让低年级的孩子喜欢学习任务，家长要做到“陪学”有度。针对孩子的性格特点和能力制订循序渐进的学习计划，并有效地执行计划，时刻关注孩子的表现，灵活地调整方案，适时降低难度，把保护孩子学习热情和好习惯的养成视为首要任务。
学习生活怎样安排——巧妙制订计划
制订计划不能太满、太死、太紧，要留出机动时间，协调好各科学习与各种活动之间的关系，以获得最好的学习效益。
学习计划要尽可能详细，细化到每一天，每一个时间段，具体到干什么，完成到什么程度。
针对孩子的特点，在制订计划时可以补充一些学校课程要求以外的个性化的内容。
制订学习计划能让学习更高效，有利于培养孩子的自主能力。相信很多家长和学生都明白这个道理，也都制订过计划，但真正能贯彻执行并坚持下去的恐怕不多。
开学初小泽的爸爸让他制订了课余时间的学习计划。每天晚饭前写完家庭作业，饭后七点半到八点练钢琴，八点到九点看课外书、练字，九点准时睡觉。
计划看起来不错，可小泽却很难按计划执行。小泽的爸爸很无奈：“头几天还勉强能按计划执行，后来就不行了，晚饭前他基本写不完作业。而且他报了英语班，每周三上课到下午六点半。剩下的日子，有时候是因为老师布置的作业比较多，有时候因为他放学后跟同学踢球，有时候因为他留在班里帮班级办板报……计划总是被各种事情打乱。”
计划的制订要结合自身客观情况，因时制宜，灵活调整，有始有终。
小泽的问题在于他们制订的计划没有充分考虑客观现实。一个计划如果严重违背客观现实，必然会有始无终。比如每周三下午孩子要上英语课，这便是一个客观事实。此外，孩子在学校上了一天课，放学后想和小伙伴放松一下也是情有可原的，在制订计划时就有必要加入一定的休闲时间。如果制订计划太过死板，没有考虑孩子的正当需求，执行中必然阻力重重。
当然，制订计划很难一步到位，我们需要逐步调整、完善，最终制订出一个合理可行的计划。也就是说，计划的制订需要一个“磨合期”，在这期间，家长和孩子要不断地结合实际情况做出调整，同时调整自身的状态配合计划进行，让计划有效地推进各项事务的进展。切记，这段期间千万不能因计划受阻就放弃，让孩子处于一种得过且过的状态。
像小泽这种情况不妨做个调整，比如有针对性地制订周三专用的学习计划，把不是必须在周三完成的学习任务调整到其他时间。也可以在每天的计划中设置一个“机动时间”，专门用于类似留校办板报或踢球等突发事件，有则用之，无则弃之。还可以和孩子约定，根据老师布置的作业量以及孩子在校完成作业的程度，决定是否踢球。如此一来，计划就可行多了。
所以说制订计划不要太满、太死、太紧，要留出机动时间，使计划具有一定的灵活性。毕竟现实不会完美地跟着计划走，给计划留有一定的余地，这样完成计划的可能性就增加了。
制订计划最重要的目的，就是充分利用时间资源，协调好各科学习与各种活动之间的关系，以获得最高的学习效率。
我的学生琪琪，家离学校很远，他父母每天需要开车送他上下学，在不堵车的情况下也需要半个多小时才能到校。他还报了冰球、英语、架子鼓等课外班，课余时间非常紧张。但是我经常看到他放学后在操场上踢球，玩的时间似乎并不比别的孩子少。一次偶然的机会，我和她妈妈聊起他平时的学习时间安排。
琪琪的学习计划制订得非常详细。因他要上好几个课外班，且上课时间都不一样，所以他的计划细化到每一天，每一个时间段，具体干什么，完成到什么程度。比如，周一他的英语课是下午五点到六点半，那么这天的写作业和复习就安排在晚上七点半到八点半；而周二七点要学冰球，他的作业就必须在六点半前写完；周三和周四没有课外班，如果他能在学校完成当天的家庭作业，就可以和小朋友玩游戏。难怪我经常见他在校园里玩，他妈妈在一旁笑眯眯地等着。
从上一年级起，琪琪的妈妈就训练他高效率地学习，要求他专时专用，学的时间全力以赴地学，玩的时间痛痛快快地玩。慢慢地，他养成了抓紧时间、高效率、高质量地完成任务的好习惯。他的家庭作业几乎都是在学校写完的，因此他有大把的时间干自己想干的事情。
合理安排学习时间，制订切实可行的学习计划也是有许多窍门的。
善用零碎时间，并注重劳逸结合。
琪琪的妈妈告诉我，为了节省时间，她开车送孩子上下学的路上坚持播放英语广播，英语听读大多在这个时间段完成了。如果有需要背诵的内容，一般会安排在早晨或晚上临睡前这种记忆效果最好的时段。在孩子心情比较愉快、注意力比较集中、时间较为完整的大时间段内，琪琪的妈妈就安排比较枯燥、容易疲劳的科目，例如每周六上午十点到十二点是自学奥数的时间。而在零星的、注意力不易集中的时间段，就安排琪琪最感兴趣的学科，哪怕时间很少，干扰很多，也不影响他的学习效果，因为那是他喜欢的科目嘛！
巧妙利用零碎的时间插空学习，可以有效提高时间利用率，达到最佳的学习效果。例如，刚放学、刚吃完饭或外出散步时，就可以聊聊学习方法，谈谈班级里发生的事，说说怎样处理与小朋友的矛盾。如果当天语文老师布置的作业有写作文，家长和孩子就可以边散步边讨论作文写什么，怎么写。讨论好了就趁热打铁，让作文一气呵成。
