在人类历史的进程中，出现了很多著名的教育家，他们在总结前人经验的基础上，提出了自己的教育观点、教育理念，并运用到日常的教学活动中。这些教育方法经过诸多实践，都证明了其自身的可行性。这些教育家是谁呢？他们又是用什么独特的方法来开发孩子的智力呢？
蒙台梭利
玛丽亚·蒙台梭利是意大利人，20世纪著名的幼儿教育家。她在世界各地建立了“蒙台梭利儿童之家”，致力于“为孩子提供发展机会”的教育方法。她所创立的蒙台梭利教学法，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家。
蒙台梭利十分重视儿童早期的智力开发。她经过多年的研究，发现0～6岁的儿童在不同的成长阶段出现对不同事物偏好的各个“敏感期”，如会对语言、动作、细节、程序、书写等表现出强烈的敏感。她认为，这一时期相关的学习变得非常容易、简单，是教育的绝好时机，只要抓住这个时机进行教育，就可以使孩子的智力水平得到极大的提升。由此，蒙台梭利创造了蒙台梭利教学法。
蒙台梭利教学法是一种帮助孩子全面发展、挖掘孩子潜能的教育方法。该方法巧妙地利用孩子自身的成长要求，既不损害孩子的自由与快乐，又能达到良好的教育目的。
蒙台梭利认为，孩子存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力在不断发展，具有无限潜力，并且对孩子的成长具有积极作用。教育的任务是要帮助激发和促进孩子的“内在潜力”的发展，而父母帮助激发和促进孩子“内在潜力”发展的前提，是先要了解孩子。所以父母必须通过认真研究、观察孩子等方式了解其内心世界，帮助孩子在自由与自发的活动中获得身心发展。
据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法，该方法主要有以下特点：
早期教育应该以感官训练为主
蒙台梭利认为，幼儿期的孩子是用感觉器官来感受周围的世界，通过感觉、行走、触摸等方式，他们可以使自己获得各种能力和技巧。因此，感官训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，有助于培养孩子的观察能力、判断能力、注意力和意志力，有助于对孩子智力的开发。
学习和游戏是孩子的“工作”
蒙台梭利认为，孩子具有学习的能力和需求，不管孩子是通过做游戏还是提问的方式学习，这种学习活动都是孩子的“工作”。孩子通过“工作”，能锻炼肌肉和肢体动作的协调、手和脑的协调，能有效促进自身的智力开发。此外，“工作”还能有效锻炼孩子的注意力，磨炼孩子的意志。让孩子自由选择“工作”，还可以培养孩子的独立能力和自制力。
用环境教育孩子
蒙台梭利认为，环境与孩子的成长具有密切的关系，对孩子的教育也起着重要作用。因此，父母应该给孩子提供一个符合孩子需求的活动环境，其中包括提供符合孩子自然发展的用具，提供让孩子动手创造的活动场所，并保证环境对孩子有利，不要让孩子在“工作”的时候受到干扰。
按照以上要求创造出的环境中，具体包括：特意给孩子定做的一些用品，明亮整洁的房间，可以摆放鲜花的矮窗，各种各样的小尺寸家具（小书桌、漂亮的窗帘和小橱柜）。为了方便孩子们使用这些家具，随意取用里面的物品，小橱柜应当能够轻易打开。
这种为孩子精心准备的成长环境，对教育孩子有一个非常明显的作用，就是能够帮助他们认识大小、高矮、轻重和顺序等等。
自由独立但不放任
蒙台梭利教育法的最大特点，就是给孩子自由。她认为，孩子是自己所在环境中的主人，拥有完全的自由和尊重。他们可以按照自己的兴趣随便玩，根本没有人会指挥他们应该这样玩，不应该那样玩。在这里，孩子有着绝对的自主权。因此，在蒙台梭利教学活动中，孩子最大的感受就是快乐。
