顿时，车厢里绽出了一个纯洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样柔和，显得七彩阑珊。
［简评］文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融会多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以侧面烘托，文章首尾的环境点染。而“无言的结局”也就在情理之中，收到了“此时无声胜有声”的效果。
三、写作训练
［训练1］我童年的回忆
［题解］
“童年”限制了事件发生、发展的时间和范围，不能脱离童年生活的环境。“我”限制了写作的对象，只能写“我”童年的事。“回忆”是文章的重点，要写的是童年令人难以忘怀的生活。
从题选材范围较广，但应选择那些“我”有深切感受，至今仍能清晰忆起的生活镜头。如果选的是童年生活的一件事，可采用顺叙的手法，也可用插叙的手法，力求写得跌宕多姿。如果选择的是童年生活的一组琐事，可以一个片断一个片断的描述，像剪辑电影镜头那样，一组画面一组画面地展示出来；也可以用小标题的形式，每个小题材下记叙一个生活片断；还可以用日记的形式，选择几则日记，展示“我”童年的生活情景。写一组琐事特别要注意有明确的中心。
童年生活的回忆要写出人物的童心、童趣，切忌用“我”现在的思维去代替文中儿童的语言和行为。
［训练2］我的课余生活
［题解］
“课余生活”指学校课堂学习之外的生活，这就决定了要从上课时间以外的生活中取材。从课余生活中选取自己最感兴趣的、印象最深的、体会多的、有特色的典型材料。
写作时既可详细记叙一件事，也可以写两三件事，还可用一条线索串起不同的几个生活片断。宜突出某一方面或某一课余爱好。“集中优势兵力打歼灭战”，就易写得具体形象，生动感人。
既然是向别人介绍自己的课余生活，文章的记叙理应饱含感情，适当运用议论、抒情，让读者了解自己对生活的热爱。
［训练3］我的小天地
［题解］
“天地”比喻人活动的范围，前面冠以“小”，表明这个活动范围不大。这个活动范围是属于“我”的，就要写出“我”对“小天地”的那份独特感受。
写作时可抓住“我”在“小天地”中生活的一个侧面，展现“小天地”的环境及“我”在其中的喜怒哀乐。比如，突出“我”在“小天地”读书、写作的烦恼和喜悦，以具体的描述告诉人们：在“小天地”里，“我”获得了知识，感受了人生，了解着外面的精彩世界。
文章也可以多侧面地写出“小天地”的可爱。比如，“我”的小房间虽然只有八平方米，可它却是“我”的书斋，“我”的“避风港”，“我”的“游戏房”，“我”的“音乐厅”，“我”的“手工作坊”。在这里，“我”愉快地度过课余生活。
［训练4］我做过一次这样的实验
［题解］
本题要求叙事。记叙的内容是“我”某一次做实验的情况。题中“这样的”既限定了实验的项目(某一样实验)，也意味着这次实验的不寻常。实验无论是成功还是失败，“我”要告诉读者的是这次实验与平常的不同。选材时要注意这一点，不能随意地记叙做过的任何一次实验。
初中生做实验，意味着书本知识与生活实际的结合，用实验来检验书本知识，因此宜写能反映自己独特志趣和爱好的实验。越富有个性的实验越能扣住题目中“这样的”，为此可写课外兴趣小组或课外生活中所做的实验。当然囿于生活经历，只在课堂上做过实验，那就选实验过程较为曲折的一次来写。
写作此题要尽量将情节安排得曲折有致，尽可能让实验过程“一波未平，一波又起”。同时可以用“我”的心理描写(期望实验成功，焦虑不安，欣喜惊奇等)来渲染气氛。
