早在二千多年前，大教育家孔子就提出了因材施教的理念，但它的实际应用却并不那么简单，时至今日，中国的学生依旧相对缺乏个性和创造精神。显然，这与“一刀切”的教育模式是分不开的，同时也和家长和教师无视孩子的个性有很大关系。在课堂上，教师依旧习惯于“填鸭式”的教学方法，而且更多的是把从他们的老师那里学来的一成不变的世界观传授给他们的学生；而望子成龙心切的家长们则全然不顾孩子的特点，硬要他们去掌握并不适合他们个性的“专长”。用这样的方式教育出来的孩子，不仅缺乏个性，而且没有思想。有些甚至走向反面，引发家庭悲剧。
不过，这也不能全怪老师和家长，因为他们本身就是这种教育模式的牺牲品。另外，他们也没有精力和更好的办法去了解孩子们的内心世界，至少在血型性格学出现之前，他们还很难从整体上、根本上把握孩子们的心理特征。
如果，老师和家长们能够掌握一些血型的知识，因材施教的理念也许就会更具有现实的意义。
不同血型孩子的学习特点
O型孩子的学习特点
O型孩子在学习中一般思想较集中，学习的能力很强。尤其是其印刷似的记忆力常让其他血型的人望尘莫及。因此，考试前的突击，所谓“临阵磨枪”，对O型孩子是十分重要的，尤其是在需要死记硬背的课程中更能取得好的成绩。但也正因为记性好的缘故，有的O型孩子可能产生只求死记，不求理解的倾向。尽管考试的成绩很好，但知识的掌握却未必牢靠，所以一旦面临重大的选拔考试，像高考，常常会变得无所适从。
O型人固有的竞争意识，在学习过程中也有所体现。但如果一味追求名次和分数的话，也会使知识的学习失去原有的意义。更为严重的是，在这些孩子们当中很可能会出现一些高分低能的人。我们时常可以发现这样一些O型尖子生，即使偶尔一次的排名靠后，也会令他们十分不满，怒形于色；而那些超过他们的人，与其说是他们的朋友和同学，倒不如说是他们的对手和敌人。显然，O型孩子的这种过分认真的态度，未必就有利于他们健康成长。
此外，爱憎分明的O型孩子也容易对老师产生好恶感，并由此产生对学科的好恶，以致偏科。所以在O型孩子当中，我们经常可以见到不同课程成绩相差悬殊的情况。另外，O型人的目的性很强，而且也能够为此付出巨大的代价，正因为如此，O型尖子生中的“少白头”现象才屡见不鲜。
虽然O型人在学习上肯用功，基础也较牢靠、扎实，但在对课外知识的摄取上却有明显的“营养不足”。这很容易使O型人成为除专业知识或实用技能之外，其它一无所知的人。所以，对O型人而言，扩大自己的兴趣范围，汲取更多的课外知识，就显得十分必要。
A型孩子的学习特点
A型孩子在学习上有循序渐进的倾向，显得比较踏实、认真。但因为缺少创新和灵活性，A型孩子在学习上的进步往往会慢于其它血型。如果一个问题得不到解决，他们往往就不会去考虑第二个问题，所以许多宝贵的时间就在毫无意义的冥思苦想中被浪费掉了。
不过，相对而言，A型孩子学习的毅力是很强的，加之又很细心，往往能够通过自身的顽强努力获得较好的成绩。尽管不少A型孩子都能感受到自己在学习技巧方面存在着欠缺，而且有的也看过不少介绍学习技巧的书籍，但他们就是很难模仿，因为从性格上讲，他们太不善于投机取巧了，除了勤奋，别无选择。
既然如此，激发A型孩子学习的欲望，和树立他们的自信心就显得格外重要。如果因为他们偶尔的成绩不理想而大加斥责，反而会适得其反。此时他们更需要的是鼓励，加之A型孩子自觉意识较强，又有很强的自尊心，即使家长不加理会，他们也会发奋图强。
虽然，A型人在反应上较慢，对一些课程甚至很吃力，但由于他们一贯的勤勉好学，往往能够以勤补拙。所以在学生时代，A型孩子的成绩相对来说比较稳定，较少出现大起大落，或突如其来的厌学情绪。同A型人的反应慢相对应的是，不少A型名人都有大器晚成的倾向。
和B型孩子相比，A型孩子对数学的学习比较吃力，尤其是碰上需要换个角度处理的难题，他们更是变得一筹莫展。但一般情况下，他们会首先从容易的试题着手，并确保其万无一失，以至取得令人羡慕的成绩。
只是，有时A型孩子对考试的畏惧感，会影响到他们的正常发挥。这就使得培养他们良好的应试心理素质显得十分重要。
B型孩子的学习特点