但是，蒙台梭利教学法之所以给孩子最大的自由，目的就是为孩子注入主动学习的欲望，而有了这种欲望，孩子才会知道自己需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。由此可见，这种自由是有目的的，并不是盲目的放任自流。孩子在获得种种自由的同时，也需要受到一些必要的束缚，如遵守法纪，遵守秩序等父母应发挥引导、协助、示范和观察作用环境是影响孩子成长的重要因素，但并不是唯一因素，在孩子的成长过程中，父母也起着重要作用。蒙台梭利认为，父母应当是孩子的“启导员”，是启发引导孩子的人。“启导员”重新定义了父母的作用，他们不再是像传统教育中的教师那样给孩子设计好学习内容，手把手教孩子要学习的知识。而是对孩子进行协助、引导、观察、示范等工作，给孩子留下足够多的主动学习的空间。
针对现实生活中父母常常对孩子干涉过多，导致孩子不能自主学习的现象，蒙台梭利提出下面的教育要点：
●创设孩子所需要的环境，提供有助于孩子发展的工具，并负责讲解和示范这些工具的用法，教会孩子使用工具。
●帮助发现孩子的意愿，但是让孩子自己去选择感兴趣的内容。
●运用各种方法来发现并引导孩子探索新事物的兴趣。
●在孩子遇到困难的时候给予指导和帮助，但这样做的目的并不仅仅是纠正错误，而是引导孩子自我发现错误、改正错误。除了以上的训练方法外，针对幼儿期孩子的学习内容，蒙台梭利特别提到了以下五大领域：
●感官教育
感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等训练，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子的辨别和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
●数学教育
帮助孩子建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
●语文教育
教育孩子进行听说训练，培养孩子的听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
●自然人文教育
自然人文教育内容丰富，包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
●日常生活教育
日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
卡尔·威特
卡尔·威特是一位出色的教育家。他生活的年代是19世纪，德国正处于一战时期，当时社会上存在两种教育孩子的观点：一种观点认为孩子的聪明是由先天决定的，另一种观点认为孩子的聪明是由后天教育决定的。卡尔·威特支持后一种观点，并以自己的儿子小卡尔为教育实验对象，最终获得骄人的成就。
小卡尔在刚出生时，就与其他的孩子不一样，这种不一样并不是说他有着其他孩子没有的能力和天赋，而是“像一个痴呆的孩子”。虽然这个事实对卡尔夫妇的打击很大，但并没有让卡尔放弃对他的教育，相反，他相信早期教育的力量，并且认为，越是像小卡尔这种先天有缺陷的孩子，越应该尽早接受教育。因此，卡尔丝毫没有对小卡尔另眼相待，而是想尽各种办法帮助幼儿期的小卡尔开发智力。功夫不负有心人，到了6岁时，小卡尔已经能够用德语自由的阅读，并在老卡尔的帮助下开始了法语学习。在父亲的教育下，小卡尔八九岁时就能自由运用六国语言，并且通晓了动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。9岁时他进入了哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。卡尔·威特的教育获得巨大成功，一时风靡欧美。
卡尔·威特能够将一个先天不足的孩子教育成一个少年博士，导致如此神奇的转变，他是凭借什么来完成的呢？答案是凭借他独特的教育方法。卡尔·威特的教育方法具有以下特点：
不强迫施教
