在大多数情况下，儿童的胜任感和自卑感受到家长对他们成绩的反应的影响—男孩受到的表扬越多，他们对自己的期望就越高，就越努力；相反，受到的表扬越少，男孩随之产生的自我期望和努力就越低。“这么一打一扔，很有可能为未来的中国断送一位科学家。”一位教育学家如是说。
1、胆小不是孩子的错我们在阐述男孩的性格特征时，一再强调男孩的攻击性、冒险性、控制欲以及竞争欲，但这并不能代表所有男孩的性格特征，现实生活中也有不少男孩却非常胆小怕事，他们不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；不敢在班上回答问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束；不敢一个人呆在家里，总说害怕，怕什么也说不清楚；不敢一个人上街办点儿事情，像买张晚报、取瓶牛奶、发封信件这些事情也依赖大人，自己不敢单独去做；不敢在晚上出屋门，即使很短的时间，很短的路，也很害怕；不敢在受小朋友欺负的
时候大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣…
很多年轻父母在养育孩子的过程中，都会遇到孩子的“害怕”问题：怕黑、怕高、怕水、怕见生人等。妈妈多会担心，爸爸则一口咬定，这孩子，没出息，一点不像我！
以上种种胆小的表现，的确不利于孩子的发展，因为胆小，使孩子失去了许多展现自己、锻炼自己的机会。造成胆小的原因是多方面的，有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着摔着、怕有任何不适，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，结果是孩子离开大人就害怕。有的家长为了不让孩子做某些事，就用牛鬼蛇神等意象中的东西来吓唬孩子。大众传媒中的一些画面、一些故事讲了可怕的内容，或者生活中某些偶发事件，如着火、跑水等吓着了孩子…这些经历，在孩子心理上留下可怕的阴影，造成孩子胆小。孩子交往太少，对陌生人和群体不适应。有些孩子从小很少与人交往，除了父母、长辈，极少与同龄小朋友一起玩耍，极少有走亲访友的机会。这样，使孩子交往能力萎缩，怕见生人，怕在众人面前讲话。
但是，我们也不能一概而论，如果你了解了人类性格特征的多面性和复杂性，就不会再对这些问题感到惊讶。男孩的性格也是千差万别的，有时候胆小的表象下可能隐藏着巨大的力量和爆发力。我们来看看这个胆小的孩子：
一个男孩和他的哥哥实在是一对美妙绝伦的“对立统一”，哥哥天生爱动，常常是大错不犯，小错不断，只要是谁的家长来他们家告状，一般情况下，“罪魁祸首”都是哥哥。而男孩恰恰相反，胆小，听话，几乎不会惹是生非。上幼儿园的时候，幼儿园阿姨故意“刁难”一下这个胆小的男孩，妈妈来接他时，将他早上带来的草帽藏起来，不还给他，这时男孩便摆出一副特有的姿势：低头不语，但也坚决不走，直到阿姨将草帽交到他手里，他才肯跟妈妈一同回家。
这个倔强、内向、胆小的男孩日后成了一名出色的作家，他就是余
华。而他的哥哥华旭成了一名经理人。
因此，对于男孩来说，一个生硬的标准会让我们的教育走向极端，每一个男孩都有自己的特质。余华和哥哥都是完完全全的男孩，性格特质截然不同的他们都找到了各自在社会上的位置。可见，胆小并不意味着内心的绝对软弱，对于男孩而言，没有一个统一的标准来告诉他们该如何释放自己的能量，而那些看起来与众不同的胆小男孩，也许需要的只是一个正确的能量释放点，通过释放获得自己独特的人生感悟，正像余华那样，正是童年的经历给了他更为细腻和丰富的人生体验。
家长对孩子胆小问题一定要有一个清楚的认识，而不是简单的说教。特别是家长要认识到自己的责任，从转变自己的教育行为开始，继而采取有针对性的教育措施。孩子胆小，总有认识和行为两方面的问题，因此，既要解决认识问题，又要解决行为训练问题。比如孩子不敢在生人面前或在班级里讲话，要告诉孩子，只要想好了说什么、怎么说，大胆去说，任何人都是欢迎的。为了在客人面前说话，可以先教他准备几句话，准备送茶送水，演练一下。当客人到了以后，鼓励他照着去做，客人的表扬，对他的言行就是一种强化，几次之后，就能大胆应酬了。为了在班级大胆发言，可先请几个与孩子关系较好的小朋友到家里来，练习讲小故事，一人讲一个。事先帮助孩子准备一个简短故事，讲了一次，下次就会勇敢一些。然后跟老师联系，请老师在课堂上提问他，事先让孩子准备好，回答之后，教师会表扬他，而且提出希望，下一次孩子就会跃跃欲试。也可以在孩子预习功课时，让他写出几个不懂的问题上课提问。
2.儿子，你是最棒的
有一段时间，启睿成绩下滑得很厉害，虽然他平时学习成绩都非常优秀，但还是感觉在某些方面似乎差人一等。因此，他感到很沮丧。
启睿终于带着失望的心情来到爸爸的卧室，难过地说：“爸爸，我想退学。”
“为什么？”爸爸奇怪地问。
