意上台摘玩具的孩子，只要把玩具拿到手便归自己，另外再发奖品。话音刚落，观众席上走出几十个孩子，而在坐的家长却没有一个加以阻止。很多孩子在拿取牛身上的玩具时表现出的勇敢和机智，博得全场一阵阵热烈的掌声。孩子们在克服重重困难中增强了勇气和信心。这种积极进取、不畏难险的精神，是由勇敢的家长放手培养出来的。
不管孩子现在有多么弱小，他终有一日会成为能够在世界中立足的强者。我们应该付出全部的爱去帮助他尝试融入这个新世界，让他去学习他不懂的东西。
很多人认为只有在某一个年龄段，孩子才能做某一种事情。
美国父母从来不这样认为，他们更看重的是孩子幼小的心灵中建立起的自立自主之心，他们鼓励孩子从小做一些他想做的事。有一位叫凯丽的母亲是这样帮助儿子汤姆的：
汤姆两岁时就知道主动地帮助我收拾桌子。每当家中的客人看到他手中拿起一个盘子的时候，他们总会说：“汤姆，小心，不要把它打碎了。”此时，我会对好心的客人说：“没什么，汤姆会把它们收拾好的。”
好心的客人不知道，如果我不允许儿子去碰那些盘子，或许我会永远保住那个盘子，但一声“不允许”会在他的心中留下一个阴影，可能会推迟他某种能力的发展。
当汤姆尝试自己穿衣服的时候，经常把衣服穿反，我和他的父亲从来没有嘲笑或责骂过他。我不能让他觉得自己无能，而是耐心地教他。
我还鼓励他自己收拾房间，即使他的“动作”很糟糕，我也会夸奖他一番。房间收拾得是否整洁并不重要，对于他来说，他已经做了，这就足够了。
美国父母不娇纵孩子，不主动替孩子做事，其目的之一就是培养孩子从“要我干”到“我要干”的转变，增强他们独立做事的能力。
父母对孩子的过分保护会使孩子失去做事的自信心，久而久之，孩子会产生强烈的依赖心理，并认为自己什么也不会做，没有力量。美国家长对自己的孩子看上去是冷漠的，甚至有些“残酷”，但他们的目的是明确的。
要知道，日常生活中的意外伤害是随时随地存在的，有些磕磕碰碰的事情是不可避免的，对孩子来说，应该学会去面对、去忍受，因为长大之后的生活环境需要忍受的东西更多，因而从小培养孩子的自信和自立能力是为了他日后更好地工作、生活。父母不必事事包办，许多事情孩子完全可以做得很好，应该放心让他们自己去做，让孩子们认识到“我能行”，这才是最重要的。
曾经试用过“一人旅行教育”等独特教育方法的日本著名插图画家真锅博先生，若发现自己周围所发生的事有的是小孩子从未接触过的，必然会叫成长中的孩子去做。譬如要拍电报到国外，就对孩子说：“到邮局拍个电报到美国！”然后告诉他收报者和电报的内容，但并不告诉他如何办理，只建议他：“如果有不知道的地方，可以询问邮局里穿制服的人。”穿制服的人，就代表那个职业，所以可以放心地叫孩子询问。
这种方式，是日本教育家真锅博先生独创的。他认为，让孩子去做从未接触过的事情，所代表的意义是非常深远的。
让孩子接触从不知晓的事物，不仅可以增加体验或知识，而且借此机会还可培养孩子的持久力或忍耐力，养成面对困难与挑战的坚毅个性。
有不少父母在叫孩子做从未做过的事情时，都会因不安而将方法和过程全部告诉孩子。像这样的做法，虽然想要让孩子有新的体验，但把过程说得太详细，新的体验就变得无趣了。
从这一点来看，真锅博先生的做法就非常正确，给予该到何处做的最初提示，但省略详细的手续问题，这种教育方式，孩子纵使感到困难，也会自行发现问题，进而靠自己的力量解决问题。有些看似简单的事情，也会有预料不到的困难，那种发现问题后的惊疑，往往可以促使孩子向新的事物挑战。这对于缺乏生活经验或生命体验的都市孩子而言，是很具有教育意义的。