同时，制订学习计划也要注重劳逸结合、科学用脑。学习对脑力消耗非常大，眼睛也容易疲劳，所以不能长时间地学习，要适当加入休息时间。而且在制订学习计划时，不要长时间地从事单一活动，学习和锻炼可以交替进行。比如平时学习四五十分钟，就让孩子出来休息一下，喝杯水或望望远。节假日学习了一两个小时就去锻炼一会儿，跳跳绳、跑跑步，再接着学习效果会更好。
安排学习科目时，也要注意文理交替安排，不要一种学科连续学习过长时间。女儿小的时候，我们在制订的学习计划时，会有意识地把语文、数学等科目穿插安排，把需要背诵和伏案写字的项目交叉开。分配给每个科目的时间不超过五十分钟，时间一到，无论完成与否都进行下一科，所有科目的学习过程循环进行。这样孩子的大脑不易疲劳，学习效率也更高。特别是背诵的项目，长时间连续背诵，大脑会进入排斥状态，必须及时停止。
视孩子的能力和兴趣，适当添加拓展内容。
计划中除了老师和学校规定必须完成的内容外，还可以加入一些拓展内容。比如好词好句摘抄，这是语文积累的一种非常好的方式，对于孩子的写作也大有好处。阅读一篇文章后，让孩子摘抄几段自己喜欢的句子或短语，让孩子养成“无笔不读书”的习惯。家长起初可以给孩子提供一定的参考意见，教会他们甄选的方法，之后就凭他们自己的喜好独立完成摘抄。这样做的好处是孩子觉得学习计划是自己订的，不是家长要求的，从而积极性更高，更易于坚持。
引导孩子按照计划行事，该学习时安心学习，玩的时候开心地玩，久而久之可以自觉地完成学习任务，安排好生活日常，主动拓展，进而培养良好的习惯。
学习生活怎样安排——有效执行计划
帮助孩子有效执行计划的四大窍门：
1.想办法降低难度
2.化整为零
3.提高趣味性
4.适度鼓励与惩罚。
制订计划容易，执行计划难。计划难以执行主要有以下原因：
1.在时间上，计划容易遭遇一些突发情况和心理阻力的影响，一旦执行计划的决心不够坚定，计划很容易被更改、推迟，甚至荒废。
2.计划的内容存在一定的难度，执行起来需要花费大量时间和心力。如果不能及时克服困难，遇到难题就心生退缩，那么只会积压计划内容，使计划越来越难以执行。
3.计划的内容不是兴趣所在，执行起来枯燥无味，无法坚持。
4.缺乏一定的奖惩机制。
我教过的学生中有一个叫雨农的孩子，他爸爸是英语翻译，可他却在校外报了英语辅导班。我曾经奇怪地问他爸爸为什么不自己教孩子，他爸爸告诉我，原本也打算自己亲自教的，甚至还制订了专门的学习计划，可是总是坚持不了。有时候天气好全家想出去玩，有时候家里来了客人需要招待，有时候自己工作累了想多睡一会儿……反正总是被各种事耽误，最终决定还是报个课外班，这样孩子和大人都能坚持。
这个案例非常有代表性。为什么自己教就坚持不了，报课外班就能坚持呢？
区别就在于思想上的重视程度不同。一旦报名上了课外班，时间是固定的，作业要按要求完成，学习进度是必须跟进的。这次课落下了，下次就有可能听不懂，所以只要不是非常紧急的事，一般家长和孩子都会坚持上完所有的课程。但家长自己教就不同了，会认为反正是自己教，早点晚点没关系，多点少点不要紧，遇上一点事就改变计划，一来二去原定的计划就破产了。
一份成熟合理的学习计划能否有效落实，关键在于当事人坚持的决心有多大，付出的努力有多少。轻易荒废计划只能反映出孩子太过自由散漫，缺乏恒心，同时也说明家长没有尽到监督的责任。执行计划看似是小事，却最能培养孩子的毅力和持之以恒的决心，以及面对困难百折不挠的精神。因此，学习计划制订好后，家长要尽力督促孩子认真完成，必须坚守“尽可能严格地执行，不做临时改动”的原则。
然而，制订好的计划，经常会遇到“计划赶不上变化”的情况。假若当天临时有事，耽搁了一部分计划的执行，那么不管剩下多少时间，都应该继续完成余下的计划，而且被耽误的计划一定要找时间补回来。
我们班有个孩子从小学习钢琴，他没有午睡的习惯，所以把练琴时间安排在每天的中午。如果班级有事需要他中午提前到校，他就用晚上的时间练琴。现在他钢琴已经弹得非常好了，多次在各种晚会上表演呢！
只有全力维护计划的执行，才能得到好的回报；只有感受到成功带来的喜悦，执行计划的决心才会更加坚定。如此，孩子的学习才能进入良性循环，在坚持计划、通过努力获得成功、体验成就感、更积极地执行计划的过程中，逐渐养成良好的学习习惯，形成坚忍不拔的性格。
当然，完成计划的过程中会有很多的困难需要克服。新鲜劲儿一过，孩子就容易产生惰性，但计划一旦制订，家长就要引导孩子尽一切办法克服困难，坚持下去。如果随意放弃，就会给孩子传达一个不良的信号，让孩子养成易退缩、少拼搏的习气。半途而废的计划还不如不去制订。
女儿小时候每到寒暑假，我们都会针对她的发展需求，制订一项贯穿整个假期、任务比较重的大计划，执行的难度也会很大。每次我们都要与困难“斗智斗勇”，采用种种策略帮助孩子坚持计划收获成功。
有一年暑假，我和女儿定了一个计划：一个假期要把整本《小学生必背古诗80首》全部背下来。除了她已经会背的，至少还有五六十首不会，她必须做到每天背一首古诗才能按时完成任务。要知道背古诗刚开始的几天还行，越往后难度越大，背着后面的就忘了前面的，而且这个任务也相对枯燥乏味。
在确保计划执行方面，我总结出一套比较有效的应对措施。
一、想办法降低难度
根据记忆特性，长时间背同样的东西，不如分成几次记忆有效率。
