米妙琪想起生活中那些糟心的人和事儿。
米妙琪的表弟在上初中，由于是普通的学校，米妙琪表弟成绩还是不错的，智商高，也是个挺善良、挺守规矩的孩子。米妙琪的表弟是班长，班主任是位年轻的老师，老师很严厉，但总体对表弟不错。上到初二的时候，班主任搬迁了，调走了，来了位新的班主任，这位班主任是从外地转入的，她简直成了表弟的克星，许多班级的事情让表弟帮着完成，包括制作PPT，批改作业，表弟在繁重的作业负担外，也特别积极地承担了这些任务来取悦新老师。米妙琪的表弟本质上是乖孩子，但比乖孩子多了一点儿，就是他特别喜欢打岔，喜欢接话，逗大家开心。新班主任的话音一落，米妙琪的表弟为了表示自己的聪明，接了许多话。而这位新班主任初来乍到，心怀恐惧，忐忑不安，这种情况下表弟的言语就被狭隘的新老师视为挑衅、不服管教，她尴尬地处理这些笑话，以为这些笑话都是针对自己的，是给自己的下马威。姜还是老的辣，一个想出风头的毛头小孩子，怎么斗得过一个成人呢。新班主任站稳阵角，坚定信心，表弟被撤职，而且当成了三把火的首把火。表弟很善良，从来没有利用自己是班干部欺负同学、威胁同学的情况。表弟对这位老师反感极了，发展到不愿意上学的地步。一到上学时间，就喊肚子疼。阿姨天天来和米妙琪妈唠叨这些。怎么办呢？都是公办学校，一个萝卜一个坑，表弟想转学并不是那么容易。班主任天天打他荐，他忽然由上学期的优秀班干部变身为不良学生。班主任会含沙射影，会绵里藏针，最后发展到体罚。表弟脸上的痘越来越严重。从一个阳光小帅哥变身为萎靡的中二少年。
班主任并非坏人，只不过格局小了些。她眼中的好学生也像米妙琪的爸要求的一样，像植物一样，听话、乖、不惹事，把老师视为权威。
瞧，这些并非坏人的人碰到一起，因为误解，因为心怀芥蒂，就产生了许多杂七杂八的事儿。说到底，世界上完全由坏人办成的坏事竟然没有这些杂七杂八的事儿多。
我们在这些杂七杂八的事儿中消耗自己，不断积累着负面情绪，失去对生活的向往。这些的师生关系，严重的有毕业几年还要回来报复老师的学生，还有因此辍学、走向社会的失足少年；有自杀的、有失踪的、有流浪的、有沉沦的。教师属于强势的一方，他们所受的挑战和伤害和学生所感受到的有天壤之别。因为多数迷茫的家长并非有能力和时间来理解、关心脆弱的孩子。
再比如网瘾。网瘾治疗学校会用残忍的电击、野蛮的体罚来压制惩罚孩子，就像送到了集中营一样。这都是发生在现代文明社会的奇葩事情。
究竟谁是凶手呢？
是儒家文化？所有的孩子从一入学，就要接受所谓的军事化管理。要求绝对的服从，绝对的思想要统一。孩子要变成工具，没成没有感受和尊严的器具，服从老师的管理，视老师为绝对的权威，而不能越雷池一步。一个个可爱的孩子变得像了无生气的老头老太一样，从小时候的天真可爱到长大的木讷无言。能长出来的、能最终出人头地的是都属于奇花异草。
当这些孩子长大步入社会，也会变得同样的麻木不仁，他们以当年所承受的残忍遭遇，找到了自己的行为规范，他们像施暴者的残忍为学习依据，学会残忍冷酷地对待别人。麻木、愚昧，这样一代代传承下去。
要如何改变呢？米妙琪感到痛苦。要改变的很多，家长、老师、学校、整个社会。谁是背后的元凶呢？好像找不到，这些规章、这些冷冰冰的规定、口口相传的要求，不知道是从哪里来的？
能回根溯源吗?这吱吱作响的庞大机器，是怎么运转起来的？
米妙琪决心探个究竟。