有些孩子生下来就具备高超的禀赋，如果父母再施以高明的教育，其前途是不可估量的。然而，很多事实却证明，在父母们的不正确教育方式下，很多孩子的天赋却反而被埋没，因为父母往往只注重发展孩子的天赋，而忽视了全能的培养。如果孩子的禀赋并不高超，父母的要求就更不能过高，如果对孩子施加过多过大的压力，使孩子无力承受，就有可能影响孩子的将来。所以，卡尔·威特主张“不能强迫施教”。他认为，一个好的教育方法的前提是必须努力唤起孩子的兴趣，而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育，而非强迫教育。
抓住孩子智力发展的最佳时期
卡尔·威特认为，孩子具备潜在能力，但这种潜在能力是遵循递减法则的。假设一个孩子的全部潜能为100分。那么，只有从一出生就给孩子进行教育，孩子的潜能才可能全部被开发出来，其能力才可能达到100分。如果对孩子的教育从5岁开始，即使是施以最优秀的教育，孩子的能力也只能达到80分。而从10岁开始，最好的教育方法也只能使孩子的能力达到60分。也就是说，教育开始得越晚，儿童潜在的能力被开发的可能性就越小。
根据孩子潜能递减法则，卡尔认为，孩子各项智能发展的关键期就是幼儿期，在这个时期，只要施以正确的教育，孩子的各项能力就能得到突飞猛进的发展。因此，父母们应该把握好孩子智力开发的关键期，以使孩子的智力开发达到事半功倍的效果。
不让孩子的精力只用于消化
在孩子的成长过程中，父母会走入这样一个误区：他们对孩子的饮食相当关心，认为让孩子吃饱吃好孩子才能更好地成长，更好地开发智力。因此，父母们给孩子准备大量好吃又有营养的食物。营养虽然对于智力开发有重要作用，但是凡事都要讲究适度，如果让孩子吃得过多，则不仅会导致孩子肥胖，对健康不利，而且对智力开发也有着不良影响。
卡尔·威特认为，孩子吃得太多，胃总是在运动消化食物而得不到休息，同时血液也会集中到胃部帮助消化，大脑的供血就会不足。也就是说，孩子的身体精力只用于消化，大脑就得不到很好的发展。所以，卡尔在小卡尔出生后的头半个月，坚持定时给他喂奶、喂水，不给他过多进食，直到他能吃饭后，两顿饭之间仍然只许喝水，不许吃别的，免得他的胃老是得不到休息，血液总是在胃部工作而不是集中在大脑，不利于对孩子的智力开发。
斯宾塞
赫伯特·斯宾塞是19世纪下半叶英国著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家。他是近代西方科学教育思想的倡导者，提出了“快乐教育”的教育理念。他认为：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看做是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”因此，他强调对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序。斯宾塞是快乐教育的提出者，也是执行者。在他的快乐教育法的教育下，他的孩子获得了剑桥大学的博士学位，生活富足而幸福，并成为一个受人尊敬的、热情而富有爱心的人。
如今“快乐教育”已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。斯宾塞的教育之所以能取得成功，重要的原因在于他深切地了解孩子的天性，了解他们的喜怒哀乐，能够做到真正的寓教于乐。下面就介绍斯宾塞的早期智力开发的相关经验。
拥抱、抚摸、牵手也是教育的一部分
这是斯宾塞先生亲身经历的一个故事。当时，斯宾塞还在镇上的一家孤儿院做研究工作，他发现孤儿院里的孩子得了一种奇怪的病，他们目光呆滞，没有兴趣到游艺室玩，食欲不振，偶尔还发出长长的叹息。院长请来镇上的医生诊治，可是没有效果。院长让斯宾塞去试一试有没有办法治好孩子们的病。斯宾塞观察了一个下午，然后从镇上的学校请来一些十几岁的小女孩同孤儿院里的孩子一起玩耍。这些女孩子的到来，使孤儿院的气氛活跃起来，她们大声地笑、闹，把那些孤儿抱起来、亲吻、拥抱、抚摸，沉闷的孤儿院像飞进了一群漂亮的天使。不久，奇迹发生了，孤儿院的孩子们活跃起来了，在院子里跑来跑去，他们的眼睛发亮，食欲增强，身体明显转好。