我建议女儿把背诵的时间拆开，不要全安排在上午。一口气背45分钟会比较累，而且效果不好。我们把45分钟拆成上午15分钟，下午15分钟，晚上15分钟。这样总时间不变，而注意力更集中，大脑兴奋度更高，记忆的效果也就更好了。
因为熟读后背起来就容易多了，所以我们在背诵当天诗文外，还添加熟读后三课诗文的计划。这样连读三天后，等到该背诵那一首时，就能脱口而出，轻松地背下来了。
为了及时巩固，我们还常常使用反思回忆法。散步时和睡觉前都是我们一起回忆的时间，我们会像玩游戏一样一起背诵当天新学的古诗，如果想不起来就马上翻书巩固。第二天早晨一睁眼，再回忆一遍昨天背的古诗，在脑海中“过完电影”再起床。这种记忆方法效果特别好。
经过努力，女儿一个暑假背会了《小学生必背古诗80首》上全部的篇目。我们一起玩古诗接龙，我经常是她的手下败将，连她自己都非常吃惊和骄傲。
我们通过努力完成了这样一个艰巨的任务，成功不但带来了喜悦，还帮助孩子树立了努力、坚持、克服困难的信念，对于孩子好性格的形成起到了巨大作用。
二、提高趣味性
好奇贪玩是小孩的天性，相对于游戏，学习任务是比较枯燥无味的，孩子容易厌烦。提高趣味性是我帮助孩子坚持执行计划的不二法宝。
我和女儿一起把一些枯燥的学习任务变成有趣的比赛和游戏，寓教于乐，在亲子游戏中边玩边学，不仅效果好，而且有利于计划的坚持。
孩子上小学二年级时，需要背乘法口诀。我们当时正好要外出旅游，我和女儿就带着扑克牌在火车上玩“口诀扑克”。比如背二的乘法口诀，每抽出一张牌，就把牌面数乘以二，谁先抢答出那句口诀谁就赢了。一路游玩回来，女儿早将乘法口诀背得滚瓜烂熟。
为了提高趣味性，我还发明了许多有趣的惩罚。有时我们会拿一支口红或眉笔，输了的人要被“画花脸”，有时输了的人就要钻桌子或是翻跟头，甚至背着赢家在屋子里转一圈。每每看到彼此被画成花猫的脸，或是气喘吁吁的样子，我们都会开心地大笑。为了赢得比赛，女儿竟然偷偷地自己增加练习量。看到她主动地加量、加时间练习，我高兴得偷着乐。当然为了鼓励她，比赛的时候我也会不露声色地输给她几回，增强她的信心。总之就是想尽办法让她爱学习、主动学习。
三、采取有效的激励措施
适度的鼓励能让孩子树立信心、提高兴趣，有利于计划的坚持。我说的鼓励不一定是物质上的，可以是言语上的鼓励，或者一个拥抱，甚至是家长利用节假日满足孩子出游的心愿等等。
在孩子不能坚持执行计划时，家长还要学会适度的惩罚，让孩子明辨是非，学会自律。
有几次女儿正在学习，小朋友来找她玩，她用可怜巴巴的眼神望着我。我一般都会同意她出去玩的，因为这种情况下，孩子的心不在学习上，硬是不让去，学习效果是不会好的。但是每次同意之前，我都会问她：“你现在出去，作业打算什么时候补？”让她自己定补写的时间，并要求她遵守。
有一次，她把补作业的事忘到了脑后，没有遵守约定。我就告诉她：说话不算数的人是不值得信任的，下一次你就别想提前出去玩了。第二天她的好朋友又来找她，我说什么都不再让她先出去玩，硬是让她流着眼泪写完所有的作业。经过那一次的教训后，她更能自觉地执行计划了。现在她已经是一个初三的学生，会自觉地制订计划并认真完成，学习的主动性很强。每每回忆起那一天她的眼泪，我都觉得我扮演一次“大老虎”是值得的。
可见，帮助孩子坚持执行计划是有窍门的，首先，家长们可以想方设法降低计划的难度，提高趣味性；采用化整为零的方式，将任务细化，有条不紊地逐一完成；给予孩子适度的惩罚或鼓励，调动孩子的积极性，从而培养孩子克服困难的毅力与恒心。
家长要不要陪孩子学习？
指导但不包办代替，重方法、有耐心；督促务必持之以恒，重原则、有恒心。
家长的“陪读”、“陪学”适用于习惯养成之初，当孩子的学习走上正轨，家长就要逐渐放手。
由扶到放的过程要循序渐进，家长要做好“打持久战”的心理准备。
孩子的学习是否需要家长陪同呢？有的家长认为学习是孩子自己的事，家长不应该陪同，有的家长愿意陪孩子学习，但又担心时间长了孩子过于依赖家长，缺少独立性，今后不会自主学习。
应不应该陪，怎么陪？是众多家长心中的疑惑。
以我多年从教、任班主任的经验，我认为第一种观点有一定的道理，但是不适用于刚刚上学的孩子。
学习习惯和学习能力并非与生俱来，而是需要后天的培养。
刚上学的孩子就像一张白纸，所有的学习方法和学习习惯都是空白的。如果没有“盯人式”的跟踪指导，孩子根本就不知道应该怎样学习。
我们班有一个叫小翔的孩子，家庭作业总是忘写少写，质量也很差。我多次找他家长沟通，他爸爸说：“我警告他了呀，我每天都跟他说要努力学习，放学之后要先写作业后玩，作业要认真写。”
于是我问他：“您下班回家后，他的家庭作业一般是写完了，还是没写完呢？他说写完了，您会检查吗？”
小翔爸爸说自己太忙，经常顾不上检查。
要知道学习与游戏相比还是比较枯燥的，小孩子自觉性又差，没人监督自然就会钻空子，偷懒、偷工减料。其实刚开始小翔也像其他学生一样，放学后先写完作业再去玩，后来克制不住自己的玩心，放学后先玩够了再回家写作业。爸爸回来问起作业的事，他就说“作业太多，没写完”，或者干脆撒谎说全写完了，反正爸爸一般不检查作业。就这样小翔的作业质量越来越差，经常少写，甚至不写。
