第三，知识性和哲理性相结合。有的老师喜欢光用大道理、空道理进行说教，这反而会让学生产生逆反心理。应该像建平中学冯恩洪校长那样，寓政治形势、文理知识于一体，语言丰富多采、视野开阔，让听者既能获得知识，又能有哲理性思考，从而受到教育。这样的谈话，需要教师既要有丰富的知识，又要有理论的修养。班主任教师就必须不断进修，不断充电，提高自己的理论水平和认识水平。
二、和学生谈话的准备工作：
对学生进行谈话教育，教师的一定要有重视和认真的态度，做好事前准备：
（一）确定对象：
面对一个班几十个人，班主任的工作要一定有计划。谈话也是。一个优秀的班主任，一个学期要有谈话的计划，既要考虑面上普遍性谈话，又要考虑突出重点，抓好两头的谈话，此外，还要安排突发事件的应急性谈话。每次谈话前，都要确定谈话对象，先找谁，后找谁，怎样安排有利，作通盘考虑。
（二）把握学生心理：
只有把握好了学生的心理想法，谈话才能达到预期的效果。一个班级五十名左右的学生，人人有思想，人人有个性，如不了解他们，谈话就很难收到良好的效果。就表扬性谈话来说，谈话对象大致有这样几种心态：一种是得意型，你一表扬他，他就得意起来，甚至沾沾自喜，飘飘然。一种是谦虚型，你表扬他，他感到自己做得还不够，表现得很谦虚。一种是不安型，你一表扬他，他就会感到不好意思，不安起来。凡此种种，不一一列举，教师谈话前要有研究。就批评型谈话来说，谈话对象心态更多：一种是诡辩型，你一批评他，他就会千方百计进行诡辩，不承认自己的缺点、错误；一种是掩饰型，你一批评他，他就会采用种种手段，进行掩饰，把自己伪装起来；一种是从众型，你一批评他，他就会寻找借口说，班上有他这种缺点错误的人多着呢；一种是对抗性，你一批评他，他就跳起来，不服气，同你对着干，公开顶牛。一种是阳奉阴违型，你批评他，他装得唯唯诺诺，口上承认，甚至痛哭、检讨。凡此种种，表现也是多种多样的。至于朋友谈话，说理型谈话，也都需要了解谈话对象的心态，谈话才会收到实效，这里就不一一展开了。
（三）选好时间：
时间的选择，对谈话的效果也有很重要的作用。朋友型谈话，由于谈话是宽松型的，时间的确定比较自由，事先作为约定就可以了。表扬性谈话，时间确定的原则是要及时。
批评型谈话，时间的确定，就要讲究艺术性了。大致有以下几种安排：突发性事件发生后的谈话，时间要及时，目的是为了制止事态进一步发展。但有的时候当事人激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静一点后，再选择时间谈话。若是上门家访，同家长一起找学生谈话时，更要讲究时间的选择，特别是差生的家访。一般来讲，批评性谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外）等找到他身上闪光点之后再上门家访谈话，以防止对抗情绪产生，收不到良好的谈话效果。
（四）选好地点：
和学生谈话，不能随便在哪个场合进行了事，还要有一定的讲究。朋友型谈话要创造一种朋友间友好的气氛，可以选择在校园的小花园内、操场边、图书馆等等。批评型谈话，若是不指名的批评，只批评某种现象时，可选择在教室，指名性批评，最好选择在办公室，一对一，给他一点面子，以保护学生的自尊性。表扬型谈话，可以选择在班级，全班性表扬；也可以选择在家访时，当家长面表扬；对于表扬时会产生负面影响的，一般也以在办公室里谈话为好，以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应。至于说理性谈话，大多选择在教室。有时也可以组织活动，如扫墓活动，在烈士墓前进行谈话，目的是创造一种谈话氛围，使谈话有更好的效果。
三、谈话的形式：
谈话的形式有很多种，根据范围来分大致有：
（一）个别性。顾名思义，就是采取一对一的方式进行谈话。采用这种谈话，通常是朋友型谈话，似拉家常一般。如不能公开表扬的，也可以采用个别谈话。批评型谈话，特别是对性格内向型学生进行批评，最好采用个别谈话，以保护他们自尊性。
（二）小范围。是上述方式范围的扩大。指的是同时找几个学生谈话。这种谈话，谈话的对象要有同共点，解决类似的问题。例如，班级发生吵架，班主任把参与吵架的几个同学同时找来，通过谈话，了解真相，处理解决。
（三）座谈会。这也是谈话的一种常用方式。例如，班主任召集班干部商量班级工作，可采用座谈的形式，让与会的同学广泛发表意见。
（四）全班性。这种方式是班主任工作中最常用的一种谈话方式。指的是班主任对全班学生进行谈话，这种谈话主要是针对全班存在的问题，进行面上教育。前面所说的说理性谈话，大多采用这种形式。
（五）书面。这种方式指的是采用书面的形式与学生进行谈话。暑期、寒假中，学生不在校时，采用通信的方式。有时候，班主任感到当面直说不很方便时，也可以采用书面留条，通信的方式，把话说得委婉些、含蓄些，以引导学生的思考。
（六）家访。它适用于班级开始建设的起始阶段。目的是通过家访谈话，了解学生的家庭情况、学生在家的表现等等。家访谈话，最好是学生、家长、教师共同参加。
（七）电话。随着现代科技的发达，电讯业不断发展。，绝大多学生的家庭都装有电话。所以，通过电话不失为一种快速的现代化的谈话手段。用电话与学生谈话，一般是晚上或双休日。这种谈话最好事先考虑好谈话要点，语言要简洁、明了，时间要短，否则增加开支，或者影响他人通话。
综上所述，怎样同学生说话，进行更加有效的沟通是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱，真正做到“学生在我心中”。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。
精彩案例
有一次，某校一班主任王老师在改作文时，从文字中发现一个女生对一名男生很是钦慕。这让他想起当初这个男生主动要把位置调到她的后面的情形。他们确实很要好，常常在一起讨论问题。可是后来两人的学习成绩都下降了。王老师把他们的位置给分开了。可没想到这让她很不安，并感到无所适从，偶尔还有不太明显的态度对待王老师，只是她没有察觉罢了。王老师想他们怕是有早恋的倾向，得好好利用这次评语，既评文又教育人。于是他想了想，利用这次书面形式谈话写下：①已经开始思考人生的大问题了，证明你已经长大了，真为你感到高兴！②这种朦胧的情感的确是最美好的，最有诗意的。老师也曾经有过，至今都难以忘怀。可是我一直都没有点破她，一经点破就不美了。③人生美好的事物还有很多很多，人生还有更多更美的事物等待着我们去追求，还在等待着我们去收获，我们不能为了眼前这点美好的事物而停下脚步，做一鼠目寸光的人。④最有诗意，最聪明的做法是把这种情感冰冻起来，让它经过岁月的酝酿，变成人间最美的琼浆。⑤你是那样的冰雪聪明，你会用你聪明的选择告诉我你真的长大了。老师将会继续关注你的成长。祝……果然，她以后专心学习，考上了自己理想的学校，在临别留言里，她真诚地说：谢谢你，人生的导师！
反思：班主任在处理班级时，遇到类似不要直接谈话的情况，可以采取灵活多变的书面形式进行沟通。早恋是中学生的一个较普遍的现象。教师要引导青少年把眼光放得长远一点，要用理智战胜自己的感情。并强调自己是过来之人，是这方面的“专家”，我会教你正确的处理方法，更重要的是将继续关注他（她）的成长，指点迷津，启迪心智。