［训练5］我学会了××
［题解］
题中空格处应填一样技能的名称。“学会了”，不仅仅要写如何学，而且要强调自己基本掌握了这种技能，是“学会了”，不是“学习”，要写出从“不会”到“会”的过程。
生活中可学的技能很多，要选择自己最感兴趣的，学习过程又不是一帆风顺的材料。这样，内容丰富，一波三折，可以让人了解到“学会”的艰辛。所选写的“技能”要有时代气息，要能体现21世纪中学生充满活力、勇于创新的精神风貌，切不可写“学会了搓麻将”之类不适宜中学生的技能。
写作时可按事情的发展顺序写，表现学习——学会的过程，这样写层次清楚，结构完整。也可以先向读者展示学会某种技能后的成果或自豪的心情，再追叙如何学会的。这样追本溯源，可以增强叙述效果。
“我学会”是以自豪的心情向人宣告，因此要注意将“我”在不会到会的过程中心情的变化从字里行间流露出来，要突出“我学会了”的欣喜、兴奋。
［训练6］生活告诉我××
［题解］
“告诉”含有揭示的意思，此题要求写生活中经历的事或碰到的人，并由这事或人揭示出生活中的某个道理或某种情感。“告诉我”则规定揭示的道理或情感应是“我”所领会到的，而不是“我”早就获得的。
选材时先要确定生活“告诉”了“我”什么：是哲理，是友情，还是美丑……生活是五彩缤纷的，既有美好的一面，也有丑陋的角落，选材时要注意提炼，不要不分青红皂白地全选入文章。这就要按事先确定好的某一方面来选材。可以选写一件事，也可以选写几件典型的事或几个典型的生活片断。选一件事也好，选几件事或几个片断也好，所揭示的道理或情感应是明确而集中的“这一个”。限字数的作文不宜多生枝蔓，一篇文章要突出一个重点。
写作本题要注意在叙述的基础上，通过必要的议论、抒情点明生活所揭示的道理或情感。
［训练7］老师，我想告诉您
［题解］
本题宜写成向老师倾诉心里话的记叙文。“告诉”的话，是经过深思熟虑而又不便当面讲的，所以写成文章给老师看。文章应当有叙有议，字里行间要流露出真情实感。这一点很重要，因为只有真情才能感动老师。告诉老师的，可以是对老师的热爱、尊敬，可以是对老师的希望、建议，可以是“我”的秘密、愿望，可以是“我”的委屈、苦恼……这样告诉老师，是期待老师能理解“我”，帮助“我”。选材时应扣住有深切感受的某一方面，围绕它选择典型的事例。
写作本题重在叙事抒情。比如，告诉老师的是“我”的建议、期望，写的又是与老师不同的看法，文章要有叙有议，有情有理，用充分的说理、真挚的感情来唤起老师与“我”的共鸣。又如，告诉老师的是“我”的秘密或“我”的不幸，这充分表达了“我”对老师的信任，说的话原是深藏在“我”的心底的，而今流淌出来，就会洋溢着朴实的、真诚的感情。如果是对老师的做法提出批评的，言辞要恳切。
［训练8］初中生活二三事
［题解］
初中生处在由少年成长为青年的转折时期。此题在选材时要按确立好的中心，选择最能表现初中生多姿年华的二三事，要选择那些能表现21世纪初中生的精神风貌的典型材料。
写作时可采用并列的结构形式，用几个平行的段落写二三件事，形似松散实则严谨，以包含在事情中的中心将文章连成一个整体。也可以用总分结构，在总起或总收部分点明中心，分述部分写二三件事，以总统分，条理分明。
二三件事中有主有次，以主带次，先详写一件事，然后将带出的其他事略写。或者以次衬主，略写次要的事，详写剩下的一件事，进行映衬、烘托。如果二三件事不分主次，则找出其内在联系的连结点，以此为线索把二三件事连缀成篇。还要注意段与段之间的自然过渡。