斯宾塞解释说，孩子之所以呈现病态，是因为得了皮肤饥饿症，而这种需求是食物无法满足的，需要的是爱抚、抚摸。如果孩子长期得不到这种满足，就会发育不良，智力衰退，慢慢变得迟钝。因此，在斯宾塞的早期智力开发中，父母对孩子的抚摸占有重要的位置。他提出，如果父母对孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。
游戏有助于开发孩子的智力
斯宾塞认为，与孩子共同游戏是一种特殊的学习方式，通过游戏对孩子的认知、记忆、思维、注意等能力的训练，远比在课堂上的效果好。这是因为孩子在轻松、欢快的游戏情境下，更容易激发出想象力和创造欲望重视家庭教育意义非凡斯宾塞说：在“家庭教育”和“快乐教育”这两个主题中，“家庭教育”是核心，“快乐教育”是教育的方式和手段。不但要关注其中的方式和手段，更应该注意教育的核心。因此，斯宾塞认为，父母在孩子的教育中是不能缺席的，有父母参与的教育与学习，会大大增强孩子求知和思索的兴趣，有助于对孩子智力的开发。
快乐教育
斯宾塞提出快乐教育的理念，认为教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的，呵斥和指责不会带来好的结果。因为教育就像一根细小的吸管，如果从一头输进去的是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。孩子在快乐时学习任何东西都比较容易，在情绪低落、精神紧张时，信心、智力、潜能各项指标都在下降。因此，施教的前提，就是先把孩子的情绪调到快乐、自信、专注，然后再开始学习。
父母要起到示范作用
与蒙特梭利一样，斯宾塞对父母也提出了要求，他认为，想要孩子受到快乐教育，父母就应当先做一个快乐的教育者，做到下面几点：
不要在自己情绪很糟时教育孩子。
在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，不要强迫孩子学习，以免根据不好的教育效果误认为孩子天赋太差。
努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。
努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到孩子的优点，而一个不快乐的人，看到更多的则是孩子的缺点。
此外，斯宾塞还认为，爱需要说出来，父母与孩子之间需要交流。当孩子失败的时候，父母不妨告诉他：一切都可以重来；当孩子遭遇不公正的待遇时，告诉他：这不是你的错；当孩子悲观失望时，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
铃木镇一
铃木镇一是一名小提琴家！但他在德国的学习中对孩子的智力开发产生了浓厚的兴趣！并在一发不可收拾的研究中！他发现“每个孩子的能力成长！都有一种培养方法！并立志于对孩子进行”天才教育！从而培养出了大批的“后天才的孩子！还发明了一种著名的教育方法”音乐教育法。
铃木镇一的教育观点与斯宾塞有些相似！他也认为对孩子后天的智力开发很重要“他认为！天才不是天生的！而是后天培养的！而早期教育是造就”后天才的良方“因为在0～3岁是人的大脑发育的黄金时期！大脑的发育速度和程度可达到成人大脑的80”～90“这个时期的教育能够开发孩子的超常能力！由此可见早期教育的重要性”同时！铃木镇一还认为！父母对孩子的早期教育应该讲究方法！他曾强调说。“对孩子进行早期教育！绝不是盲目的指导！而应该科学地掌握教育的策略和方法！唯此才能达到教育的目的”此外！他还总结了一些对孩子实施早期智力开发的方法！具体如下。
从练习读写算起培养孩子的能力
