准备一个笔记本，把它命名为“错题本”，从现在开始练习。做法是把每次作业和考试中答错的题目，有条理地记载在“错题本”上。每道错题需要记载的内容包括：题目；错误答案（可直接从作业或试卷上抄）；正确答案；错误原因：是粗心、审题错误，还是原理、定理使用错误？
保管好“错题本”，当集中复习或考试前，可拿出“错题本”进行复习，在全面复习的基础上，如能再针对自己的弱点进行重点复习，相信效果会更好。
2.标记作业
在做作业的时候，可以根据题目的难易程度，给每个题标上记号：毫无疑问立刻能够答上来的问题用绿色；答出来了，但花了很长时间思考的问题用黄色；答错了的用红色；完全无从下手的用黑色。这样就会对自己学习中的薄弱环节一目了然。
系统复习
系统复习就是用比较集中的时间，对学过的有关知识进行再加工的学习过程。通过知识的系统化，把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”和由“薄”到”厚”的转化过程。
所谓由“厚”到“薄”，是指整理整个教材的网络、层次、体系，形成“知识树”，将所学过的知识逐一定位，形成清晰的知识结构。在这一步骤，要求同学们把已经学过的课程一节一节地连贯起来，从中找到重点，并牢牢记住。这样就把一个个具体的知识点变成了一个相互关联的整体。所谓由“薄”到”厚”，是指在形成清晰的知识结构以后，再去重点复习教材中细节类的内容，使整个知识体系充实起来。系统复习就是要把复杂的学习内容简单化、条理化、清晰化，把具体的内容细节化。系统化的知识，容量大，既好记又好用。
例如，《中国近代史》要学整整一个学期，内容包括1840—1919年中的许多重大事件，同学们只要抓住以下的“五、四、三、二、一”就容易记住了。即五次帝国主义侵华战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争）；四个阶段，即课本把近代史分为四辑（鸦片战争、太平天国一辑，为半殖民地开始；中国资本主义产生、甲午中日战争一辑，为半殖民地加深；戊戍变法、义和团一辑，为半殖民地确立；辛亥革命一辑，为中国人民反帝反封建的斗争胜利发展）；三次革命高潮（太平天国运动、义和团运动、辛亥革命使帝国主义不能灭亡中国）；二个阶级（中国民族资产阶级、中国无产阶级是近代新产生的阶级）；一次变法（戊戍变法）。这“五、四、三、二、一”基本上包括了中国近代史的主要内容。
经过系统复习，可能用几页纸就把一本书的要点整理出来了，而一个专题可能只需要一张图表就够了。经过系统复习后所产生的复习纲要、系统表、示意图、比较表等，往往集中反映了各种概念、原理之间的相互关系，它们是知识的骨架，抓住了它，可起到提纲挚领的作用。知识树复习法就是一种效果很好的系统复习方法，具体操作分三步：
1.抓“主干”。如果把某一章（节）的学习内容比作一棵树，其中的纲目性内容好比树的每一个分枝；每一个分枝上还有若干小节，小节就是分枝里更细的分枝，树叶恰好都长在这些细枝上。每一棵树上的树叶太多了，直接去记忆树叶无法记得清，若从主干开始，任务和难度就大大减轻。
2.搞清“粗枝”和“细枝”。在把主干搞明白以后，接下来就要把哪根树枝长在树干的什么地方搞清楚，然后把粗枝与细枝也分明白——看一看那些细枝是长在哪根粗枝上。如果把本章（节）的所有的粗枝、细枝都搞清楚了，就等于抓住了知识的来龙去脉。
3.收集“树叶”。在把主干、枝干、细枝等搞清楚以后，那些零散的树叶自然就有一部分自动归位了，对于那些印象不深的树叶，从逻辑关系上仔细分析它应该长在哪个细枝上。当每片树叶都找到了对应的枝头后，就脉络清晰，想忘都忘不掉，这棵树就活了。
“知识树复习法”对任何人任何时候都很适用，省时省力，事半功倍。当然，所谓知识树复习法和英国的心理学家托尼·巴赞的脑图（Mindmap，亦称为思维导图）是相同的道理。其原理是人脑的沟回是网状的，右脑的图形化记忆很强大，所以，多画这样的网状图对知识的巩固有很大帮助。
下图为一位初中学生在系统复习的基础上制作的湘教版七年级下册第二章《了解地区》第三节《西亚》的知识树：
系统复习时还应注意以下几个问题：
一、要围绕一个专题进行
系统复习之前，首先要按照知识的体系来确定系统复习的课题。