如果没有监督，家长提出的要求，孩子左耳朵进右耳朵出，说了等于白说，而好习惯靠简单说说是养不成的。所以对于刚上学的孩子，家长抓得紧、盯得牢、坚持住是非常必要的。
学习确实是孩子自己的事，但是要让小孩真正意识到学习是自己的事，并克制住玩心，约束自己的行为，需要一个很长的过程，需要家长的悉心培养。
我针对小翔的实际情况，给他爸爸提出了这样几条培养建议：
首先，爸爸每天下班后要翻翻孩子的作业，看看孩子的书写情况，完成量是多少，作业量如何，孩子有没有说谎敷衍，及时发现作业中存在的问题，针对薄弱方面及时补救，加强练习。
如果小翔能坚持按时完成作业，字迹工整，学习成绩有所提高，家长和老师要及时地鼓励孩子、肯定孩子。当孩子听到老师和家长的表扬，看到同学们羡慕的眼光，得到极大的成就感，从而能真正体会到学习的乐趣，认识到爸爸所说的“先学习后玩”的好处，他就会更加自觉地这样做，慢慢地好习惯就养成了，他的学习就能进入良性循环，这时候，爸爸才可以逐渐放手，孩子则能按照惯性，自主、自觉地学习。
学习方法不是靠宏观指导就可以掌握的，而是要在对诸多细节的跟踪指导中一点点渗透。
一年级小孩，刚上学对学习充满热情，但是学习方法、学习习惯却是零起点。这是一个培养习惯，建立观念的绝佳时机，也是关键期。
女儿刚上学的时候，我就和她一起制订了学习计划和每天的作息时间表。我们把英语朗读安排在早上起床后，因为这个时间大声朗诵，既有利于打开声带，也有益于英语学习。而英语的复习背诵安排在每天晚上，这样当天新学的知识可以得到及时的复习，将需要背会的内容，在晚上背一遍，第二天早上再背一遍，就能巩固记忆。这个习惯女儿一直保持到现在。
为了提高学习效率，我给女儿准备了一个错题本，手把手地教她怎样整理错题。我们一起把做错的题剪下来或者抄下来，整齐地贴在本子上，下面用红笔分析出错误原因，然后再写出正确答案，并按不同的失误类型列出目录，标上页码，方便复习时查找。
像这样复杂的整理、分析、分类等工作，小孩子怎么可能生来就会呢？这些都需要大人言传身教，孩子只能在家长的“陪学”中，有样学样，慢慢地去领悟，逐渐掌握科学的学习方法和技巧。
陪的目的在于学习习惯的培养，而非仅仅确保作业没有错误。
有的家长害怕辅导过多，孩子过于依赖，反而影响自主学习能力的培养。我的看法是：指导但不包办代替，重方法、有耐心；督促务必持之以恒，重原则、有恒心。
我曾见过一个家长这样辅导孩子学习。孩子写作业，她手拿橡皮，两眼紧盯，只要孩子一错，她马上指出、讲解，甚至连错题都要帮孩子擦干净。
我问她为什么不让孩子自己擦？她竟然说孩子小不会擦，总是擦不干净，或者把本子擦烂。孩子刚上学还不太会控制力度，把本子擦烂也是正常的，多练几次自然就好了。如果他总是擦不干净，本子脏兮兮的，家长可以罚他重写，让他长长记性，有利于他今后注意慎重思考，书写仔细。
比包办擦作业更可怕的是，这位家长在代替孩子思考。陪孩子写作业，可不是让大人替他发现错题，遇错就讲。这样会让孩子认为作业写的好坏、对错与否是家长的事，遇到难题他也不愿思考，反正家长会给讲。
我非常欣赏我的同事苏老师训练孩子的方法。她儿子写完作业，要自己先检查一遍，再拿来给她看。如果苏老师发现里面有错误，就让孩子自行查找修改，并不告诉他错在哪里。如果孩子实在检查不出来，苏老师也不会直接告诉他具体是哪一道，而是指着大题，告诉孩子“就在这几道题中有错误，再去查”。
多数情况下，孩子做错题是马虎造成的，通过认真检查，再次思考，自己就能想明白，家长大可不必急着讲解，只需指导他分析一下自己失误的原因即可。如果孩子是真的不会，苏老师才去讲解。这样既培养了孩子自我反思的能力，又训练了孩子的警惕性，遇到类似题会多加小心。
用苏老师自己的话说：“写作业是他自己的事，我只负责督促，别指望我代替他去完成。”
“放手”是一场持久战。
学习说到底终归是孩子自己的事，家长的“陪读、陪学”适用于习惯养成之初，一旦孩子的学习走上正轨，家长就要逐渐放手。
由扶到放的过程是需要循序渐进的，家长要做好打持久战的心理准备，一个好习惯的养成至少要经过半年以上的训练。
女儿上一年级时，她写作业我都在旁边陪着。进入二年级后，她写作业的习惯已经基本养成，我就开始慢慢地放手。先是她自己在书房里写作业，我在客厅看电视，她全写完再拿给我检查。我观察了半个月，发现作业质量和书写速度没有下降，就开始进入第二阶段：女儿独自完成作业，如果没有不会的题就不必让我看了。其实每天她睡觉后，我都会偷偷地翻看她的作业，看看错题多不多，写得是否认真。如果错误的量在正常范围内（仅有少量错题，数量没有出现激增；错误原因不是基本知识没有掌握；不是某种题型反复失误），我就不动声色，第二天让老师去处理。如果问题比较严重，就和她谈心，适当惩罚，恢复“盯人式”监管。如此往复几轮，直至孩子在无人监督的情况下也能一如既往地认真完成作业。
第三阶段是让孩子半独立式学习，即家庭作业完全自主完成，我每隔比较长的时间才抽查一次。一般是一二十天看一回，或者一个单元结束检查一次，并经常与她的老师沟通，留意观察她的学习细节，悄悄地监测她的学习状态。表面上看已经是放手了，实质上她的一举一动都在我的关注之下。这种方式的管理我坚持了一两年，直到确定孩子真正养成了良好的学习习惯，能主动、按时、保质保量地完成作业，我才真正地放手。
