阅读文章，必须要弄清作者的思路，只有这样，才能更好地把握作品的思想内容与主题。思路是指作者在写作时思维发展的线索，也就是文章的脉络，怎样理清作者的思路？有五法可遵从。
一、依据体载结构特点理清思路
作者安排思路，总要考虑文章体裁基本结构特点，并与之相适应，因此，我们抓住这一特点，也就能清楚地理解思路。学习小说可按情节结构；学习说明文，可按说明事物的顺序结构；学习议论文，可按提出问题、分析问题和解决问题的基本议论结构；学习记叙文，可按事情发展过程各阶段连成的结构；学习散文，可按“神”与描述片断的联系结构等，结构比较特殊的文章，还应在此基础上，进一步作具体分析，才能理清作者思路。
二、依据贯穿全文的线索理清思路
作者的思路，常常依据贯穿全文的线索而展开，只要抓住线索，作者的思路也就显示现出来了。如小说《项链》，作者就是按路瓦栽夫人借项链——丢项链——赔项链——原项链是假的这一线索展开思路的。
三、依据审题抓关键词理清思路
作者的思路，有时在文章题目关键词语上得以显现。如《夜走灵官峡》，题目中“走”字是关键词，我们就可从“走”——夜到灵官峡，后来由于天变路险，我决定不走——到石洞与成渝交谈，后来被他一家坚守岗位的精神所感动，又决定再走——迎着大风雪继续前进。
四、依据选材排列顺序及关系理清思路
阅读一篇文章后，我们找一下作者选择几个材料，按前后顺序排列一下，再看这样排列的原因是什么，勾通前后材料的关系，这样也能理清作者的思路。如《海市》，作者选取了两个材料，一是儿时见到的虚无缥缈的海市，一是海岛上真实的海市。作者把儿时见到的虚无缥缈的海市放在前面，把见到海岛上的真实海市放在后面，两者联系，这次来山东蓬莱阁，仍想看到这美好的虚无缥缈的海市，可不凑巧，条件不具备，出现不了，于是怀着好奇心去寻，坐船寻到了一个真实的海市。这样，可见作者的思路是，以虚开篇吸引读者，然后引出真实的海市，以假衬真，由可见不可及到可见又可及地写出真实海市的美好。
五、抓文章中主句或关键句理清思路
有的文章在段落里有主句或关键句，找出这些句子，连在一起，就自然会理出作者的思路。
如《我们打了一个大胜仗》一文，开头总括全文，概括四川抗洪救灾胜利后的大好形势，接下来，课文一至三段在结尾处，各有一个主句，分别是：“还是社会主义好，”“还是共产党好”，“还是解放军好”。四、五段在开头各有一个主句，分别是：“这次四川抗洪救灾，普通群众同样表现出十分可贵的舍己为人、不畏艰险、团结战斗的英雄气概”，“四川这次遭到特大洪灾，损失很大，但是在中央关怀和全国人民的支援下，一亿人民团结互助，自力更生，奋发图强，生产自救，取得了很大成绩”。把这些主句连在一起，作者的思路更是：抗灾为何出现大好形势——社会主义好（社会主义制度优越）——共产党好（党的正确领导）——解放军好（解放军大力支援）——四川人民群众不畏艰险，团结战斗——全国人民的大力支援和党中央的关怀。
当然，从作品中理清作者思路，还不止于这五法，这里是仅就一般而言的。
记叙文阅读法
文体阅读法之一，指根据记叙文的文体特点提出的阅读方法。记叙文，是指以记叙、描写为主要表达方式，写人、写事、写景、写物的各种文章。它通过具体生动的形象来反映社会生活，表达作者的思想感情。阅读记叙文应注意以下几个方面：
一、弄清记叙的要素和线索。记叙文的要素，一般是指人物、事件、时间、地点、原因和结果。因为记叙文是记人、叙事、写景、状物的，而人的活动总是在一定的时间和地点内，事情也总有它的起因和结果，写景状物也总离不开人和事，所以如果对上述“六要素”都未搞清楚，就不能全面正确地理解文章的内容。由于作者写作的目的不同，所写的材料不同，选择的角度不同，作品的风格不同等，各篇文章“六要素”出现的情况是各不相同的。有些只写景而不叙事的记叙文（如朱自清的散文《绿》、《春》等），就不具备全部要素。
线索是记叙文中贯穿全文的脉络，它把所有材料联结成一个有机的整体。一篇记叙文一般只有一条线索。阅读记叙文，就要注意找出文章的线索，并沿着这条线索来弄清的段落、层次，并进而理解全篇的思想内容。根据不同作品的题材、中心思想、作者的意图和表达效果的不同，各篇文章以什么为线索也是不相同的。有的以人物为线索（如朱德的《母亲的回忆》）；有的以标题—文章写的主要事物——为线索（邵华的《我们爱韶山的红杜鹊》）；有的以作者的行踪为线索（如李健吾的《雨中登泰山》）；还有的以人物思想感情的变化为线索（如鲁迅的《藤野先生》）。此外，还有少数记叙文存在两条，甚至两条以上的线索。如夏衍的《包身工》就有主、次两条线索。主线是以包身工一天的活动为线索，写包身工在从黎明到黄昏十几个小时的时间里，过着非人的悲惨生活，副线是以包身工制度的产生、形成、发展和必将灭亡为线索，深刻地揭露了这种制度的罪恶。又如鲁迅先生的《药》。也有一明一暗两条线索。明线是华老栓买人血馒头给儿子治病和华小栓之死；暗线是革命者夏瑜被杀。