例如，初三学完了物理的“热机”后，就可以“热学”课题为中心，来个热学专题复习。高中学完了全部“力学”之后，就可以“力学”为课题，对初、高中有关力学的知识，进行一次力学专题复习。如果平时对学过的各个专题都进行系统的复习，那么就为总复习时的“再加工”打下了扎实的基础。这种专题复习涉及的知识往往要联系到好几本书，有时还要纵跨初、高中所学的知识，对建立新旧知识的联系，对知识的系统化能起到促进作用。例如物理学，如果按照专题复习后，一般就不会再感到物理学的知识那么多了（要看五本书，学几十章），会感到物理学原来只有力学、电学、热学、光学、核物理学五个部分！从而觉得学习物理其实并不难。一个一个专题的解决，也会使学习信心越来越强。
有的学生在复习时，缺乏明确的中心，仍然像看小说似地按章节阅读，重复着初次学习的老路。要知道，章节的排列顺序是考虑到学生初次学习的接受能力而定的，学完一遍后，再复习时就不应当重走老路，而应当改为围绕专题阅读了。如果还按章节阅读，最多只能起到熟悉作用，有时反而还会把知识的系统打乱，不利于知识的系统化。因此，在系统复习时，应当翻翻书本的目录，按照专题把有关的章节加以归类，然后再围绕专题阅读有关章节，这样效果要好得多。当然，在自己选择系统复习的专题时，应尽量先选择与新课关系最密切的专题，这样，不仅可以完成系统复习的任务，还可以促进新课的学习。
二、要有相对集中的时间和安静的环境
在系统复习时，要加工整理较多的知识，要读、要想、要写、要查材料、要设计复习笔记等等，这需要比较长时间的脑力劳动。因此，特别需要一个比较集中的时间和不受干扰的环境，以保证系统复习的顺利进行。
好的学习环境是要努力去寻找或创造的，不要安于不良的学习环境，要把自己放在一个能够专心搞系统复习的环境之中。有的学生家庭条件很好，但仍然坚持到学校学习，问他们为什么舍近求远，他们说，在家里一个人学习，往往管不住自己，一会儿想吃东西，一会想躺一会儿，学习效率很低，在学校里学习，虽然物质条件差点，可是有学习的气氛，比在家里学习时效率高多了。一个学生如果认识到当前的学习环境不好，自己缺乏自控力，那就该当机立断，迅速离开这种环境，在这里游移就意味着浪费时间。
系统复习需要用比较长的学习时间才能完成，可是平时如果没有那么多的集中时间怎么办？在确定专题之后，可以采用“分散时间集中使用法”来解决，例如，为了把初中物理的“热学”复习一下，不妨把一周的“自由时间”全部集中起来复习“热学”，这样就能够收到好的效果。所谓自由时间，就是每天完成了最基本学习任务之后所剩下的归自己支配的学习时间。时间上虽然是分散的，但学习的内容却是专一的，这样比较容易集中注意力，取得好的效果。
三、做好系统复习前的准备工作
复习的课题确定以后，就要利用平时的零星时间，把与这个课题有关的教科书、笔记、作业、试卷、参考书等，一一找出来，准备好。不妨把它们集中到一个旧书包中，在系统复习的时间里，拿来就可以用了，这样可以迅速进入复习状态。
例如，有的同学计划星期日抽出半天时间复习力学专题，可是到了星期日，为了找初中第一册物理书就费了很多时间，至于找作业、试卷、笔记，那就更费时间了，结果，因为现找这些学习材料，不仅浪费了完整的复习时间，而且搞得心烦意乱，破坏了学习的情绪，直接影响了系统复习的效果。如果在周日之前，利用每天放学后的零星时间，耐心地找找这些材料，为周日的系统复习做好物质准备，上述现象就不会发生了。
系统复习后，同学们也可以把自己的复习成果和同学进行交流，取长补短，博采众长，使自己的学习达到一个更高的水平。
4.3发现你的学习风格
所谓学习优势，也称为学习风格，是同学们在学习吸收新知识时所采用的最适合自己的、最有效的学习方式。由于每一个人在气质、性格等方面都有自己的特点，所以在学习方式上也表现出不同的风格。当我们谈到学习风格的时侯，其实是在谈论某一个人独特的学习方式，也就是这个人偏好的学习方式。为什么有的同学在课堂上听讲老坐不正？为什么有的同学能认真做好课堂笔记，而有的同学却很少做笔记？为什么有的同学在背记问题时非要读出声来？为什么有的同学在上自习课时老爱和同学讨论问题？等等。就反映了不同同学是有不同学习风格的。
不同的学习风格并无高低、对错、好坏之分，也不涉及能力问题，只是不同的人有不同的惯用方式而已。对自己学习风格的认识，有利于同学们形成可以发挥学习潜力的策略。研究表明，能充分发挥自己学习优势的学生，其学习效率和效果至少比其他同学高1.75倍。心理学研究将学习风格划分为视觉型、听觉型、动作型、综合型四种类型。
视觉型：多数同学为视觉型学习风格，视觉型的人学习时，比较容易接受视觉信息。会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率一般比较高。40%的学生能记得3/4他们读到或看到的东西。这类学生在学习中表现为以下8个特征：