当然，“我要干”不等于想干什么就干什么。给孩子自由不能是无条件、无原则的。如果孩子自主决策方向是正确的，那无可非议，但是如果明显错误，我们家长，还能袖手旁观任其错误一步步加深吗？每一个家长都不会这样做的。
孩子应像风筝，可以放飞，怎样飞，孩子可以自由选择，但风筝线应掌握在父母手里，飞向哪个方向，应由父母来决定。
7.对孩子建立合理的期望值
期望是指为孩子定下标准，以此来衡量他们的行为。过高的期望有时会打击孩子的自信心。因此父母所设立的期望与目标应考虑孩子的具体条件及其本身愿望，而不是过于热衷于父母自身的愿望与利益。
如果对孩子设置过高的期望与要求，当孩子不能实现目标时，父母便可能掩饰不住自己的失望，孩子则会因不能达到父母的要求而自惭形秽，怀疑自己的能力，而从根本上动摇对自己的信心。
解决这个冲突的方法是对孩子既要有高的期望，也要考虑孩子的实际情况。孩子的成长是一个很长的过程，不可能一蹴而就。之所以时常出现家长与孩子的冲突，家长对孩子的行为不满，轻者斥责，重者体罚，使孩子终日惶恐不安，除了缺少对孩子的爱心，恐怕也与家长对孩子的期望过高有关系。譬如要求小孩去做能力无法达到的事情，并且说：“我的小孩，当然会做这种工作”，“都6岁了，这么简单都不会做，不害羞吗？”等等，甚至有时候小孩虽然做得相当好，但从父母眼光看来，却未能达到十全十美，于是忍不住地加以斥责。
在孩子身上寄予很高的期望，同时不断地指出他们的不足之处，我们实际上是在使他们失去勇气，破坏他们的自信心；相反，如果对他们的要求适度，并及时加以鼓励，我们会使他们充满了活力和自信，并且产生要多做一点的欲望。
有一个叫卫民的男孩。他的父母为他定了非常高的标准，希望他能够在各方面都非常优秀、出色。除了在学校里正常的学习和活动外，家长还给他选择了许多课余活动：拉小提琴、练体操，以及其他活动。父母要求他在所有活动中都成为拔尖的人物，无论是在校内，还是在校外，卫民都被认为是难得的优秀的孩子，但是在他的生活中，却有一些令家长无可奈何的习惯。比如：他对别人的评价非常敏感，略有微词，便情绪低落，而且在行为上，经常有神经质的表现。他不像其他同龄孩子那样尽兴地说笑和玩闹，似乎很受压抑。
这样的例子是很多的。许多父母对孩子有很高的期望，这种期望实际上破坏了孩子的正常发展。像卫民从小就培养了一种强烈的愿望，要用自己最好的行动来使父母高兴。在他的理解中，只有达到了父母的要求，他在父母的眼中才有地位，才变得重要。他不敢公开地向父母抗争，但是他对别人评价的敏感和神经质的表现，说明这一切对孩子心理上的压力，表现出他内心里不情愿做这一切的种种矛盾。
在父母的高要求下，孩子失去了一个儿童所应该享有的天真和无忧无虑的生活，而父母在很大程度上，是在利用孩子作为实现自己梦想的工具。
如果孩子没有从父母那里得到一个人所应该得到的尊严，如果这种高压政策就这样持续下去，将会给他的生活带来不可避免的不良后果。
其实，许多有自卑感的孩子并非不优秀，孩子为自己选定的追求目标和比较对象，在很大程度上依赖于他们所处的环境，如果他的父母对他的要求是获得平均95分的高分，而他实际只得平均75分时，他就会怀疑和否定自己的能力。