一般说来，B型幼儿的理解能力、判断能力发展较早。也许是神经敏感的缘故吧，他们对观察和了解客观事物常常抱有浓厚的兴趣，也正因为如此，他们要比其他同龄孩子更加有见识，涉猎的范围相当广泛。不仅如此，B型孩子在数理方面的特长，早在幼儿时期就有所体现。这可能使我们不难理解自然科学家多为B型的缘由。
由于B型孩子在学习上受兴趣影响较大，所以，他们有时也会对一些不感兴趣的课程产生厌烦情绪，以致影响到知识的全面掌握。不过，和爱憎分明的O型人相比，具有无差别待人倾向的B型孩子因对老师的好恶而决定取舍的情况倒并不多见。
此外，我们时常可以听到老师对B型孩子在某一方面聪明的赞许。尤其在数学、物理等问题上，他们的解决办法甚至比老师还巧妙。问题是，他们较粗心大意的倾向却常常会令他们在重大考试中不能正常发挥。加之对其它课程掌握得不很牢靠，所以一向被老师看好并寄予厚望的B型学生，偶尔也会名落孙山。
此外，不少B型孩子在学习时，还常伴有看电视或听音乐的习惯。尽管这种习惯对于具有多向思维能力的B型人来说，妨碍不是很大，但时间长了毕竟还会有一定的影响。而对于那些走的站的塞着耳机听音乐的B型孩子来说，更应该注意用耳卫生。
和O型孩子相似，B型孩子也有“记得快，也忘得快”的倾向。虽然不像O型孩子那么太过死记，但对于一些诸如政治之类的文科知识，也有“斤斤计较”的倾向。相比之下，B型孩子更善于对数学公式和一些符号的记忆。
AB型孩子的学习特点
AB型孩子在掌握要领、理解能力方面一般要胜人一筹。因此，AB型孩子多给人以聪明的感觉。此外，他们权力意识淡薄的倾向，也能够避免因做班干部而给学习带来的消极影响。当然，AB型人常有的距离感也能够让他们把更多的精力投入到对自我表现的改造之中。知识，对于一些AB型尖子生来说，出于同样的原因，往往有一种“高处不胜寒”的感觉。
但也有不少AB型孩子学习并不是很好，显然这和AB型人缺乏毅力和耐心的一面有关。而且，对于需要死记硬背的课程，他们更是缺乏热情，加之竞争意识淡薄，也让他们学习的积极性大打折扣。所以，对AB型孩子来说，多加督促和鼓励是非常必要的。
和其他血型的孩子相比，AB型孩子对学习的态度还是很认真的。即使他们并不感兴趣或十分拿手的课程，也会认真地做好笔记。这可能得益于AB型人合理化的一面吧。
另外，AB型人的体质不是很好，尤其不善熬夜。如果不能有效地利用时间，提高学习的效率，也会影响学习的成绩。所以，AB型孩子一定要安排好自己的作息时间，做到有条不紊、循序渐进，何况“临时抱佛脚”对AB型人来说是毫无意义的。
相关问题：为什么江浙、两湖常是历年高考分数线最高的地区？
——高考分数线地区差异背后的血型构成差异
说起高考分数线，人们很自然地会想到高考分数线的地区差异问题，以及由此引发的高考移民问题。对于这个问题的解释，大多数人包括教育部门都将其归因于教育资源分配不合理，至少它在大多数人看来是比较能够认同的理由。
但细一推敲就会发现，它单从逻辑上就漏洞百出而不能自圆其说。因为两湖、江浙一带的教育资源相对于两广和海南要丰富一些，所以出于平衡的考虑，江浙、两湖的高考分数线理应比两广和海南高一些，但是北京、上海的教育资源比起江浙、两湖更占优势，可为什么它们本地的重点大学录取分数线却比相对落后的江浙、两湖要低得多，甚至比两广和海南还要低呢？说到这里恐怕专家学者们又该从首都的特殊性找托辞了。
但一个不争的统计事实是：历年来江浙、两湖学生的高分比例还是要高于所谓教育资源丰厚的北京、上海。这说明教育资源并不是造成学生成绩差异的唯一因素，正如中国的教育资源不如美国发达，但奥林匹克竞赛同样力拔头筹一样。而单就广东和湖南作比，我们也看不出最先接受西方物质文明和精神文明、最先得益于改革开发政策，社会经济发展水平总体要高于湖南的广东，教育资源方面会比经济落后的湖南差多少。其实不论从硬件还是软件上，广东省一点也不比湖南差，在硬件上更是占尽优势。
但是为何两地间的高考分数线会有如此巨大的差异呢？以至于很多湖南人经常以高考移民的身份去广东参加高考，以提高自己升入重点大学的机会。其实，这里边一个重要的原因就是为了平衡两地大学入学率。如果人口比湖南还要多的广东采用前者的标准划线，广东省考入大学的人数将远远少于湖南人考入大学的人数，从而导致另一种形式的“不公平”。
