写作文，有些同学感到十分头痛，有的兴趣不大，有的毫无兴趣，有的敷衍了事。在实验中，我们把作文教学与信息技术课程的网页制作有机结合起来。让学生运用“Frontpage”制作个人网页，相当于过去常用的手抄报，自主策划创意，制作页面，可以选择一些名篇、名段、名句录入，可以自由创作，可以选登同学的作品，可以合作制作，可以通过网络交流。学生兴趣大增，学得积极，学得主动，还始终处于一个良好的心境，文思逐渐如泉涌。同时，学生制作网页过程中，不断探索激发联想，不断发现了写作的奥妙。
在美术《绘画的构图》一课的教学中，实验教师制作了网络课件，由学生点击穿插在绘画构图各要素中不同再现形式的范画，有对不同风格优秀作品的欣赏，有对有不同缺陷的画的评判。学生可以自己独立点评，可以通过网络交流意见与同学合作点评，可以点击专家或老师的点评，可以动手修改作品的败笔，形成新的较完美的新作品，表达自己的想法、理解和思考。在此基础上，学生把看书对绘画构图的聚散、上下、方向等要素的理解，用语言或文字表达出来，形成有自己个性的知识结构，通过网络与同学或老师交流，使学生不但掌握了绘画的构图，而且培养了获取信息，加工处理信息、制作实践和表达交流的能力。
在实验中，还以新课程的发展性评价观念为指导，利用信息化环境和资源为学生提供了自我评价和相互评价的机会。诸如以人机应答方式进行形成性练习，或在网上展示自己的学习成果、作品，收集反馈信息，从而对自己的学习起点和路径进行调整。
3．拓展教与学的方式
计算机辅助教学对于改革学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式，具有独特而突出的优势。在课题实验中，我们大胆地进行了这方面改革的探索与尝试，以多样化的教与学方式调动了学生学习的主动性和积极性。
（1）情境教学方式的实践
这种教学方式把信息技术作为辅助性工具，实验中运用最多的是“情境——探究”，其操作程序如下：
一是教师利用多媒体课件，网上教学资源，创设相应学科不同类型的学习情境，包括反映教与学社会的、文化的、自然的情境，问题情境，虚拟实验、实践的情境，供学生观察、思考或操作。
二是教师指导学生发挥主体性作用，观察事物的特征、事物间的关系与运动规律，并通过思考，利用Meeting、ICQ、BBS等表达意见、交流思想，进行讨论。
三是利用信息技术的播放演示功能再次展示学习情境，学生对呈现的情境进行相应的操作实践，验证与原来思考形成的想法是否具有一致性。
四是指导学生利用信息技术的文字处理、编辑、作图和网页制作等工具，把思考和实践的结果归纳总结出来，进行知识重组，建构意义。
五是指导学生利用形成性练习题库和学习反应信息分析系统进行自测评价，了解学习效果。
（2）主题探究方式的探索。
这种方式把信息技术作为学生学习的认知工具。其教与学的程序是“资源利用——主题探究——合作学习——问题解决。
例如，小学社会第十一册《长城和故宫》的教学，实验教师设计制作了具有较丰富的长城与故宫相关图、文、视频资源的学习网站，教学时提出了该主题探究要解决的几个问题，学生先自主围绕要解决的问题，利用教师自制的网站资源收集资料，也可以直接上互联网收集资料，对要解决的几个问题有一定认识，然后在小组内协商讨论形成一致意见，完成相应作品，最后在小组间通过网络交流，评价学习结果，建构意义，完成对主题探究课程学习问题的解决。该课参加省电教馆今年组织的四川省第三届基于网络环境下小学社会和思品优质课现场赛课获得一等奖。
（3）自主学习方式的推进
学生主动学习品质的培养要经历由被动接受学习到积极主动学习，进而能够自主学习的过程。自主学习是独立的有个性的学习。在实验中，课题组高度重视和指导了学生自主在校园网上查询和检索资料，进行文本和超文本的阅读、感知、体验、探究，去获得新信息、新知识、新感悟和深入理解，去进行形成性练习、自我评价，收集反馈信息，调整自己的学习；去开展学习信息加处理、知识重构和创造。三年来的实验，学生开阔了视野，拓展了知识面，培养了信息素养，形成了主动学习品质，提高了自主学习能力。
此外，在实验中，还在校园网上开辟了专栏，开展“专题讨论——师生互动方式”和“网页开发——专题探索方式”的探索，也已初步见到了成效。
五、实验的效果
在课题实验中，课题组定期进行了实验检测。本轮实验即将结束之时，我们邀请专家和有关领导从几个主要方面对实验结果进行了检测和评估，其成效如下：
（一）有效地促使了小学生积极主动学习的发生与维持