1.希望老师多写板书，喜欢做课堂笔记。
2.复习时喜欢用纸和笔复习，一遍遍抄写、反复默写。
3.希望在安静的场合下学习，独自学习效果更好。
4.听课时喜欢坐前排。讲话很快，眼睛在看，头脑转的很快。
5.用图片、投影、软件等辅助学习效果更好，他们喜欢记忆信息视觉化。
6.在学习中70—80%来自于视觉性记忆，但分为形状记忆型和颜色记忆型两种。
7.比较喜欢理科，喜欢从事画家，设计师、工厂技术员等工作。
8.视觉型的人，生活比较有条理、整洁、讲究衣着。爱说：“我明白你的意思”。喜欢自己看，而不喜欢听别人介绍。
视觉型的学生，可以多采用看电影、电视、幻灯、计算机、展览会等视觉呈现方式进行辅助学习。但视觉型的学生由于获取信息的方式主要靠眼睛，一般不注重动手操作，因此还应当多锻炼实践能力。
听觉型：听觉型的人比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。30%的学生能记得课堂上听到的75%的内容。
1.课堂上喜欢听老师讲课，但不爱做笔记。爱把刚学习到的东西复述一遍。
2.记忆东西喜欢反复读，大声读出声音。
3.愿和同学们进行讨论式学习，倾听别人讲来学习。
4.复习时喜欢用录音机录下重点内容反复听，
5.说话慢，读书时爱跳跃式进行，对字词的理解快。
6.音乐感强。
7.听觉型学习风格的学生比较喜欢文科。
8.听觉型的人，喜欢交谈，听音乐。喜欢说：“我听懂了你说话的意思。”
听觉型学习风格的学生用阅读材料、录音带、写作工具、对话讨论、辩论、讲故事、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区活动辅助学习效果更好。他们也应当多锻炼实践能力。
动作型：动作型学习风格的学生不善于从书本接受知识。他们的学习往往要借助实际操作进行，这样学习的效率自然就差一些。喜欢运用身体的移动和活动来练习和理解。15%的学生通过身体的动作，能使他们学得更好。
1.通过动作来记忆事物的类型。这类人心灵手巧，做各种体育运动或技巧都能马上记住。
2.动作型的特点是通过整个身体运动器官的活动来记忆的，而一旦记住就很难忘掉。象骑自行车、游泳、滑冰等。
3.见面喜欢主动打招呼，且自我感觉良好。
动作型学习风格的学生应该多动手，多进行实验和制作，从中获得知识。同时也要习惯于从书本中吸收知识。
综合型：这类同学一般性格沉稳，能够调动视觉、听觉、运动觉等各种感觉器官，采用各种方式去获取新知，他们能够专心致志地听课、看书，可能的话还会动手去做。这类同学对知识的理解和掌握，一般比较全面、深刻。
小测试：
测测你的学习风格
对自己学习风格的认识，有利于你形成可以发挥学习潜力的策略。以下24个题目可以帮助你认识自己的学习风格。如果题目描述的情况与你相符合，得1分，否则得0分。
1.我喜欢上有内容、有解说及带有讨论内容的课。
2.我喜欢学习内容通过电视、图片、录像等展现给我。
3.我喜欢将听到的东西写下来或记笔记以便于复习。
4.我喜欢制作海报、物体模型，或在课堂上的动手操作练习及其他一些活动。
5.我需要得到有关图表或视觉指令的具体解释。
6.我喜爱用手工作或制作物体。
7.我能够熟练地并且也喜欢绘制各种图表。
8.我能够识别出听到的一对声音是否相同。
9.我将一些东西写过数次后的记忆效果最好。
10.我能够理解并且按照地图上的路线找到目的地。
11.我听讲座及录音带学习各学科的效果要比读教科书的效果好。
12.我总是玩弄兜里的硬币或钥匙等物品。
13.我在识记单词拼写时，反复大声读单词的效果好过将单词写在纸上的效果。
14.我通过报纸对新闻报道的理解要胜过通过收音机所获得的理解。
15.我在学习时嚼口香糖、吸烟，或吃零食。
16.我感觉最好的记忆方法是将要记住的东西在脑海里形成图像。
17.我用手指指着字母来学习单词的拼写。
18.我宁愿听好的讲座或演讲也不愿意通过教材来读同样的材料。
19.我很擅长做一些或解决一些类似于拼接或迷宫类的活动或问题。
20.我在学习时经常玩弄手里的东西。
21.对于同一篇新闻报道我听收音机要比从报纸上读记住的更多一些。
22.对于有趣的学科我会通过读一些相关的资料来获得额外的信息。
23.对于接触他人的身体，拥抱或握手等，我感到非常的适应。
24.在口头指令及书面指令的遵从方面，我一般遵从前者。