［训练9］难忘的初中生活——与老师话别
［题解］
正标题规定了写作的时间范围是初中生活。“难忘”是题目中的关键语，表明应选择初中学校生活中印象深刻、难以忘怀的事来记叙。副标题则规定文章应以向老师倾诉离别之情来表达对老师几年来辛勤培育的感激。
文章记叙的时间跨度是三年或四年，因此不能只写一件事，应选择几年中学校生活的若干片断，来抒发感情。这些生活片断要表达一个明确的中心，要与老师有关。可用并列式的结构，逐一展开一个个生活镜头，其中要注意用一些特写镜头以表现难忘的初中生活。也可以用一件物品，或某种思想感情的变化，或认识的发展为线索，贯串有关的生活片断，表现“我”在老师培育下的成长与进步。还可以用书信体的形式写，便于向老师直接抒发感情。
本文既是与老师话别，就应将记叙、议论、抒情紧密结合起来。
［训练10］我心中的明星
［题解］
题中的“明星”，泛指社会上有一定影响的知名人物。可以是体育明星、影视明星、歌坛明星，也可以是科技明星、教育明星、服务明星等。“我心中”规定了所写的“明星”是自己喜爱的、敬慕的，在自己心中留下深刻印象的，因此不要违心地写自己并不熟悉的人物。
文章要努力写出“明星”的光彩，用自己熟悉、了解的具体事例表现“明星”的精神风貌。限于篇幅，对“明星”不可能作面面俱到的详细介绍，宜采用概括介绍与具体描述相结合的方法，突出重点，给读者以深刻的印象。
写作时可从“明星”的签名、照片或某种场合的亮相写起，引出所要描写的内容。描写可用人物的某一特点为线索，围绕它选择“明星”的有关活动片断，从一个侧面反映人物的精神品质。写作时应以“我”的感受来衬托“明星”，以表明是“我心中的”。
“我心中的明星”，也可理解为仅仅是“我”心中的而不是大众心中的明星。但要通过记叙，让他人充分理解“他(她)”确实够得上“明星”——尽管“他(她)”是个没什么知名度的小人物。
［训练11］我逐渐了解了他(她)
［题解］
“他(她)”是了解的对象，也是文章的写作重点。题中的“逐渐”是关键词语，它表明“了解了他(她)”有一个过程，而且这个过程是一个由表及里、由浅入深的认识过程，在这个过程中“我”对“他(她)”的认识逐步加深，直至了解。
“逐渐了解”的可以是“他(她)”的品质，“他(她)”的学识，“他(她)”的性格，“他(她)”的思想等。写作时宜选择一点，这样切口小，选材易集中，“逐渐了解”的过程可以是从不了解到了解，也可以是从不理解到理解。
文章可以按时间的推移、事件的发展，写出“我”认识的逐步变化；也可以写不同时间、不同场合下渐次发生的事情(生活片断)，随着一个个生活镜头的展现，反映出“我”对“他(她)”的了解。
小建议：写一写周围使你感动和崇敬的人怎么样？
［训练12］他(她)在我的记忆深处
［题解］
“他(她)”可以是“我”熟悉了解的人，也可以是“我”陌路相逢的人。“深处”是文题中的关键词语，规定“记忆”特别深刻、历久不忘的内容才能入题，也就是说“他(她)”曾经给“我”难以忘怀的深刻印象。因此，这是一首回忆同“他(她)”交往的充满深情厚意的抒情曲。
选材时首先要考虑的是“他(她)”为什么至今仍留在“我的记忆深处”？是什么感动了“我”？
回忆与挚友的交往，可以撷取二三件事，表现“他(她)”待“我”的情深意厚，突出使“我”难以忘怀的情景。
回忆与陌路相逢的人的交往，要突出在特定的条件下，“他(她)”的言行给“我”的深刻印象。要注意用“我”的心理描写和特定环境描写，来烘托、映衬“他(她)”对“我”的情意。