铃木镇一认为：儿童都具有学习读写算的能力，遗憾的是人们并未认识到6岁前的幼儿已进入学习的敏感期，并否认他们有学习读写算的可能，这就严重影响了儿童的发展。可见，孩子的读写算能力在以前被人忽视了，父母从自己的角度认为孩子太小，不适合学读写算，于是放弃了培养。其实，读写算是孩子的潜能，就像是与生俱来的，早期科学地教导孩子学习有莫大的好处，也会收获莫大的惊喜。
用数学方法培养孩子的敏捷思维
数学是培养儿童思维敏捷性的最好材料。培养思维的灵活性，主要是培养儿童从多方面、多角度思考问题，找出最佳解决方法的能力。
用玩具开发孩子的智力
一件理想的玩具能够刺激孩子的思维，激发孩子的潜能，对孩子的成长有正面的影响。铃木镇一讲玩具分成以下六大类：
一是认知类玩具：即益智玩具，主要用来协助孩子学习及建立各种基本概念的玩具，如七巧板、拼图、时钟、配对玩具等。
二是语音、文化类玩具：帮助孩子练习听觉、学习新字群、促进语言表达和组织能力、学前练习的玩具，如故事录音带、故事图卡等。
三是科学类玩具：可吸引孩子观察、比较、收集、分析的科学类玩具，除引发孩子狂热的好奇心之外，还可以让他们养成对各种事物观察分析、收集资料、动手做、实事求是的习惯，如显微镜、万花筒、各种标本等。
四是动作类玩具：锻炼孩子身体的大肌肉及身体各部位的协调能力，如婴儿爬行玩具、各式推车、拉车、可骑乘的脚踏车、丢掷的飞镖等。
五是操作类玩具：使孩子的指头更灵活，促进眼睛与手协调的玩具，如黏土、穿线、堆叠组合积木等。
六是社会类玩具：包括娃娃、填充玩具等，以及以生活周遭情境设计的玩具，如以超级市场、飞机场扮演玩具，让孩子在游戏中体验大人的生活世界，同时认识自己身边的环境并吸收相关的生活经验。
幼儿后期要对其用“眼神进行教育”
眼睛是孩子了解周围世界的窗口。细心的父母如果仔细观察，就会发现孩子经常用眼睛在注视着他们，关注父母的生活态度和习惯。久而久之，父母即使不用语言进行教育，看到父母的态度后，孩子也可以认识到哪些事是允许做的、哪些事是不允许做的。可见，父母应当有意识地采取能成为孩子榜样的生活态度，因为孩子正在看着自己。
培养幼儿期孩子专心致志的学习精神
只有严格地规定孩子的学习时间和游玩时间，才能培养孩子专心致志的学习精神。父母安排孩子的学习时间，让孩子每天花费一两个小时的时间在学习上。只有在学习时专心致志，效率极高，才能让孩子赢得更多的时间从事运动、休息和参加社交等。
对孩子的早期教育切忌急功近利
铃木指出：无论什么样的才能教育，首要的都是激发孩子的学习兴趣，对孩子取得的成绩经常予以表扬，同时不断增加新内容，以促进孩子的上进心。最忌讳在对孩子进行早期教育的过程中急功近利，今天播下种子，明天就必须收获的不切实际想法。
上述方法只是给了父母一个大致的教育思路，但是，在具体的执行过程中，父母还要结合孩子自身的一些特点，注意以下问题：
●重视对孩子的记忆训练
铃木认为：在对孩子进行的早期的才能教育中，很多能力的培养都离不开记忆力，因为记忆能力是人必须掌握的核心能力之一，是其他一切能力的基础和前提。从小对孩子实施必要的记忆训练，是才能教育中的关键内容之一。
●家庭环境的作用不可忽视
在良好的家庭环境里，孩子会被培养成善良而富有爱心的人；而在恶劣的家庭环境里，孩子则会成为不辨是非、不负责任的人。
什么是良好的家庭环境呢？有人可能会误会，以为良好的家庭环境是指父母非常有钱或是外表上美观、豪华的房屋。其实不是这样，有钱的家长和外表漂亮的房屋并不能算是孩子成长的优良环境。一个家庭哪怕相对较为贫困，但如果父母之间互敬互爱，孩子之间互助互学，日常生活中充满爱心，富有教养和文化品位。这样的家庭，才是真正培养孩子能力的最佳环境。
●音乐是开启智慧的钥匙
孩子对音乐的敏感远远超出了视觉。音乐可以启迪孩子的想象力、创造力，可以开发孩子的大脑潜能，开启人的天才思维。
培养音乐能力的方式很多，起跑点也不尽相同，父母可以根据自己孩子的成长情况，在0～3岁之间，培养孩子听音乐的习惯；3岁以后，可以开始培养歌唱课程，培养读和写谱能力；大约5岁半以后，耐性和肌肉都准备好了，才开始增设弹奏的项目。孩子学音乐，不仅不会影响孩子的学习成绩，甚至还会学得更好。可以用音乐熏陶孩子的情操，让音乐与孩子对话。