一年级的孩子需要家长陪伴养成好的学习习惯，而只有陪得有技巧、有耐心，今天的陪伴才会为明天的放手打下良好的基础。
家庭作业那些事儿——“好问”的孩子
第一招：让孩子再读两遍题。
第二招：只讲类似的题，让孩子举一反三。
第三招：讲一半留一半，只在孩子有困难的地方推一把。
第四招：家长讲完，孩子复述，检测孩子是否真正听懂。
慎防孩子嫌问问题太麻烦，遇到难题瞎猜，钻空子。
很多家长会遇到这种情况：孩子遇到不会的题，总是问家长，甚至写一次作业要问好几次。家长面对这种问题很纠结，不讲吧孩子不会，学习起来越来越吃力，而讲了孩子总问，不愿自己动脑筋，光想依靠家长，产生了依赖心理怎么办？
轩轩的妈妈就曾特意跑到学校来找我聊这个问题，想听听我的看法。她忧心忡忡地告诉我：“轩轩这个毛病很严重，不认识的字要问，看不懂的图要问，不会做的题还要问，甚至稍有难度的就让我给他讲。‘我不会嘛’成了他的口头禅。”她担心地问我，“是不是我儿子学习太差造成的呀？”
轩轩学习是比较好的，不可能有这么多题不会做，在学校写课堂作业并没见他问问题问得这么严重，所以我分析根源在于孩子太依赖家长，为图省事懒得动脑筋。
上述的情况我在教学中经常遇到。我们班有个叫刘桦的孩子，今天上午写作业时，他就拿了一道应用题来找我。
“老师，这道题不对吧？做不出来呀！”
“是吗？你读给我听听。”我正批作业，就让他读给我听。听他读了一遍，我确定题目本身没有错，就又让他读了一遍。
“啊！我会做了！”他刚读完两遍就恍然大悟地说，说完他也不等我开口，飞快地跑回座位去写了。等他交作业时，我看他解题过程完全正确，于是好奇地问他：“刚才你说做不出来，怎么后来我没给你讲，你自己就会了呢？”
他挠挠后脑勺，不好意思地说：“我把‘小轿车比公交车多18辆’看成‘比大卡车多18辆’了。其实我是会做的。”
很多所谓的难题，其实不是孩子不会，只是他没有静下心来看懂题目罢了。孩子若有不会做的题问家长，家长可以像我这样先让孩子再读两遍题，用自己的语言复述一下题意。很多时候他们自己就能想出解题的方法，根本不用大人讲。如果孩子确实不会做，多读两遍题也有利于他们深刻理解题意，家长讲解起来也会比较轻松。
有时候学生因为某道题不会做来问我时，为了让他养成自己动脑筋的习惯，我一般不会直接给他讲这道题，而是给他讲一道相同类型的题目。比如学生问我“王师傅、李师傅加工零件”的题，我就把内容换成“姐姐和弟弟吃饼干”。学生听懂后，再让他独立完成原来的题，我正好可以检测他到底掌握了没有。
小孩学数学有一个非常有趣的现象：如果一道题说的是加工零件或用黄豆磨豆油等远离孩子生活的事，他们就会因为缺乏生活经验而理解不了，导致不会做。同样的题型，如果说的是吃东西或玩玩具，那么他们八成是会做的。所以遇到这种难度不大，只是因叙述方式而不懂的题，我就用替换类似题这招，让孩子举一反三。
但是遇到题目难度比较大，孩子确实不会的情况，家长又该怎样处理呢？可以采用讲一半留一半的方法。有些难题孩子并不是完全不会，只是其中一两步想不出来而已，这时家长可以要求孩子先写出会做的部分。例如应用题给了四个条件，先让孩子想想能用这些条件列出哪几个算式。可能孩子列出的式子有的对、有的错，有的有用、有的与题设的问题无关，但这些都有利用价值，即使孩子没有列对，也是他们独立思考的结果。接着引导孩子对每个算式逐个分析，讲一讲每个算式求出来的是什么。通常在解释的过程中孩子自己就理清了思路。
没有思路也不要紧，这时候就该家长出手了。家长可以根据题中的要求，引导孩子在众多算式中筛选，排除错误的，保留有用的，并启发他思考接下来该怎么做。这样答案多半是孩子自己思考出来的，家长只在孩子有困难的地方推一把。
如果孩子故意偷懒耍赖说“我全都不会”，家长不妨这样应对：“那你瞎猜几个吧，感觉哪个条件可以列出能得到答案的算式，你就写下来。”
其实孩子一般是不会胡写的，他写出的算式即使驴唇不对马嘴，也能真实地反映他的想法和思路。家长领着他一个算式一个算式地分析，列对了能加深他的认识，列错了正好能帮助他及时纠正。教育最难的，不是怎样教会孩子，而是要“打开”他的大脑，把他的问题暴露出来。只有这样，家长和老师才能及时发现问题、纠正问题、强化正确的认知，让教育更有针对性，同时有助于孩子举一反三。
为了了解孩子是否真正学懂，家长可以在讲完题后要求孩子再给家长讲一遍。甚至隔几天，再出一两道同类型的题目再考考孩子，看他是否真正掌握了解题的方法。
通过以上几个步骤，孩子慢慢开始明白，遇到难题尽量自己思考，不要轻易询问他人。因为问大人一道题比较麻烦，又是读题，又是复述，通常大人还不直接讲解，总是要讲一半留一半，几乎都是自己思考完成的。说不定隔了好几天，大人又出了好几道类似的题来考自己。问一道题要付出一连串的劳动，还是自己思考吧！慢慢地，孩子就养成了独立思考、爱钻研的好习惯。
听了我的这些方法，轩轩妈妈问我：“如果孩子嫌问问题太麻烦，遇到难题就自己瞎写，宁可做错也不问怎么办？”
