正因为柳玉婷是这样一个人，所以，她的爸爸、妈妈平时都不敢轻易惹她，只有在她特别感到为难的时候，才忍不住想从旁边帮她一把。尽管如此，差不多每一次他们都是好心没有得到好报，真是狗咬吕洞宾，不识好人心。时间久了，他们也就习以为常了。
独自出门的第二个好处是一举一动不要受大人的管束，自己想怎么做就怎么做。即使是自己做错了，也不怕别人笑话；只要悄悄地改正过来，也不是什么大不了的事。
柳玉婷在穿著打扮方面与一般的女生有所不同，比较醒目的是她的头饰。一般的女生都喜欢戴帽子或者发卡，比如夏天的宽边太阳帽，冬天的用各色毛线编织的帽子，春天或者秋天就在头上别一个塑料、水晶、白银或者珍珠的发卡。柳玉婷却对这些不感兴趣，而是随着季节的变化别出心裁。春天，她喜欢戴各种鲜花编成的花环，或用草叶打成的蝴蝶结；夏天，她喜欢戴用柳枝或者茅草的穗子编成的环，或者直接在头发上别上一只蝗虫、蚱蜢或者蝉；秋天，她就直接在头上别一朵菊花或者一枝桂花，一片金色或者红色的叶子，或者一只天牛或者金龟子；冬天，她也从来不戴帽子，而是在头插一根羽毛，或者在辫子上悬挂各种果核或者小石子。当她第一次在头发上别着一只天牛走进教室的时候，所有的男生和女生都远远地躲着，不敢靠近她。有几个男生想拿她打趣，都被她的唇枪舌剑挡了回去。上课的时候，新上任不久的班主任兼语文教师汪木生发现这种情况，于是提醒柳玉婷说：
“柳玉婷同学，请你不要将你的宠物随意带进教室里来，特别是在上课的时候。这样做既违反课堂纪律，又分散其他同学的注意力，影响全班同学上课。”
让人没有想到的是，柳玉婷马上站起来，反驳汪木生老师说：
“老师，我可没有带宠物进教室，您冤枉我了。”
其他的同学听了，都哈哈大笑起来。
看到这种情形，汪木生老师还以为真是自己看错了呢。
“你的头发上不是吗？”汪木生老师一边仔细地往她头上瞧，一边半信半疑地问道，“我明明看见你的头发上伏着一只天牛。不是宠物，又是什么呢？”
“这不是宠物，”柳玉婷非常冷静地解释说，“是我的发卡。”
其他同学听了，又哈哈大笑起来。有的男同学还兴奋得直跺脚。
“你的发卡？”汪木生老师迷惑不解地问，“一只天牛？”
“对！”柳玉婷斩钉截铁地回答，“我的发卡就是一只天牛。”
“哦，好吧。”汪木生老师想了想，皱着眉头说，“你坐下吧。”
“谢谢老师。”柳玉婷说完，就若无其事地坐下了。
这一节语文课，汪木生老师给同学们讲的恰恰是法国著名昆虫学家让·亨利·卡西米尔·法布尔的《蟋蟀的住宅》。虽然汪木生老师讲得非常精彩，同学们听得津津有味，但是，仍然有不少同学情不自禁地时不时地回过头来，看一眼柳玉婷头发上的天牛。这不仅是因为它是一只天牛，一只活生生的昆虫，还因为每一位同学都有一颗富于想象和联想的好奇心。可是，汪木生老师却绝口不提这只天牛——虽然它不会唱歌，却是一只活生生的昆虫，与课文中的蟋蟀有着千丝万缕的联系。汪老师这样做，你能说他不是故意的吗？
下课后，汪木生老师将柳玉婷请到教师办公室谈话，这才发现她别在头发上的天牛是用一根黑色的棉线拴着脚的，便问柳玉婷：“这只天牛是活的吗？我还以为是死的呢。”
“怎么会是死的呢？”柳玉婷回答说，“您以为我是一个女生，就不敢玩活天牛吗？我要告诉您，这样您就想错了。这只天牛不但是活的，而且是我亲手捉到的。”
“你怎么捉到的？”汪木生老师好奇地问，“是到草丛里去找吗？”
“错！错！错！”柳玉婷饶有兴趣地解释说，“虽然棉花地、麦子地、高粱地、玉米地、甘蔗地和苎麻地里到处都有天牛，但是，松树、柏树、柳树、榆树、桃树、李树、梨树和白杨树上的天牛更好找一些。让我去草丛里找天牛，还不如让我爬树呢。”
“你这么喜欢天牛？”汪老师问，“为什么呢？跟我说一说。”
“还行吧，也不是特别喜欢。”柳玉婷笑着回答说，“虽然天牛和金龟子都力气大，但是，天牛头上有一对长长的触须，好像孙悟空头上的野鸡毛，我觉得特别好玩。”
“你玩一玩就够了，为什么还要用线拴着它，把它别在你的头发上呢？”
汪木生老师这样说，表面上是为天牛着想，其实是希望柳玉婷不要将天牛带到学校来，更不要带进教室，影响她和其他同学的学习。这一层意思，柳玉婷没有体会到。
“得！得！得！”柳玉婷急忙举起左手，想制止汪老师这样说话，并向他解释道，“汪老师，您又忘记了：这不是普通的天牛，而是我的发卡！我的发卡，您懂吗？”
“它既是你的发卡，也是一只小动物呀！”汪木生老师劝导柳玉婷说，“你可以让它想飞走就飞走呀，为什么还要用一根线拴着它，把它带到它不喜欢的教室里来呢？”
“我要再说一遍，它就是我的发卡！”柳玉婷忍无可忍，再一次向汪老师解释说，“无论是在家里还是在学校或者教室里，戴自己喜欢的发卡应该是我们女生的权利吧？我之所以用一根黑棉线拴着它，是为了防止它飞到其他同学的头上，把他们吓坏了。”