课题实验在实验的六个年级随机各抽取了一个班，作为重点跟踪观测班，并对其在信息化教学状况下和非信息化教学状态下的主动学习品质的表现进行了四次检测。从每次检测的情况看，各个班和各个年级的情况趋向基本一致。通过对综合统计数据的观察、比较、分析表明，信息化教学有效促使了小学生积极主动学习的发生与维持。
1．激活了小学生积极主动学习的内在动力
兴趣、动机、需要是积极主动学习的内在动力。从小学生学习兴趣的指向性、稳定性、广泛性和学习心态的兴奋度、热心度、责任感的检测统计看，小学生在信息化教学环境里和非信息化教学环境里的学习兴趣和学习心态均存在明显的差异。学习兴趣的显著差异表明，小学生在信息化教学环境里主动学习的内在动力被激活；学习心态的显著差异显示，在信息化教学环境下，小学生的学习心态更积极，内在的学习动力推进的强度更大，效度更明显，发自内心的学习需要充分显现出来。
2．调动了小学生多种感官与行为主动参与
学生学习的积极性和主动性是通过各种学习行为展现出来的，并以多种学习行动的和谐运动去实现学习目标。从对小学生在信息化教学环境下和非信息化环境下的观察行为，注意行为、动脑（思维、思考行为）和动手（操作与实践行为）的检测统计结果优良率比较极显著的差异看，计算机辅助教学对于调动学生行为主动地充分参与学习，具有独特而强大的优势。利用信息化环境和资源为小学生学习创设了调动主动参与与观察、集中注意、动脑思考、特别是动手操作的机会、条件以及和谐氛围，促进了小学生多种行为充分地参与到学习中来。
3．焕发了小学生积极主动学习的情感投入
向上的、进取的、热心的、热爱的学习情感是学习的高境界，是学生积极主动学习的源泉。课题检测表明了在信息化环境下小学生学习兴趣的强烈指向性、稳定性和广泛性，学习心态的较高兴奋度、热心度和责任感，以及多种感官思维与行为的充分参与，正好说明小学生在信息化教学环境中向上的、进取的、热心的、热爱的学习情感被有效激发，也说明学生情感投入学习的深度和广度。
（二）显著地提高了学生的学习效果、能力和素质水平。
通过对结题验收前的各方面测查结果及历年积累的数据的整理和分析，可发现如下几方面的特征：
1．身体素质方面
历年的学生体质测查数据表明，男女生体质发展总体状况良好。学生五年来体育锻炼情况，合格率为96.7%，优秀率为33.6%。
2．学科成绩方面
由通川区教研室命题并对实验班学生语文、数学两科学习质量的测试数据表明，两科合格率为100%，优秀率为67%。这说明实验班的全体学生已达到教育部颁布的九年义务教育小学各主要学科教学大纲的要求。
3．智力发展方面
专家组采用《标准瑞文推理测验图册》，对实验班进行了前后两次测查，第一次在五年级时（2001年11月22日）施测，第二次在六年级时（2002年6月24日）施测。测查结果及其比较如下：
（1）二年级时，全部学生（104人）智力等级均略高于常模。居一、二等者占40.1%，学生智力测查的平均数为2.83，标准差为0.83。
（2）毕业时，学生的整体智力偏高，居一、二等者占75.7%，平均数为2.09，标准差为0.76。与二年级测得的结果比较，T＝10.5，P＝0.01，差异显著。
4．品德发展方面
学校采用自编道德认识问卷及道德行为考查（自查与小组查结合）等方法，对实验班学生进行考查，合格率均为100%，道德认识问卷优秀率为96.3%。
5．兴趣爱好及特长发展方面
统计结果表明，实验班学生人人都有一项以上爱好，其中爱好体育及书法的学生较多，分别占70%和73%；学生的兴趣爱好比较广泛，并且一部分学生的个性特长得到了较好的发展。
6．主体性品质发展的综合测查
专家组采用自己编制和开发的《小学生主体性品质调查表》对实验班学生进行整班抽样测查。结果表明，实验班学生在自理、自信心、协调性、交往能力、新颖性等方面较强；而在独立性、效率感、探索性、计划性方面还有待加强。
此课题实验的开展，促进了我校学生素质的全面提高，学生参加各级各类竞赛屡获大奖。
科技类：参加“第17届青少年科技创新大赛”，实验班学生牛舒、文奕丁的科幻画《厨房小帮手》获全国二等奖，省、市一等奖；参加第十八届青少年科技创新大赛，实验班学生丁露曼的科幻画《现代城市急需的环卫车》获全国二等奖、省一等奖。文奕丁的科幻画《太空清洁器》获省一等奖。学生陈呈的发明“倾倒不漏墨水瓶”获国家专利；李翔、张伟靖、陈彬洋的《古寺庙村庄的树木为啥保护比较好》，资源环保小组的《呼唤无公害农产品实践活动》均获省二等奖；唐露涵的论文《知识是迷信的克星》获四川省“崇尚科学反对邪教”论文竞赛二等奖；在四川省青少年《我爱科学》征文活动中，我校分获一、二、三等奖各一项。