“你的问题问得太好了！”我说，“防止这种情况的关键，就是要让孩子知道不经过思考写错答案会更麻烦！这样管理就没有漏洞、孩子没空子可钻了。”
女儿的作业我会经常看一看。她刚上学的时候，我每天都要检查她的作业。直到她上三年级以后，我也经常定期翻看她的作业本，看看作业中哪些题出错了。如果让我发现她哪道题错了，轻者让她给我讲一遍，以确信她真的会了；重者我会连出好几道类似的题目考她。有时候我自己出题，就从买来的教辅材料上挑题让她做。如果我发现她作业中的问题比较严重，就会找张考试卷让她利用周末重新测试。
“如果你是孩子，看到大人这么不依不饶，还敢瞎猜胡写吗？”我问轩轩妈妈。
“如果孩子真不会做，我就用您教的方法，帮他搞定没掌握的知识。”轩轩妈妈开心地笑了。
如何加强课外练习？
根据孩子的掌握程度决定练习题的量，要针对不会的题型做练习；针对薄弱的知识点做练习；针对有特点的内容做练习。
将是否做课外练习与孩子平时的学习态度与学习效果挂钩。
不要让做作业、写卷子占满孩子的课余生活，孩子需要丰富多彩的生活。
寒假回老家，去朋友王丹家做客，发现她家里整个气氛都不对劲，一问才知道他们夫妻为要不要让女儿妮妮做课外练习的事，吵得不可开交。两口子都希望我从老师的专业角度，给他们分析分析孰对孰错。
他们的问题很普遍，很多家长都在让孩子加强课外练习的问题上矛盾不已，既想让孩子多学多练些，又担心孩子太累厌学。这个问题一定要结合孩子的具体情况再做决定。
我先认真看了妮妮的课堂作业情况，以及王丹买的各种练习册和试卷，详细了解了孩子在学校的学习情况，然后才跟他们谈了我的看法。
从作业上看，妮妮学习比较好，老师讲的东西她基本都能掌握，但是作业中有一些题目是孩子反复错的。我挑出了几道有代表性的题指给他们看。那几道都是“根据情境图提数学问题并解答”的题目，妮妮连错了好几次。所以妮妮需要针对这种题型加强练习，王丹买的练习册正好能用上。
听了我的分析，王丹骄傲地白了丈夫小刘一眼。
我接着说：“但是这本《一课三练》的题量非常大，这是按课时设计的，每一节课都安排三部分的练习，难度逐渐递增。这种设计的好处是每天可以跟着教材进度练习，坏处是题量太大，一个一年级的小孩要写好长时间才能全部做完。”听到这里，小刘忍不住插嘴道：“就是嘛，妮妮太可怜了呢，每天晚饭后都要写一课，王丹是雷打不动的。”
看着小刘恨恨的样子，我笑了起来：“这本书可以做，但是不必全做，因为学校配用的练习册题型就挺全面的。你们可以留意观察孩子的课堂作业或当天的家庭作业，及时发现问题。可以和孩子约定，如果当天掌握得较好，《一课三练》就不用做，如果作业中有不会的题目，或没掌握扎实的内容，就由妈妈从《一课三练》中有选择地挑出同类型的题目让妮妮做。这样既是对妮妮上课认真学习的一种督促，同时也能起到查缺补漏的作用。而且经过筛选出的题目量小，孩子也不会太辛苦。”
王丹一边点头一边疑惑地问我：“怎么挑？我需要全做一遍吗？”
我说：“就是让你挑出与妮妮不会的题目类似的题型。例如把母鸡、公鸡换成了小轿车、大卡车。东西虽然不同，但是解题思路相同。当然这需要你下功夫了！你事先要把课外练习册上的题全看一遍，才好从中挑题。”
王丹自信地说：“这个不难。”
我又说：“给孩子买习题册本身没有错，关键是看孩子的学习情况灵活使用。孩子明明会了，反复大量的练习，只能让孩子厌恶。但是及时的检测、适当的拓展，能弥补孩子的知识漏洞，提高孩子对知识的认识，加深理解。如果妮妮学习成绩很好，《一课三练》上的拔高题，也可以适当做一做。但是一定要注意，因为是难题，不要要求孩子必须全部做对。另外，有些孩子遇到难题总是跟着感觉走，自己瞎猜一个得数了事。父母工作忙没时间管孩子，所以导致这些难题孩子根本就没弄懂。如果是这样，还不如不做。”
王丹和小刘专注地听着。
我继续说：“你们两个都可以参与进来，有难题大家一起研究，有的题可以画图，有的需要举例子，就像全家一起玩脑筋急转弯一样，往往这样的学习孩子特喜欢，也能学会。孩子慢慢就喜欢数学了。”然后我挑出几道拓展题，给他们俩说了说给孩子讲题的方法。
说完《一课三练》，王丹又拿出《黄冈密卷》，问我这个也是挑题做吗？我的观点是可以全做。我向她解释：“虽然学校也会安排做单元考试卷，但是一个单元一般需要两到三周，甚至更长时间才能讲完。孩子星期六和星期天有较多的时间，完全可以在每个单元学完后，先在家自测一下。当然，如果买回的卷子是AB卷的，就没必要两张全做，可以根据孩子的情况，选一张做。”
我还建议王丹把是否做卷子跟妮妮的学习态度和学习效果挂钩，如果最近学习很好，课堂和家庭作业能全做对，就先不做额外买的卷子，让老师那边先考试，只要考试成绩好，这个单元的卷子就不用做了。如果学校的考试不理想，再让孩子写不迟。可以和孩子约定：如果这个单元平时作业做的不好、错题多，妈妈买的单元卷就必须做，目的是先检测自己掌握的怎么样。孩子在家基本都学会了，学校的考试才能出类拔萃，可以极大程度地帮助孩子树立自信心。这样孩子会逐渐建立一个观念：学习就是我自己的事，学习量的多少取决于我的学习效果和努力程度。