“我…我感觉比别人笨，有些课程越学越退步。”
“我觉得不是这样的，孩子！”爸爸说，“在我的感觉中，这一个月来，你虽然比以前稍有退步，但在其他课程上进步明显，在我的心目中，你是个勤奋而又成功的孩子。”
“真的是这样吗？”启睿略带惊喜地问。
“真的是这样的！照这样发展，只要你能弥补那门课程的缺陷，你一定会重新取得优异的成绩的。”爸爸继续说，“在我小时候，人们都认为我是个笨孩子，那时的我是多么的难过！后来，我摆脱了忧郁，同时也摆脱了‘笨’，你比我当年强多了。我相信，我的儿子是最棒的！”
经过这一段对话之后，启睿内心深处升起了希望。他的信心又回来了，凭着自己的努力，取得了让人刮目相看的成绩。
孩子的自信心除了自我激励外，也需要来自父母的赏识。其实每一个孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明。你要给孩子充足的自信，不断激励孩子，相信他是世界上最聪明的人，对他的前途充满希望。
鼓励听起来十分吸引人，但它的概念及如何实行却很不清楚。人们常常并不明白什么是鼓励，甚至以为鼓励就是说好听的，表扬一下。其实，鼓励可以说是非常简单的，如赞扬孩子几句，给孩子一个拥抱，使他们感到一些安慰。
一位名人曾经说过：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”为了培养孩子的自信，做父母应该认真审视他们身上的优势，采取引导和鼓励的方法，帮助孩子在实践活动中建立自信。
“你真棒！”“你能行！”“只要努力做，你一定会做得更好！”这样的话语应该经常出现在与孩子的交谈中。渐渐地，孩子的积极性高了，学习的兴趣也就强了。
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板
凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，唯有他表现最差，唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”
说这话时，她发现，儿子黯然的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她搂着儿子肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了，一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，
我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您…”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
这个故事确实很感人，这位母亲的确很伟大。家长们都应该像这位母亲那样，就算全世界的人都放弃你的孩子，你也不能放弃，每天都对孩子说“你能行！”“你最棒！”
3、鼓励孩子追梦
美国有一个男孩，他的父母是一位马术师，他从小就必须跟着父亲从一个马厩到一个马厩，四处奔波。男孩的求学过程并不顺利，初中时，有一次老师叫全班同学写报告，题目是：《大以后的志愿》。他洋洋洒洒写了7张纸，描述了他的伟大志愿，那就是想拥有一座属于自己的牧马农场，并且仔细画了一张200亩农场的设计图，上面标有马厩、跑道等位置，农场中央，还要建造一栋占地4000平方米的豪宅。第二天他将他的心血之作交给了老师，两天后他拿回了报告，报告第一页上打了一个又大又红的“F”，旁边写了一行字：下课后来见我。
脑中充满幻想的他下课后带着报告去找老师，问：“老师，为什么给我不合格？”
老师回答道：“你年纪那么小，不要老做白日梦。你没有钱，没有家庭背景，什么都没有，盖座农场可是个花钱的大工程，你要花钱买地，花钱买纯种马，花钱照顾它们，你别太好高骛远了。”老师接着说：“你如果肯重写一个比较不离谱的志愿，我会给你重新打分的。”
男孩回家反复思量了好几次，然后征询父亲的意见，父亲只是告诉他：“儿子，这是非常重要的决定，你必须拿定主意。”
再三考虑以后，他决定原稿交回，一个字都不改，他告诉老师：
“即使拿大红‘F’字，我也不愿意放弃梦想。”
后来这位男孩真的完完整整实现了自己的梦想，那位老师还曾经带着自己的学生来到农场露营，离开之前对这位已经长大的学生说：“初中的时候，我曾经给你泼冷水，这些年来，我也对不少学生说过这样的话，幸亏你有这种毅力去追寻自己的梦想。”
梦想无论是否可能实现，都是梦想，与理想是有一些区别的，只要是孩子的梦想，就一定是世界上最具有价值的珍宝，它将带领孩子充满憧憬地去面对学习中的任何一个困难。
鼓励孩子追梦，孩子会产生强劲的内驱力，面对各种困难也会主动想办法去克服。梦想能使孩子在学习、工作过程中创造不辍，并获得愉悦的情感体验。据对爱迪生、毕加索、达尔文等成就卓著的人物的研究表明，他们在童年时期，都有一个绚丽多彩的梦，他们一生为之奋斗的目标就是实现早年的梦想。
