教师节漫想——
我是教师，那么教师是一种怎样的人？
智者苏格拉底的箴言是“认识你自己！”我是教师，就应当认识教师。于是，在清晨梦醒时，在河边漫步处，在青灯长卷间，在劳作间歇中，我会常常扪心自问。
在中国漫长的封建社会里，教师的尊贵排位是“天地君亲师”，够高的了，这才有了“师道尊严”，“一日为师，终身为父”的光环。然而在人妖颠倒的年代，教师又被贬为“臭老九”，一下子打入十八层地狱。这样的反差，似乎都不是对教师生命价值的正确诠释。
教师究竟是谁？
人们总喜欢把教师说成是某种人。
教师是向学生传授知识的天使？是手执打开知识大门金？匙的人？这似乎不全面。教师当然要拥有知识，但不应仅仅是知识，更不可垄断知识；学生也不只是长知识，更不是接受知识的容器。“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”联合国教科文组织在《学会生存》中的这一句话，说明了教师更应当培养的是学生自己获取知识的能力。
教师是园丁？园丁要细心养护花木，但不可违背其自然生长规律，如若只凭个人喜好，老在“修剪”上下功夫，就会加剧孩子的被“格式化”，“不拘一格降人才”的生动局面自然就难以出现。
教师是演员吗？不对！我们不能让学生成为默默无声只看教师演出的观众。是导演？让学生成演员？演给谁看？是听课的老师还是评课的评委？这显然也不妥当。是主持人？“我的课堂我做主？”但学生才是课堂的真正主人，而不是邀请来的“嘉宾”。老师可不能只顾自己光鲜出镜、闪亮登场，而淡化了学生主体的存在。
教师是塑造人类灵魂的工程师？这看来也不是非常贴切，灵魂是个体生命在成长发展的过程中，在主观世界和客观世界的碰撞中逐渐修炼的，教师在这个过程中有一定的作用，但不可能凭主观的操作，就像“揉面团”一样去“塑造”别人的灵魂。
……
教师到底是谁？说不准，于是又有了种种物的比喻：
教师是人梯？人梯可供学子向上登攀，成长发展。但梯子毕竟是没有生命的工具，工具只会越用越破旧，但教师在助人登攀时，自己也在成长发展。再说，我们也须时刻警惕不可让学生有“梯子依赖症”啊。
教师是蜡烛？蜡烛照亮了别人而燃烧了自己；但教师并不如此，在照亮了别人的同时，也留下了属于自己的永恒的光明。“蜡炬成灰泪始干”，教师不会成“灰”，虽然也有“泪”，但更多的是欢笑。
教师是春蚕？蚕吃桑而吐丝，牛食草而出奶，这毕竟只是生物的本能而已。我们会感慨天地造化万物之神奇，但又怎么可以与教师“熔宇宙之万有，凭呕心之创作”相比拟。
把教师比喻成“花”，也许是不错的选择。是牡丹的富丽华贵？是玫瑰的嫣红芬芳？……都不太妥当。也许教师是“悬崖百丈冰”时“犹有花枝俏”的“梅花”吧，我看中梅花的是“俏也不争春，只把春来报”的精神。教师永远不会寂寞，也永远不需要“作秀”、“拉风”、“扮靓”，就因为“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的那份追求。
……
教师是谁？其实所有的比喻都是“跛足”的。
我想：“循循善诱”谓之“教”，“学做真人”方称“师”。这就是“教师”。一句话：教师循循善诱学生学做真人。
“蒙以养正，圣功也！”