文章可采用回忆往事的倒叙方法，通过某个事物或相关地点进行联想，引出记忆中的“他(她)”。全文应以记叙为主，适当地运用抒情笔调。
［训练13］大家都夸他(她)
［题解］
这是以写人为主的记叙文。“夸”字，说明所写的“他(她)”的精神、行为是值得赞扬的；而且是受到很多人(因为一个人或少数人称不上“大家”)赞扬、夸奖的。
本文一般写自己熟悉的人，老师、同学、父母、邻居、亲友等等。当然，也可以写自己并不认识的人，在一个偶然的场合，“他(她)”的所作所为得到了周围群众的一致夸奖。但不宜写报刊上宣传的先进人物，因为你所“夸”的内容都是从报刊上“搬”过来的，早已为别人所熟知，纯属人云亦云。
“大家”为什么“夸他(她)”，题目未作限制，因而题材是相当广泛的，可由所写对象的优秀品质来确定。但一篇文章只宜突出一二个方面，不要面面俱到。试想，一篇600字左右的文章，要写三五个方面的优秀品质，平均每个方面只有百把字，能写个体吗？
写法大致有两种：一是用几个材料，集中表现所夸对象的某种优秀品质；二是单写一件事(要写得完整而具体)，让参与这件事的人们都来夸“他(她)”。
［训练14］榜样
［题解］
榜样，一般指值得学习的好人好事。本题宜写那些自己应学习的人。榜样如果是一个人，可以通过一件事或几件事来表现他(她)的精神品质。榜样如果是几个人乃至一个群体，可以写他们集体做的一件事，表现他们的精神品质；也可以分别写他们做的好事，表现他们值得学习的地方。
作为榜样的人，并非完美无缺，只要他(她)或他(她)们具有无私奉献、助人为乐、敏而好学、锐意进取、知难而进等其中一种品质，或能做到见义勇为、尊老爱幼、关心他人等某一件事，就可以作为写作对象来歌颂。
本文属歌颂性的记叙文，写作时要运用渗透着感情的叙述，并恰到好处地运用议论、抒情等表达方式，以充分表达自己的赞美、崇敬之情。
当然，榜样也可以是使自己受到激励、鼓舞的某种事物。写这类榜样，宜用拟人化的手法。
［训练15］生活中的几朵小浪花
［题解］
“浪花”比喻生活的小片断、小故事。所以不要去追求重大的生活题材，而要选择那些平凡、普通，又能给人启迪、催人奋进的材料。“几朵”限制了数量，不能只写一件事或一个镜头，要写几件事、几个片断。所写的几个片断、几件事要从不同的侧面表现一个明确的中心，因而它们之间是互相关联的、有内在联系的。
写作时可用并列的结构，将几件事、几个片断逐一展现出来，但要突出重点，不要平均使用笔墨。另一种是采取详写“一朵小浪花”，带出其他“几朵浪花”的结构形式。
“浪花”含有比喻意义，因此写法上要有一定的抒情色彩。可在记叙中适当穿插议论、抒情；或以议论、抒情开篇，或以议论、抒情结尾，夹以议论、抒情过渡。
［训练16］这事发生在我身边
［题解］
“这事”规定了只能记一件事，这件事可以是突然发生的，也可以是意料之中的很平常很普通的事。“我身边”规定了选择“这事”的范围，所写的“事”要与“我”有一定的关系，且是在“我身边”发生的，只要“我”的足迹所到之处，“这事”正好发生，那“这事”就可以入题。
可以写发生在我身边的好人好事，歌颂社会新风尚：做好事的可以是一个人，也可以是几个人，乃至一群素不相识的人。做的好事，如情系灾区，捐款捐物；宣传“七不”，提倡文明；关心他人，奉献爱心等。也可以写一件不该发生却发生了的事，以抨击不良风气，警示他人；写这类事要鲜明地表现“我”的立场，不可以用欣赏、赞美的态度去描述。
所写的这件事最好能“以小见大”，要选那些能“反映太阳光辉”的“一滴水”。要注意材料的安排，尽可能使文章波澜起伏，吸引读者。