对孩子来说，梦想有着无穷的魅力，对他们的成长也具有强大的牵引和激励作用。儿童心理学家认为，梦想是孩子自我形象的理想化。作为父母来说，在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下父母对孩子的期望，其效果远远胜过一日十次的重复。如今的孩子，从小生活在众人的关爱之中，不免养成了一种被动的习惯，习惯于等待外来的指令，而真正源于内心的需求与动机则显得相当缺乏，从而导致主动性与创造性水平低下。另外，父母喋喋不休的期望表达，就亲子间的交流而言，孩子仍然扮演了被动的角色。结果是，要么使孩子无条件地盲从，要么使他对什么都无所谓，甚至产生逆反心理。
4、我来帮你，跨过去
这是两个孩子和两位父亲的真实故事：
第一个孩子是班级的优等生，可每次考试总会有几个同学的成绩排在他之前，这个孩子从未拿过头名，他很沮丧。
“爸爸，为什么我的学习成绩总也超不过前面那几个同学呢？其实我真的很嫉妒，您说我该怎么办呢？”孩子一脸愁云地向父亲讨教。
父亲没有回答，而是拿来一张白纸，在上边画了一条长长的直线，说：“你有办法让这条长线变短吗？试试看！”孩子绞尽脑汁，想了许多让长线变短的办法，结果都无济于事。父亲依然没有说话，只是拿起笔，在那条长线下面又画了一条更长的直线。
“哦，爸爸，我懂了！要胜别人一筹，要超过别人，最好的办法就是努力使自己做得比别人更出色，更优秀。”孩子恍然大悟。
第二个孩子是班级里的小队长，他总想着怎样尽快熬到中队长的位子，却每每事与愿违，他很忧郁。
“爸爸，我真的很想快些进步，我真的想当中队长。可我做的却总比现任中队长差一些，您说我怎样做才能超过他呢？”孩子忧心忡忡地向父亲请教。
父亲没有回答，而是兴致勃勃地和孩子下起跳棋来。其实，孩子的跳棋下得绝不比父亲差，可到最后还是在父亲面前败下阵来。父亲望着孩子大惑不解的样子解释说：“这里有个诀窍，要在下棋中获胜，只想着在自己的前行中搭桥还不行，还必须善于在关键时刻拆别人的桥，让他举步维艰…”
“哦，爸爸，我懂了，要超过别人最有效的办法不在于如何为自己搭桥尽快地前行，最根本的是善于阻止别人超过自己。”孩子茅塞顿开。
多年后，两个孩子都已长大成人，走上了各自不同的工作岗位，也收获了不同的人生之果。
第一个孩子以父亲的“长线”理论指导自己，以争强好胜的进取精神迈好前行每一步。
第二个孩子则以父亲的“拆桥”理论做航标，不思进取，不求作为，而是埋卡设绊算计别人，结果不仅没有功成名就，而且根本就没有哪个
单位愿意接纳这种小人。
两种家教，换来的是两样人生。他们是众多家庭的一个缩影，导致孩子走上了截然不同的人生道路，其中的道理和缘由耐人寻味。
孩子面对失败、挫折或成功时的心态往往不能摆正，主要是因为孩子缺乏生活的经验，当孩子遇到挫折前来“求助”时，家长应针对孩子的难题，给予孩子正确的价值观，帮助孩子跨过这个坎儿。
5、世界上最幸运的人
在一个贫寒的家庭里，爸爸辛辛苦苦地工作，儿子很懂事，从不轻易向爸爸提要求。有一天，儿子眉头紧锁，细心的父亲关切地问儿子，开始儿子什么都不肯说，最终禁不起爸爸的再三追问，才吞吞吐吐地说：“同学们都有自行车，只有我没有…”父亲沉默了，因为家里实在没有多余的钱。
过了几天，儿子欣喜地跑回家：“爸爸，给我两块钱吧。我要玩转盘游戏，奖品有自行车。”父亲看着儿子渴望的眼神，马上掏出了两块钱。一会儿，只见儿子垂头丧气地回来了：“我是世界上最不幸的人。”父亲又一次沉默了。
第二天，父亲让儿子再去试一下运气。儿子有点迟疑不决，但在父亲的鼓励下，还是拿着钱去了。这次，儿子蹦蹦跳跳地跑回家：“我中了自行车了，我是世界上最幸运的人，再大的困难也难不倒我了…”
若干年后，儿子事业有成，拥有了不薄的家产，那辆自行车也一直被他保存着。每当他受到挫折时，他都会想起那辆自行车，想起他是世界上最幸运的人。儿子经常梦见那辆自行车，梦见自己使劲蹬，朝着自己的明天飞奔。
父亲临终前，把儿子叫到床前：“你知道那辆自行车是怎样中的
吗？”儿子困惑地看着爸爸。“其实那辆自行车是爸爸买的，我从亲戚朋友那里借钱买下了那辆自行车。因为我不想破坏你的感觉，让你觉得自己是世界上最不幸的人。为此，我花了整整10年，才把钱还清…”儿子早已经是满脸泪水了。
儿子就是日本著名心理学家、教育家多湖辉。他的一个著名信条就是：让孩子觉得他是最幸运的人，那么他就一定能成为最成功的人！
无疑，多湖辉的父亲懂得孩子需要的是什么，有这样一个父亲，多湖辉确实是世界上最幸运的人。然而，并不是每个孩子都像多湖辉那样幸运。有很多父母虽然不辞劳苦，对于孩子的培养和教养十分下工夫，但却往往没有取得相应的成效。究其原因，父母并没有以一个实践者的心态来教育孩子，不会从孩子的角度来看待问题，所以才使这些父母的教育方式无法有的放矢地按照预计的目标实现，甚至大人的一番“好心”不被孩子感受到，或者根本不会使孩子领情。