造成这种现象的主要原因就是两地生源素质的差异，如果不是湖南人在总体素质（智商+情商）上要高于广东人，决然不会通过提高分数线这种抬高门槛的办法来平衡地区间的录取指标。正是因为自高考制度恢复以来，教育部门发现两湖、江浙历来是高分云集之地，而两广、海南则总体成绩不佳。所以，只有通过提高这四个地区的录取分数来人为控制高分区学生进入大学的比例，从而实现录取人数上地区间的平衡。
湖南人总体素质比广东人高，这是一个不争的事实，从近现代史上湖南人才辈出可见一斑。但是不是湖南人在智商上就一定比广东人高呢？至少就个体而言，人与人之间的差距并不是很大，广东同样也有高分获得者。但在情商方面，湖南人明显要高于广东人，比如做事的认真细致、坚忍不拔、团队协作、善于思考等方面，湖南人要更胜一筹。其实正是这些性格上的优势提升了湖南人的学习能力，并体现在高分云集上。广东人虽然单就智商而言，并不比湖南人差，但在性格（情商的内核和重要组成部分）上比较急躁、多动、缺乏耐心，做事粗糙、鲁莽、胆大有余而心细不足（这种差别类似于欧洲日耳曼人和拉丁人的区别），很难静下心来学习并持之以恒，高考分数总体较低就不难理解了。“性格决定命运”，单就高考本身而言，这种说法并不为过。
而造成这种性格差异的不是别的，就是两地血型构成比例。从血型统计资料上可以看出，广东省的O型达到了40%以上，比起湖南人至少高出5个百分点，在性格上呈现出强烈的O型人特质；而湖南人的血型构成则与韩国人比较接近，A型和O型旗鼓相当，B型比例较少，大约占到25%左右，A型化倾向比较明显。当然也正因为A型众多的缘故，湖南人在情商方面便具有广东人无法比拟的优势，这种情商素质可以使湖南人静下心来，认真细致地钻研学业并取得重大成就，高分云集仅仅是其中的一个方面而已，众多重点大学教授、专家学者和商界名家出自湖南绝非历史的巧合。A型人群所具有的情商上的优势，也很明显地反映在中国社会环境、经济、文化的地区差异上，如A型最密集的苏南地区、上海一直是我国综合实力最强的地方，也能从世界范围内A型为主的民族一般都是发达国家得到更好的佐证。
美国心理学家曾做过很多有关人种智商方面的科学测试，大多都得出美国白人要比黑人智商高的结论。其实，造成这种差异的主要原因还是血型性格。因为美国黑人中O型比例达到了60%，呈现出近乎单一的O型性格特征，如热情奔放、多动少静等。当一人不能静下来，什么事情也做不好，当一个民族在漫长的历史时期，将大多数时间浪费在外向型的狂歌劲舞等形式化活动中的时候，我们很难想象他们的智商会与其他好静善思的民族取得同步的进展。黑非洲在漫长历史时期一直停留在近乎原始的发展阶段，中南美洲的印第安人甚至重返热带雨林，不是血型性格因素所致又是什么呢？
对高考移民的认识和解决也是如此，由血型构成或其他因素导致的地区群体素质差异是历史形成的，也是一个无法改变的客观存在。若单纯人为地搞平衡和追求形式上的公平，不仅无法从根本上解决高考移民问题，更重要的是“这种实质上的不公平”会让更多应该进入而不能进入重点大学的学生对整个社会丧失信心，甚至可能导致他们产生反社会倾向和实施高智能犯罪，从而引发新的不稳定因素。同时，那些不应该进入一流大学而进入一流大学的“政策性考生”的大量存在只能进一步强化中国自秦汉以来形成的“用人选才”上的“逆淘汰”机制，给中华民族的可持续发展与和平崛起造成难以估量的负效应。
“教育面前人人平等”，“没有政策就是最好的政策”！在政策满天飞的中国社会，这其实是许多重大社会问题最好的解决之道。
对血型不同的孩子“因材施教”
对O型孩子的教育
在幼儿时期，O型孩子对自身力量的强弱意识比其他血型更为明显。所以在面临许多在力量上比自己强大的孩子时，常会产生一种寻求强者庇护的心态。如果O型孩子的家长也是O型，那么O型孩子的这种心理往往容易得到满足。有道是“强将手下无弱兵”，O型化的家庭一般是不会出现没有出息的孩子的。对外界采取积极心态的父母，常常会鼓励孩子勇敢一些，必要的时候也会为自己的孩子“出气”。但这种做法久而久之也会形成孩子“仗势欺人”的心理。尤其在中学阶段，O型孩子借助外力为自己出气的情况时有发生，严重时甚至造成刑事犯罪。所以，家长在教育O型孩子时，一定要掌握分寸，万不可一味指使，作所谓“勇敢”的引导。