如果孩子的同伴中有非常聪颖、成绩拔尖的同学，相比之下，孩子也会认为自己天生愚笨，所以，父母的期望值过高，以及孩子过分看重其他同学的高分，都可能导致自卑。
所以，过高的期望不利于培养孩子的自信心。要促使孩子建立起自信心，父母首先要适当降低对孩子的期望值。如果孩子的基础较差，家长就不要一味地鼓励孩子并要求他考上大学，孩子觉得自己和这个目标太远，就会丧失信心，产生自卑。家长可根据具体情况，只要求孩子在毕业考试中拿到合格文凭。孩子一旦有了自信心，就会削弱原有的自卑感。自卑感对孩子的危害取决于他们所感受的程度，感受太强，会使他们缺乏自信，放弃努力。感受在一定范围内，便会变成一种刺激的动因，直至促使他们去尽力弥补自己的不足。历史上的许多名人，往往都有引起他们自卑的缺陷，他们正是靠这种自卑感的刺激踏上奋斗不止的人生之路。因此，根本的方法是把孩子的自卑感降到一定程度上，使之转化为一种行为补偿的刺激，从而使自卑的孩子有所建树。其次，帮助孩子寻找别的长处，表明他并不是时时、处处都比别人差。孩子一旦摆脱了家长的过高要求，又看到自己在某些方面还有希望便会重树信心，求得进步。
孩子自信心的强弱，与家长有密不可分的联系。让孩子鼓起自信的风帆，是家长分内的责任。愿我们所有的家长都能信心十足地激励和帮助孩子鼓起自信的风帆，在人生的航道上搏风击浪，驶上辉煌的彼岸。
8.贾杰：在信任中养成自信的心态
孩子的自信程度是表现在他的行为中的，如果孩子缺乏对自己能力的自信，对自己价值的信任，那么他所表现出来的就是缺乏效率、缺乏积极主动性，他不会通过积极参与和贡献，来寻找自己的归属感。
有什么比孩子的自信更能使他走向成功的呢？在孩子的成长过程中，孩子的自信源于家长的信任。孩子只有在信任的环境中，才能养成自信的心智。贾杰就是在父母的信任中养成自信心态的。
贾杰从一所著名的中学毕业后顺利进入清华大学，并通过自己的努力获得了硕士学位，如今在一家著名的外企工作。
据贾杰的妈妈讲，在贾杰的成长过程中，作为父母，他们似乎并没有给予贾杰多少特殊的照顾。他们在贾杰心智发展的最初时期，注意对他的引导教育，使孩子早早地形成了良好的接受各种知识的好习惯。在孩子接受正规的社会教育后，他们则不必在孩子爱不爱学习、学习成绩好坏上操心，甚至可以在孩子上小学甚至上中学学习知识的关键时期离开孩子出国工作。在父母的眼里，贾杰只是他们工作的一部分，是家庭中的一般成员。父母在贾杰很小的时候就十分注意平等地对待他。孩子与父母的交流是建立在自愿的基础上，交流中父母几乎没有对孩子发号施令过。在父母面前贾杰没有什么不敢讲的，只要他愿意，父母就会像同事之间探讨问题那样地听他从头至尾地把事情说完。小的时候听完贾杰对某件事情的陈述后，父母还要告诉他像这样的事情更清楚更简练的表达方式，当贾杰长大一点后父母只是就事论事地谈出自己的观点。他们从来没有否定过孩子的观点，在琐碎的生活中，父母对他所施加的影响是自己对工作的兢兢业业、生活态度的严谨和努力进取的求知精神。对于贾杰在上学期间一般家长都很重视的学习问题，他们则很少过问。他们更相信通过自己的所作所为、一言一行，为孩子树立榜样，鞭策孩子求上进，不断取得进步，通过家长的具体言行，让孩子去体会作为学生应该怎样对待自己的学习。
