“老师，我的梦想是做一名科学家，因为科学家可以为国家做贡献。”
“老师，我的梦想是做个发明家，像爱迪生一样……”
“老师，我的梦想是……”
这是一堂被我命名为《让梦想飞》的励志课课堂。首先，我让同学们面对全班，大声告诉别人自己的梦想。
学生都很活泼，对这个问题也很感兴趣。十几分钟之后，几乎每个同学都上讲台说出了自己的梦想，教室里开始沉默起来。我用举手方式检查，不出意料，坐在教室最后面右边拐角的那个男孩没有上过讲台。我的目光扫过上课前班主任给我的学生名单——这个男孩叫诚诚。
我轻轻走到诚诚的桌子边，教室里鸦雀无声，我感觉到很多人都在转过头。诚诚很委屈地低着头，我弯下腰问：你没有梦想吗？
他似乎不知道怎么回答我，又似乎想说什么，只是稍抬头看了我一眼，又低下了头。
他的眼神告诉我，他有话要说，需要的只是勇气。我轻声告诉他，其实我知道你有梦想，只是你不敢让全班人听到；那么，你把梦想写到纸条上，老师替你告诉全班同学，可以吗？
这是个长相就像他的名字一样诚实、穿着朴素的男孩，因为是第一次接触，我无法知道得更多。短暂的交流看得出，他已经对我产生了些许信任；这时，我也见他拿起笔把本子翻到了空白的一页，我有意识地走开了，调过其他同学的注意力，又给全班布置了一项课堂任务，以至于把课堂的焦点转移。
不一会儿，教室最后排的举手吸引了我。接过诚诚的纸条，只见大大的一张本子纸上歪歪斜斜地写着一行小字：我没有梦想，我将来只想做好一个平凡人。
那一刻，我愣了一下，久久盯着那几个不端正的字体，对这个突如其来的细节有些不知所措。
我能感觉到，在回到讲台的那短暂时刻中，我的心情越来越沉重。当我再次站在讲台上，面对几十双充满期待的眼神时，我被这个三年级小男孩的梦想感动了。
小小的纸条让教室保持了长久的沉默，我不知道接下来的课堂该怎样继续下去，回头看看教案，每一个字都变得陌生而遥远，倒是关于这个小纸条的思绪越来越浓。再看一遍纸条，几乎是在一瞬之间，我明白了这节课该怎么上下去——或许这群三年级的小孩子需要的并不是那些遥远而空洞的梦想口号，该唤醒他们的应该是像这张小纸条上一样，朴素却和现实紧密相连的梦想意识。
接下来，我向全班同学宣布：诚诚同学的梦想是做好一个平凡人。那一刻，讲台下的哄堂大笑、窃窃私语，甚至诚诚的头低得更低以及他尴尬的表情，我都想象到了。在我的声音中，课堂又回到了我的控制范围，同学们似乎是在用沉默等待我给予一个评价。
在同学们期待的眼神中，我给他们讲解了梦想的层次。巧妙的比喻很快就让同学们明白，梦想就是台阶，有高有低，无论多高，都必须从低处出发。台阶到达每一层都会有分岔，向着不同的方向，像科学家、文学家、医学家取得这种成就的人，都必须登上常人无法到达的高度；然而，无论一个人最终能走多高，他们的起点是相同的，从“一楼”出发时每个人都是个“平凡的人”，能坚持到达台阶高处的人首先必须是普通人中的优秀者，也就是“做好一个平凡人”。
看着同学们似有所悟而又茫然的眼神，我在黑板上通过画图明晰了达到梦想“家”的层次。之后，我又通过名人故事，结合板书构建了同学们心中那些“英雄人物”是怎样一步步走上台阶高峰的，同时让他们明白走好脚下每一步有多么重要，也让他们明白真正的梦想就是在平凡中实现“卓越”。
讲完这些，当我开始检查课堂效果时，有一位同学这样说道：我一直把梦想看成天边的云朵，美丽灿烂，可是怎么也够不着；现在我明白了，其实实现梦想就是做好我们每一天的每一件事，把这些事都做好了，有一天就会积累成一座山峰，那时我们的梦想就会在山顶上闪闪发光。还有些同学说，今后一定要学好每一门学科、要多看书、在家中要听父母的话……
我知道，或许我打破了他们心中一个伟大的梦想，但这堂课为他们筑起了一个坚实的梦想堡垒，这个堡垒看似平凡不羁，却是通向远方的必经之道。
看着同学们幼稚的脸庞，听着他们信誓旦旦的言语，心中一阵欣慰涌来。下课铃声传来时，我看了看教室最后排右边拐角，诚诚腰挺得很直、头抬得很高、眼神中也多了一丝自信。