●兴趣是引导孩子成才的最好的老师
成功的早期教育智力开发，不一定是教会多少东西，而是培养孩子的兴趣。兴趣产生了，才可以激发孩子学习知识的动力，这比什么都重要，也更实效。
总之，铃木镇一先生培养出来许多天才儿童，证明了天才非天生，而是后天培养之说。
井深大
井深大是日本索尼公司的创办人之一，是日本著名的企业家、教育家。他提出了“0岁潜能教育法”，认为孩子应该从0岁开始培养。此理论提出后不久，他和他的观点就引起了日本国内外教育界的注目，一些报刊还连载了他的这一理论的相关文章，一时之间，他成了早期教育方面的权威人物。而让他为所有人所知晓的“0岁潜能教育法”，主要包括以下几方面的内容：
0～3岁，早期的模式学习
人生有两种学习方式：一种是日常说的教育，即用心而努力从事的学习或者记忆。这种方式伴随人生绝大部分时间。另一种是不需要自己努力、不需要意识便能记住的事物，0～3岁的孩子就属于后者。例如，他们并没有刻意去学说话，但自然而然便会说话了，并且能与父母进行简单的交流了。井深大称这一时期为“潜能教育时期”。
经过大量的研究，井深大发现，处在潜能教育时期的孩子能学会很多东西，尤其是出生后的3个月，是最重要的时期，如果这段时间父母合理开发孩子的能力，可为后来打下坚实的基础。这种说法有何依据呢？
首先，婴儿出生3个月后才开始产生许多表情及反应，所以3个月甚至更早是孩子智力开发的关键期。
其次，婴儿在三四个月大时，只要不是母亲抱，就会出现异常的表现。因为孩子有辨别母亲的长相的能力，即所谓的“模式认识”能力，这是一项极了不起的能力。
据说，一天晚饭后，井深大的2岁孙子指着窗外远处各式各样的霓虹灯，很得意地告诉爷爷说：“那是日立，这是东芝。”井深大听了很高兴，心想这2岁的孙子居然认得了“日立”与“东芝”这些字。后来，井深大问儿媳妇：“什么时候教他识字的？”儿媳回答说，孙儿并非认得“日立”或“东芝”这些字，而是把商标当成一个模式记下来，再据以辨认“日立”与“东芝”的霓虹灯标志的。这件事给了井深大很深的触动，认为婴幼儿的模式记忆非常特殊，从0岁即开始培养孩子是非常有必要的。
幼儿学代数比算术更容易
一般人认为，现代数学的基础是“集合论”，这对从小孩时就接受算术乃至代数教育的成人来说，是非常难解的数学理论。可是，成人难以理解的集合论原理，幼儿期的孩子却能很容易地接受和了解。
孩子在玩积木时，其实就用到了集合论的原理。当孩子从积木箱中取出积木，再一个个分出“这是四角”、“这是三角”的时候，就已经开始将形状相同的积木进行集合。他们都很明白：一个个的积木是集合的要素，而分开取出的四角与三角的积木堆，是部分的集合。这些极为简单的道理，就是集合理论的基础。因此，如果能够理解集合，那么理解代数对孩子也不是难事。所以，井深大认为，大人所谓的“算术容易，代数难”的看法，是错误的固定观念。除此之外，井深大还认为，0岁的孩子还具有优秀的语言潜能、运动潜能，就看父母如何早期地来开发孩子的这些潜能，使孩子的各种智能都能得到超前的发展了！
M。S。斯特娜
M。S。斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授。她在推崇卡尔·威特教育法的同时，还提倡应当根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子。斯特娜认为，用自然教育法教导孩子，能让孩子自己发现和解决问题，这不仅对培养孩子的独立大有好处，对开发孩子的智力也大有裨益。孩子在发现和解决自身存在的错误的过程中，其分析能力和判断能力都能够得到有效的锻炼。以下是M。S。斯特娜的教育经验：
从小为做合格的妈妈而准备