艺术类：我校“红孩子”合唱团、“蓓蕾”民乐团获得四川省一等奖、全国优秀奖；电子琴合奏参加四川省第二届中小学生电子琴比赛获全省唯一的一个“一等奖”，代表四川省参加了全国电子琴比赛。指导的学生获中日少年儿童美术、书法、摄影展，中国四川国际熊猫杯学生书画比赛金、银、铜奖；地区十佳书法新苗曾鹏同学参加以“迎接香港回归”为主题的“第二届世界和平书画展”中获国际青少年儿童书画“世界宝鼎杯”金奖；在四川省首届中小学艺术节和四川省第二届艺术节上，我校学生的书画作品分别获“一等奖”、“二等奖”。美术作品《人勤春来早》获四川省第二届中小学生艺术节一等奖，并送全国参评。
语文、数学学科：迄今为止，参加全国“春蕾杯”作文竞赛，我校学生获一等奖20多人，二等奖40多人，三等奖120多人；参加省小学数学奥林匹克竞赛，我校学生获一等奖25人，二等奖31人，三等奖50多人。
（三）培养了教师的信息素养，造就了精良的教师队伍
此课题的实验探索，还有效地促进了我校教师队伍整体素质的全面提高。教师参加全国、省、市级教学业务竞赛屡获大奖。
赛课类：青年教师利用计算机辅助教学参加各级各类课堂教学竞赛效果显著：音乐教师罗净楠执教的《怪异的城》参加中澳音乐实验项目全国课堂教学观摩评比活动获一等奖；主研王仕斌执教的《一个小村庄的故事》代表四川省参加全国第四届青年教师阅读教学观摩活动获二等奖；侯红因执教的《口语交际——打电话》参加四川省教科所组织的首届CAI辅助教学赛课获一等奖；罗静执教的《长城和故宫》参加省电教馆组织的四川省第三届基于网络环境下小学社会和思品优质课现场赛课获一等奖；罗静楠、杨琳参加四川第三届、第五届中小学音乐优质课竞赛获一等奖；胡小锋参加省体育赛课获一等奖；刘丽参加四川省美术优质课竞赛获一等奖；王敏参加四川省首届英语优质课展评获二等奖；朱兰参加四川省第六届小学数学青年教师优质课竞赛获二等奖；李舫执教的《太阳》一课参加达州市基于网络环境下的课堂教学观摩活动获一等奖；杜发言老师参加达州市第三届中小学音乐教师基本技能比赛荣获二等奖；罗净楠老师上口风琴汇报课获四川省器乐教学一等奖；杨世斌老师荣获达州市优秀教师基本功比赛一等奖。参加市级教学课堂教学竞赛获一等奖的教师达10人。此外，在课题实施阶段，我们在校内广泛开展各学科利用CAI辅助教学示范课累计达90多节次。
软件类：陈睿老师制作的专题网页《长城和故宫》被省电教馆评为一等奖并推荐到全国参赛；他制作的CAI课件《口语交际——打电话》参加四川省教育科研所主办的首届CAI赛课获一等奖，参加四川省电教馆课件制作比赛获二等奖。陈洪娟教师设计制作的软件《美丽的生命》参加中央教育科学研究所于今年6月举行的首届全国电脑软件大赛获一等奖；她设计制作的专题网页《太阳》参加省电教馆组织的软件比赛获一等奖，并送往全国参评；该教师还参加了省小学信息技术与学科整合能力竞赛的市级选拔赛获得第一名，于本月26日将代表我市参加省级竞赛。此外，我校教师制作的CAI课件获市级二等奖3件，市级三等奖5件，获区级一等奖3件，获区级二等奖2件。
论文类：主研王正兰的论文《CAI与小学语文教学》发表在四川《教育导报》；主研王仕斌的论文《利用CAI培养学生创造性思维能力》发表在《四川师范学院学报》；主研周春锡的论文《计算机辅助教学与小学生主动学习》发表在《西部论坛》；朱兰的论文《运用CAI创设愉悦的数学教学氛围》获第二届“烛光杯”全国优秀教育教学论文三等奖；主研杜聪的《怎样用计算机辅助语文教学》在2002年11月中国教育学会语文教学法专业委员会语文创新教育研究中心召开的“全国语文新课程阶段性经验交流会”上获三等奖，发表在达州市教科所主办的《教学通讯》（2003（3）：72）；主研叶仕建的论文《利用CAI激活自然课堂教学》获四川省二等奖。另利用CAI辅助学科教学论文参加市级评选获一等奖8篇，获区级一等奖26篇，区二等奖7篇。
目前，学校已有1人考取研究生，10人获得大学本科学历，15人正函授本科，99%的青年教师取得了大专学历。教师们的教育思想和教学理念得到了不同程度的更新，教学方法不断创新，教学风格日趋成熟，教学水平明显提高。主研王正兰、王仕斌先后被评为省“特级教师”全国先进教育工作者、全国师德先进个人。而且本课题主研王仕斌被邀到北京、天津、成都、开封和石家庄等地上示范课，在全国小语界有一定的影响。