二、掌握记叙的顺序。叙述是记叙文基本的表达方式。由于作品的内容、结构方式、作者的意图和风格等不同，采用的叙述顺序也是不同的。阅读记叙文要掌握记叙的顺序，才能更好地从文章的叙述中了解基本情况和过程，理解文章的条理、层次，并体会不同的叙述方式对表达中心思想的作用。在阅读中注意分析、掌握记叙的顺序，还可锻炼自己的逻辑思维能力。
记叙的顺序常见的有以下几种：
1、按时间顺序叙述。完全按事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺叙（如陆定一的《老山界》）。不完全按照事情本身的发展顺序，而是把事情的结局或最激动人心的部分提到开头来写，然后再追本溯源，按时间顺序写下去，叫倒叙（如唐弢的《同志的信任》）。在记叙的过程中，有时需要插入另外的有关情节，再接叙原来的事情，这种写法叫插叙（如鲁迅《故乡》中写到“我”和母亲等待润土的到来时，插入一段关于杨二嫂的叙述）。记叙中有时还用一小段话，对前面所写的人或事作简要的补充交代，叫做补叙（如《牛郎织女》中写到牛郎给一个姑娘送上红纱衣，并把自己的情形告诉了她的时候，接着就有一段交代，补叙了织女的有关情况）。补叙和插叙的区别是：补叙大都没有完整的情节，前后也没有什么过渡的话。
2、按空间顺序叙述。有的按远近的顺序（如《石湖》）；有的按上下的顺序（《如记金华的两个岩洞》）；也有按内外顺序写的（如《雄伟的人民大会堂》）。
3、按事理的关系叙述。有的文章为了通过不同的人物和事件来表现中心思想，或者从不同的侧面来表现人物的思想性格，就不一定机械地按时间或空间顺序来叙述，而是把材料按事物间一定的关系来分类进行叙述，如李庄的《任弼时同志二三事》就是如此。
三、分析描写的作用。描写是作者用生动形象的、渗透感情的语言，对人物、事件和环境所作的绘声绘色的细致刻画。它是记叙文中最常见的表达方式之一。描写手法运用得好，就能栩栩如生地再现人物、事件和景物。阅读记叙文时，要注意分析各种描写方法，体会它对于刻画人物和表现中心思想的作用。
1、分析人物描写的作用。为了塑造出真实丰满的人物形象，刻画出人物鲜明的性格特征，记叙文常从多方面描写人物。阅读时要注意分析、体会它的外貌描写（对人物容貌、衣着、神情、姿态的描写）、语言的描写（通常指人物的对话）、行动描写（人物的动作）、心理描写（人物的心理活动和思想状况）和细节描写（细小的事物、细微末节的描写）。描写人物有时还用侧面描写的方法。分析各种描写方法，可以更好地把握人物的性格特征，了解文章的思想意义。
2、分析景物描写的作用。一般说来，景物描写主要起交代背景、渲染气氛、烘托人物和突出中心的作用。但在不同的记叙文中，它的地位和作用是不同的。在抒情散文中，情物描写重要在托物言志、借景抒情；在游记之类的散文中，景物描写本身就是主要内容；而在小说、戏剧等文艺作品中，景物描写主要是对人物性格起渲染、衬托的作用。阅读时，应当结合具体的人物、情节和作者的意图来领会景物描写的作用。
四、注意记叙中的议论和抒情。记叙中的议论和抒情，是作者直胸抒臆、表达自己的思想感情和观点的方法。两者常常是结合在一起的。记叙文中的议论与议论文中的议论不同。后者是文章的主要表达方式，用逻辑的方法说明某种深刻的道理，而前者则是为了揭示所记叙事物包含的思想意义，起到画龙点晴的作用，因而它带有强烈的抒情色彩。记叙文中议论有两种情形，一种是夹叙夹议，一种是先叙后议或先议后叙。从言论的发出者来看，由作者发出议论的叫直接议论，借助文章中人物的话来发表议论叫间接议论。
记叙文中的抒情，也是在叙述和描写的基础上，为更好地表达中心思想所运用的一种辅助方法。由作者直接抒发自己对所写的人或事物的思想感情，叫直接抒情；寓情于景或托物抒怀，叫间接抒情。
总起来讲，阅读记叙文，应当通过了解记叙的要素，懂得起码的要求；通过弄清线和顺序，掌握文章的结构；通过分析叙述和描写，了解文章的基本内容和基本思想；通过分析议论和抒情，了解作者的观点和感情。这样，大体上也就算精读了一篇文章了。