总而言之，就是根据孩子的情况，制订课外练习的量。窍门就是三个针对：针对不会的练习；针对薄弱的练习；针对有特点的练习。
我的几招得到了小刘的大力夸赞：“当老师的就是招多！咱妮妮可以解放喽！”
王丹也笑了起来。
最后，我还和他们两个聊了孩子课余时间该怎么安排的问题。家长不要总是把眼睛盯着学校的课本知识上，不要让做作业、写卷子占满孩子所有的课余生活。有许多有意义的事情可以让孩子做，例如每天看一会儿书。妮妮上一年级了，已经学过拼音，可以自行阅读带拼音的读物；现在妮妮开始大量写字了，妈妈可以有意识地留意孩子的握笔和字体，可以让孩子练练字；小孩子需要每天有玩耍的时间，可以做个合理的时间安排，让小妮妮每天在外面和小朋友一起玩儿，或者有计划地进行一些体育锻炼，例如跳绳、拍球、骑自行车等等，甚至可以给她报个锻炼身体机能的特长班。妮妮喜欢体育运动的话，可以报游泳班、乒乓球、轮滑等等。小姑娘如果不喜欢激烈的运动，也可以报个舞蹈班之类的，全面发展。
课业学习与休闲活动是相得益彰的，许多能力都可以通过休闲活动得到训练。
孩子打乒乓球、跳舞、练字都是需要集中注意力的，是需要专心听教练指导动作的，需要刻苦练习的。认真是一种习惯，更是一种能力。认真地倾听，努力地练习，克制自己的欲望，为成功付出汗水，这些活动都是一种学习。在我二十多年的教学生涯中，我发现很多学习成绩好的学生，他参加其他活动时也是认真的，他们即使不是活动中最出色的，但因为认真和专注，他们很少是较差者。
看着夫妻俩之间的对峙情绪逐渐缓解下来了，谈话气氛也挺轻松的，我就跟他们聊起了关于夫妻意见不一致时，要学会避开孩子的问题。
我告诉他们，这个问题可不是小事儿。在家庭中，如果大人意见不一致，孩子能迅速地捕捉到家长之间的漏洞，会想方设法地钻空子，逃避管理。一般这样的家庭，孩子比较任性不服管教，即使自己做错事也爱狡辩。时间长了，孩子还容易形成双重性格，见什么人说什么话。
我对他们夫妻说，家长在教育观念上不一致，要尽量地沟通，尽量站到统一战线上来。如果实在不能认同彼此的观点，至少在一方管教孩子的时候，另一方要学会忍耐，忍到孩子不在时两人再争论，千万不能当孩子的面吵，一定要维护彼此在孩子心中的威严。
我举了一个我和我爱人之间的例子：有一次我一下班看到女儿正在看电视，作业没有写，累了一天的我情绪也太好，没多想就把女儿好好训了一顿。女儿委屈得直哭，她要解释，我觉得她在狡辩，根本没给她讲话的机会。我丈夫在旁边一直没有吭声，等晚上女儿睡着了，他才告诉我，今天孩子办板报放学晚了，她想先看一会儿电视休息一下，看完就马上学习。听了丈夫的解释，我也很后悔。第二天，我向女儿道歉化解了矛盾。
如果当时老公就帮助女儿和我吵，女儿反而会认为如果自己累了，就可以把玩摆在学习之前，并认为爸爸好，妈妈不讲理。老公背着女儿向我解释原因，让我自己去找女儿打圆场，修复母女关系，是非常聪明的做法。
王丹和小刘听了若有所思……
学习有尽头
想让孩子抓紧时间不磨蹭，就要让他感受到“学习有尽头，玩有盼头”。
学习任务定量不定时。
不随意增加学习量，保护孩子的学习热情。
学习的量与孩子的学习态度和学习效果挂钩。
春节回家探望年迈的父母，我坐到老父亲身边陪他聊天。他带着老花镜，一边看孙子的作业，一边有一搭没一搭地和我聊天。
“厨房里的东西都收拾完了？”
“是呀，放心吧！”
“挺快的嘛！我记得你小时候可不是一个动作快的孩子，现在倒越来越利索了。”他头都不抬地对我说。
“谁说我小时候磨蹭了，我怎么不知道？”我不服气地嘟囔着。
“你呀！小时候写作业总是慢腾腾的，让你练个字，一页大字你能写一个小时。人家说侄儿随姑，小山就仿你，想让他多学点，他几页寒假作业就能写半天，想让他多学的东西一点都加不进去”父亲叹道。
父亲今年七十多岁了，退休前是名中学老师，所以管理孙子学习的任务他乐得承担。可是侄子总是因为学习的事和爷爷拌嘴赌气。所以父亲让我和侄子谈谈，帮忙做做思想工作。
我拿过作业本看了看，不由得满腹狐疑。他一上午只写六页寒假作业，这也太慢了吧！小山是不会，还是贪玩？还是有别的原因？
下午我抽空带着小山去看了场电影，还在外面吃了晚饭，我们聊得热火朝天。趁他心情好，我探听了一下他的真实想法，了解了真实的情况。
原来爷爷求胜心切，总想让小山多学点，给他买了一大堆复习资料。什么《课课练》、《AB卷》啦……小山写完老师布置的作业，还得写爷爷布置的。如果哪天他写作业快早早完成了，爷爷不是给他多加张卷子，就是再出两道题。而且爷爷嫌孙子的字不好看，还让他每天练一张字。
小山啃着鸡腿，厌烦地说：“爷爷老了，自己不会英语，对我要求却可高了。他说他听不懂我背的对不对，就让我默写，他好对照英语书查对错。我的妈呀！他一句不懂，我就得多费多少时间呀！”
看着他那张苦瓜一样的小脸，我忍不住扑哧一声笑了出来：“所以你就磨到点了事？”
“呵呵，反正学习就是个没完没了的事，能磨一会儿是一会儿，少写一点儿是一点儿呗！”小山挠着头皮不好意思地说。
原来问题出在这里！
其实我自己小时候又何尝不是这样。父亲让我练字我不想练，故意磨蹭着写作业，写到该睡觉了，练字的任务自然就泡汤了。那时候父亲忙，只要他不在身边我就趁机玩。当时我的想法和小山一模一样，反正学习是件没完没了的事，还不如抽空玩一会儿呢！