斯特娜认为，女孩子从小开始，就要身体健全、精神纯洁，准备做一个合格的母亲。母亲要认识到胎教的重要，不仅考虑胎儿的健康，同时也应为胎儿的品德形成和智力的发展负责。孩子出生后，应尽早开始训练孩子的五官（耳、目、口、鼻、皮肤），教孩子说话，让孩子学会书写，多给孩子讲故事，进行趣味数学教育，用游戏训练孩子的头脑，在游戏中让孩子身心得到发展。
自然益智
世界上再也没有比大自然更好的教师了，这是斯特娜的观点。斯特娜认为孩子是活的，自然要不断地发挥孩子的精力。我只是为了不让孩子的精力白白地浪费掉，才努力进行各种有效的引导。孩子总有事干，就不会因为无事可做而吃手指头、无聊、沮丧，甚至哭泣。孩子精力过剩而又不能得到正确疏导，便会产生不良行为。把孩子带到大自然中去，他们便无暇干坏事，而且可使他们心地高尚。自古以来和大自然感情融洽的人都不是坏人。所以，她主张要带孩子走进大自然，让孩子得到丰富的自然科学知识，也使孩子身心放松，心灵舒适，形成良好的个性品质。她不仅是这么主张的，也是这么做的。
在她的女儿刚学会走路后，斯特娜就经常带她的女儿去散步，散步时让女儿注意海水的颜色、树木的颜色、天空的颜色、原野的颜色、建筑物和人们服装的颜色等，这都是为了发展女儿的色彩感觉。
她还经常让自然界来告诉孩子各种科学知识。斯特娜尽可能带着女儿到郊外去，利用实物向她讲述各种有趣的故事，涉及动物学、植物学、物理学、化学、地质学、天文学等各领域的科学领域。她们经常到郊外去，摘下一朵花，拔下一棵草进行剖析，砸碎一块岩石进行观察，窥视小鸟的窝，观察小虫的生活状况等，进行各种研究。她的女儿喜欢用显微镜观察各种东西，并写出了有关各种事物的极其有趣的散文。
为了让孩子更好地接触自然，更好地接受自然教育，斯特娜和她的女儿饲养了金丝雀、小狗和小猫。为了调食、喂水，她的女儿就必须高度注意，这样做还可培养孩子的慈爱之心。有人认为饲养动物是危险的，因为动物是传染病的媒介。斯特娜不同意这样的观点，她说：“我认为只要让孩子注意，这样做是没有什么危险的。”饲养小动物，使斯特娜的女儿对其他鸟和动物也发生了兴趣，她经常去动物园，研究各种鸟兽的生活状况，结果写出了《我在动物园里的朋友》一书。
教育环境很重要
斯特娜的教育对环境也作出特殊的要求，要求孩子的周围环境应尽可能美观，令人感到愉快。无独有偶，许多国家的人对环境也有相同的看法。比如：日本人坚信周围环境美，孩子也会美。希腊有个习惯，妇女在怀孕期间总要观看美丽的事物，这是为了使孩子也能成为美丽的人。因为美能使人精神愉快、感到幸福，而愉快和幸福能使人变得更加美丽。
斯特娜建议，给孩子营造一个优美、舒适的室内环境。孩子的房间应选择家中最好的屋子，空气新鲜、阳光充足；墙壁最好是暗绿色的，这样有利于保护孩子的眼睛；床是洁白的，被子要软而轻；墙壁上要挂有各种名画的复制品，最好在壁炉和桌子上陈列一些著名的雕刻仿制品。
斯特娜还在实践中得出结论：优美的声音、多彩的玩具、有趣的游戏，对孩子最具有魔力。初生的孩子对五颜六色的世界感受最深。
让孩子保持愉快的心情，能更好地开发智力
M。S。斯特娜强调，不应往孩子的头脑中灌输恐怖、担心、悲伤、憎恶、愤怒、不满足等不好的思想和感情。因为这些都对孩子的精神有刺激，会产生副作用，容易导致孩子的身心虚弱、生病，阻碍其发育和成长。母亲在孩子睡觉前，不要用斥责、鞭打作为一天的总结，因为这是非常糟糕的，对孩子的成长非常不利。应使孩子面带笑容入睡。无论是大人还是小孩，都应抱着对明天的欢乐期望而入睡。同时，也应以愉快的心情早起，这是长寿的秘诀。
有健康，才有未来
不论是大人还是孩子，没有健康的生活，就没有幸福可言。身体不健康，对大自然的美和人工的美就会忽视。所以，斯特娜的教育理念中强调孩子健康的重要，以及如何保持孩子健康。
从饮食上入手，重视孩子的健康。新生儿最好的食物是母乳，除非母亲没有奶，否则都应当给孩子喂母乳。若没有母乳，调理好的牛乳是最佳代用品。
在孩子很小的时候，就应该教孩子深呼吸的方法，教孩子唱歌，这些都是为了增进其肺部的健康。散步、玩球，也要天天进行。不让孩子运动，容易造成其精力过剩，无处发泄，从而以淘气、损坏为乐！
