教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。教学论既不是纯然思辨的理论学科，也不是完全处方式的应用学科，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性。
教学论热点问题研究是围绕教学而进行的理论性知识的探讨，用以为教学服务。教学在我国曾有四种含义：教学即学习；教学即教授；教学即教学生学；教学是教师教和学生学。当代教育学认为：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式两大类。随着新课改的实施与推广，传统意义上的教师教学已经不能满足现代教育的需要，教师要从教育学与教学论的理论视角出发，重新审视和研究现代教学的新内涵与新形势，从理论上对教学有新的认识，才能在实践中更好地规范、指导教学。
李秉德教授在《教学论》一书中认为：“现代教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。”基于此种认识，本书从教学论研究的历史开始阐述，先在宏观上给教师展示教学论研究的概况，继而引导教师走进教学论研究的热点问题，循序渐进地讲授了与教学相关的系统知识：教学与教学模式的构建、教学与教学操作体系、有效教学、学生成功教育、教学目标的历史转变、教学与课程关系的研究、教学经验的研究、教学中的知识观与教学问题的探索、学校教育中的心理教育以及教学文化问题的研究和思考。本书涉及的教学论热点问题研究的根本目的力求达到“探讨教学的本质与有关规律，寻找最优化的教学途径与方法”的初衷。
由于作者编写水平有限，书中内容难免有所疏漏，希望广大读者多多予以斧正。
编者