第二天我和老父亲做了深入的沟通。当我说到“反正学习是件没完没了的事儿”这句话时，老父亲被深深地触动了，他抽着烟沉思起来。其实我也能理解他。学习是一分耕耘一分收获，如果一个学生只是学校教什么就学什么，不愿多下工夫多学些，怎么能超越别人？所以问题的关键不是让不让孩子多学，而是怎样能让他高高兴兴地、自主自愿地多学。想让他不磨蹭，抓紧时间，就要让他感受到“学习有尽头，玩有盼头”。
我和小山的爸爸、爷爷一起商量好了对策后，找了一个下午与小山一起开了家庭会议。
我先跟小山讲付出与努力的道理。因为小山最崇拜姚明，我就从姚明刻苦训练的例子谈起。姚明先天条件很好，身高有绝对的优势，但有优势就必然成功吗？很多人也具备身高优势，为什么没有成功呢？我给小山讲了姚明是怎样刻苦训练的，他是怎样自觉自愿地加练的，是怎样带伤训练的……当我讲到姚明的话“努力了不一定成功，放弃一定失败”的时候，小山动容了。
火候到了，我们趁热打铁，提议大家共同商定一个学习计划，研究一下哪些内容是需要加的，哪些是不必多学的。小山对哪些学习内容比较反感，我们怎样调整？是删除，还是筛选？每天学习的量是否合适？
经过反复地比较协商，我们和小山做了如下约定：
首先，今后的学习任务“定量不定时”，即约定每天要完成的学习量，而不是以学习时间的长短为标准。只要小山能保质保量认真地完成，多出来的时间可以由他自由支配。爷爷不能因为他早完成就随意加任务。
其次，如果小山每天上课认真听讲，家庭作业能保证全对，没有错题，爷爷买的《课课练》就可以不做。但是，如果家庭作业有不会的题，爷爷就从《课课练》中挑出类似的题目或者自己编题，让小山多练几道。如果小山当天作业错题比较多，就得老老实实写一课的《课课练》，以巩固新知。
这个约定也得到了小山的同意。按他的话说：“我学习可棒了，我肯定能少做。如果我错了，我认罚！”
至于英语学习，我们的意见是交由他爸爸负责，爷爷只负责语文和数学。每天早晨起床听英语，下午写英语家庭作业，晚上再由他爸爸亲自领着复习。
小山听了如释重负。
最后，关于爷爷提议的练字，虽然小山不太情愿，但是鉴于他的字实在太烂，他也不好意思说不练，所以最终同意每天照着字帖练习一张。
看着他那犹犹豫豫的表情，我决定给孩子一个台阶下。我对大家说：“小山不能每天总是写呀练呀的，应该增加些体育训练。小山不是特别喜欢踢足球吗？咱们给小山报个足球课外班吧！一、三、五放学后去踢球，二、四、六就得多练一张字。如果练字不认真，或者以上作业、英语等学习任务的完成质量不高，就停上足球课。”
小山没有想到还能上足球班，兴奋得蹦了起来。他当即表态，一定严格执行学习计划，保证学习态度认真，再也不磨蹭了。
听了他的雄心壮志，我们大家都笑了。
主意我给出好了，思想工作也做通了，但是执行的效果怎样我却心里没底。会议之后，我一再跟老父亲和哥哥说，务必要持之以恒，要坚持让孩子按照制订好的计划实施，要让他为自己的学习负责，要让他承担不努力的后果。一定要注意多鼓励，并配合适当的惩罚。我叮嘱哥哥要坚持督查不放松，要做好“持久战”的准备；叮嘱老父亲不可以随意增加学习量，要注意保护孩子的学习热情。应该学多少，孩子自己心中有数，没有达到目标大人要他加练，他也会理解的。时间久了，他就会逐渐树立了一个观念：学习是自己的事，完成得不好就需要努力，不想增加任务量就要把每天的学习任务完成好。
后来的几个月，通过电话我了解到，小山的学习积极性被极大地调动起来了，现在写作业一点也不拖拉，还多学了很多东西，成绩提高得很快。电话里小山还骄傲地告诉我，自己的字进步很大，还被老师表扬了呢！
在很长一段时间里我一直在思考小山的事例。他能给我们很多的启示：家长不要认为孩子坐得住，坐得久才是好好学习的表现，要看到孩子内在的学习热情有多少，学习效率高不高。其实最佳的学习效果是：孩子能做到短时高效，既能学好，又能玩好。
小贴士：
有一些科目专业性强，例如奥数、英语，孩子学不会，家长讲不了，或是家长自己都不会，监控、管理都跟不上，更不要说辅导了。
遇到这种情况，有的家长采取的办法就是全权交给老师，实在不行就请家教。可问题是有许多孩子课上虽然听懂了，但是回家不看书、不复习，甚至作业不写或抄答案，家长照样无法监管孩子的学习。
有的家长则制订硬性指标或者看得见的标准，以此来判断孩子是否学得扎实。比如：每天写多少道奥数题，抄多少遍英文单词，考试分数必须达到多少分，以此来判断孩子的学习质量。因这种脱离实际、盲目制订的标准比学校的标准还高，孩子非常抵触，从而产生厌学情绪；而有些要求太低，孩子自由散漫，有时候孩子刚取得点小成功，家长就急于夸奖，让孩子盲目自大。
其实对待自己不擅长的科目，家长要学会“巧借力”：跟老师保持良好的沟通，及时了解孩子在校的表现；多听听老师对孩子学习方法的建议与评价；把自己定好的学习要求或标准拿给老师看，让老师把关，看看标准、难度、学习量是否合适；尽可能地配合老师，监督孩子完成老师布置的任务。即使孩子有家教负责，家长也要做到勤问、勤看、勤参与，决不能不闻不问。如果家长可以和孩子一起学习，一起攻克难关就更好了。