说明文阅读法
文体阅读法之一，指根据说明文的特点提出的阅读方法。
说明文以说明为主要表达方式，介绍客观事物、解说事理，从而晓人以理，给人知识。阅读说明文，目的在于从中汲取一定的自然和社会的科学知识，以适应生活、学习、工作的需要。实用性很强的说明文，阅读目的更具有迫切的实用性。阅读说明文，重点在掌握文章所要说明事物的特征。只有掌握特征，才能把事物同其他事物区别开来，真正认识事物，获得知识，达到预期目的。
阅读说明文，要理清说明顺序，了解各个说明点，从整体及其联系上把握文章的中心思想。
说明文说明某一事物，总是抓住事物特征，以若干个说明点说明事物的某一问题或内容，从而告诉读者该事物在某范围的知识（或者说特征、本质）。而各说明点间的说明顺序又是阅读时了解说明点、把握中心的关键。说明顺序反映了客观事物自身的条理性，也符合读者认识客观事物的认识过程。理清说明顺序，也就从事物内部的科学联系上，从局部到整体地弄清了说明点和中心，把握了特征，认识了事物。
要准确把握文章说明了哪些特征或问题，把握中心思想，还可以从文章的标题、开头、结尾或每段的开头得到启示。
阅读说明文，要研究说明方法，看文章是怎样具体说明事物的特征和本质的。说明文常用分析和综合的方法，阅读时辩清哪是分说、哪是总说，先总后分还是先分后总，有助于搞清楚局部与整体的关系，准确把握特征。要根据文章所使用的说明方法，注意阅读说明文的目的，准确有效地阅读。对于“下定义”，要认真研究所阐释概念的科学性；对于“分类”，要注意标准、角度，读者自身不可混乱；对于“比较，比喻”，应把注意力集中在被说明事物及其特征上；对于使用描写的，要注意描写手段所要表明的事物特点，等等。说明方法常常综合运用，读时应加注意。
阅读说明文，还要注意文章的语言。说明文的语言一般都准确简洁，浅易通俗，但它却准确地揭示了事物的特征，表现出科学性。阅读时加以重视并研究，可通过语言更好地认识客观事物。一般说来，可从词语、句子及句子的某个成分等方面注意它们所反映的性质、状态、程度、范围、主次等，力求从中领会事物的特征。
阅读解说具体事物并且实用性强的说明文，可本着实用的需要，根据实际可能情况，把阅读同生活、学习、工作等实践结合起来，对照实物，阅读文章，认识事物，获得知识。
议论文阅读法
文体阅读法之一，指根据议论文的文体特点提出的阅读方法。
无论哪篇议论文，都要通过议论方式论证或阐明某种基本观点和主张。阅读议论文，目的在于把握作者所要表明的基本观点和主张，即把握文章的中心论点。把握中心论点，不是仅仅记住一个结论，不能仅知其“如此”而不知“何以如此”，应该知其然也知其所以然，要紧抠住议论文的论点、论据、论证三要素，对于“证明什么”、“用什么证明”、“怎样证明”作较深入的研究分析。只有这样，才能把握了中心论点；也只有这样，才是把握住中心论点。
议论文的中心论点，常常在开头或文中或篇末鲜明地点出，读时可加以注意。但议论文对所论对象（即文章的论题）常常会提出若干个分论点，而这些分论点相互间存在着一定的逻辑联系。中心论点是其中居于统率地位的论点，是通过分论点间的逻辑关系显示现出来的，阅读时要着重研究其间的逻辑关系。一般说来，它们或者以并列关系对中心论点作面面观，或者以递进关系层层论证中心论点。阅读议论文，要了解文章提出了什么论点，有哪些分论点，分论点间是什么关系，居于统率地位的中心论点是什么。
当文中若干分论点起着支持、证明中心论点的作用时，它们也就成为理论论据。通过前边讲的阅读，读者也掌握了部分重要论据，在一定程度上明白了“所以然”。但中心论点得以确立的论据不止于此，而各论点本身也还有其各种论据。应对全部论据进行研究。阅读时根据“观点统率材料，材料说明观点”的原则研究：文章用了哪些论据，是用什么作为论据的（引证经典、数字、事实等等），这些论据可靠、充分、典型的程度如何，等等。
议论文的论点、论据不是互相游离、孤立存在的，它们按一定的论证方法有机地组织在论证过程中。论证过程反映了客观真理的规律性，也反映着作者的认识、思辨的方法和过程。阅读议论文，必须了解文章的论证过程，研究其论证方法，从而使自己的认识与作者的认识在论证过程中趋于一致。为此，应从理清思路、剖析结构入手，从局部与整体的联系上，从内容与形式的统一上掌握全文。