贾杰读研究生期间，他在两年的时间里获得了硕士学位，并开始在一家著名的外企公司工作。他工作得很出色，展示了自己极强的工作能力。当贾杰要到美国硅谷发展他的计算机事业的时候，公司老板以高薪挽留他。由于他刚刚在公司附近买了房子，又由于公司真诚的挽留，他暂时留在公司继续工作，不过，他只想在工作期间增长生活和工作经验。他还有继续攻读博士学位的打算。那年他24岁，他有着年龄上的优势，有着良好的学习基础，有着很宏伟的生活目标，他正为自己的目标继续像过去那样的努力，以取得更大的成功。
自信心是孩子不断进步的驱动力，无数事实证明，一个没有自信的人，将永远都不会走上成功之路。
9.张肇牧之父：我是这样激励孩子的自信心的
刚从北京大学毕业的张肇牧被美国哈佛大学研究生院录取了。这个消息在北大引起了不小的轰动。张肇牧的成长历程，更引起许多家长和媒体的兴趣和关注。
谈起对张肇牧自信心的培养，他父亲是这样说的：
每当肇牧自信心不足的时候，我总给他谈起我当年的故事：“我念中学时很贪玩，特别喜欢捣鼓半导体收音机，拆了又装，装了又拆，如痴如醉，物我两忘。于是一次考试得了0分，有位老师对我作了“终审判决”：你将来肯定考不上大学，肯定没有出息。这使我大为沮丧，自信心受到了极大打击。
后来，我遇到了一位叫杨木华的老师，杨老师善待一切学生，对学生的任何进步和优点都不吝表扬，于是，“要我学”变成了“我要学”，读书变成了一件很快乐的事情。”
所以每当我想起这件事的时候，我都会跟肇牧讲这个道理。
有一次，肇牧因为偶然的失误，加上考试的题目偏难，他的数学考试得了60分，我不仅没有指责，反而大加赞赏：“很不错，爸爸当年吃过‘鸭蛋’，比爸爸强多了。”但是，我这样做绝不是放纵孩子。因为我深知，自信，是孩子进步的强大内驱力。孩子学业的暂时落后并不可怕，可怕的是精神的垮塌和自信心的丧失。当孩子认为自己一无所用时，就会走向自暴自弃，那便是教育的失败。只要孩子保持着自信，就是希望，就有进步的立足点。
基于这种认识，我们在如何培养肇牧的自信心方面下了一番功夫。
第一步，设法发现并开启肇牧自信的“窗户”。古诗云：“天生我材必有用。”事实上，人的才能是各种各样的，很少有“全才”，更多的是“专才”、“偏才”。
有人善于学习，有人善于组织，有人善于文体，有人善于手艺。在学习上，有人擅长形象思维，有人擅长抽象思维；有人擅长计算，有人擅长语言。
根据肇牧的实际情况，我们从来不着急为肇牧指定他要走的路，并且在他受到挫折的时候，一方面鼓励他勇敢地站起来，另一方面也告诉他没有一个人是无所不能的，你在这个方面的失败，并不意味着在其他方面也不行。而一旦肇牧做成功了某件事情，我们就会对他进行赞扬，这样他听到的表扬、接受的鼓励多了，自信的“窗户”也就开启了。
第二步，就是要将孩子自信的“窗户”开多、开大。孩子在某一方面领先了，证明了自己不笨，又为什么不能在其他方面有所进步？一个自信的“窗户”开启，为什么不能开启更多的“窗户”？我们平时密切关注孩子任何方面的点滴进步，进行及时地表扬和鼓励，及时地指出进一步提高的路径和方法。当然，进步不可能一帆风顺，要宽容孩子的反复和倒退，要更多地注意孩子发展的总趋势，这便是“窗户”的开大。
在我们夫妻的努力下，孩子的自信心越来越足。
凡是认识小肇牧的人都说这个孩子“胆子大”，有一股闯劲儿。确实如此，小肇牧和那些缩手缩脚的孩子截然不同，只要是他认为应该做的事情就敢去做，多大的场面也不会影响他的自我表现。我觉得，这不是胆量大小的问题而是有无自信心的问题。
