我们说，中学生考试作弊的实际情况，要比已经发现的严重得多。有一位中学班主任为了了解学生作弊的情况，在自己的班级里搞了一次无名的问卷调查。调查结果反映出来的情况是很有参考价值的：①自称从未作弊过的只有4人，占全班学生的9%；有过作弊行为的有40人，占90%，其中有5个作弊的自称已习以为常。②自称作弊开始于小学的，有5人；开始初中的，有22人；开始于高中的，有12人。③家长对学生作弊的态度：认为坚决反对并给以严肃教育的，有7人；一般说说的，有13人；漠不关心甚至怂恿的8人。④任课老师对作弊的态度：学生认为坚决反对的，有6人；认为教师态度不明确的，有21人；认为教师暗中支持的，有13人。⑤反映老师支持作弊的方式有：安排学生座位密集，好差生间排；老师自己埋头看书，或擅离考场；还有的场外安排放哨，在场点指点学生、提示答案等。
中学生考试作弊主要有下列特征：第一，无论是本校的平时测验、期中考、期末考、毕业考，还是校外的会考、统考、升学高考等，都有作弊现象；第二，有学生自发的作弊，也有老师和家长支持学生作弊；第三，有的是个别学生作弊，还有的是学生集体性的作弊；第四，有在考场内的作弊，还有考场内外相结合的作弊；第五，有考试前的作弊，也有考试中的作弊，还有考试后阅卷过程中的作弊。
中学生考试作弊不但掩盖了他们真实的学习情况，而且滋长了这些学生的不良心理品质。同时，还破坏了考试的规定，干扰了学校正常的教学秩序，败坏了学校的风气，是教育事业的重大耻辱。
二、心理分析
（一）青少年说谎的心理分析
1.影响青少年说谎有关因素
从社会因素方面来看，主要有两个：第一，是目前社会上存在着许多虚假现象例如伪劣产品、虚假广告、假合同、假文凭、假身份证、假钞票、假护照、假公章等等。社会环境中的虚假现象对青少年产生不良的影响。同时，成人的说谎特别是某些老师和家长的说谎，还有青少年同伴的说谎，都会对少年学生的说谎产生影响。比如，有些老师和家长喜欢听奉承话，不希望少年学生违背自己的看法，这样就会促使一些学生掩盖自己真实的想法，而去附和老师和家长的说法。所以，青少年说谎是社会和成人说谎现象的反映。第二，外界有压力的危机环境的存在，是少年学生说谎的具体性条件。这种危机环境促使少年学生作出不同的选择，到底是说实话而对自己不利，还是为了有利于自己而说谎呢？在这种条件下，不少少年学生会选择说谎。
瑞士曾经有一位心理学家对孩子所说的谎言作了各种观察和实验，结果发现，说谎的孩子的虚荣心要比其他孩子强一倍。例如，对“你觉得自己是个怎样的孩子”的问题，回答“我是非常漂亮的孩子”的，在不说谎的孩子群中几乎没有，而在说谎的孩子群中则高达66.7%。说明说谎孩子的虚荣心强，而且这种虚荣心多半只具有空想意义。
青少年学生说谎，还是不敢正视某种事实的表现。就像前面所说到的，在利害关系面前，他们采取逃避不利、趋向有利的选择。实际上这是一种错误的选择，表明了他们不诚实的态度。
2.青少年说谎的心理特征
从心理学理论来分析，说谎的中学生具有一定的灵活性，既要否认事实，又要编造假话，而且装作是真的一样，以图让老师或家长深信不疑。一般说，思维呆板，缺乏应变性和适应性，直爽外露的学生是不易说谎的，即使说了谎也会有破绽，容易被成人识破。所以，有经验的中学教师对自己班里的学生是了如指掌的，发生了一件事情后，知道这几个学生的说法是真实可信的，那几个学生的说法可能有假的成分，这是为什么呢？老师除了进行调查以外，常常还根据对学生平时性格的了解，作出他们有没可能有说谎的判断。
怀疑、惊慌的情绪是中学生说谎时常有的表现。有的成人在听完了学生编造的谎言后，会肯定地说：“我看你的眼神，一定是在说谎！”这是因为，学生说谎时难免会流露出一种胆怯、恐慌的情绪。特别是初次说谎的青少年，害怕的情绪更为明显。当说谎涉及到的利害关系很大时，或者家长、老师有点怀疑的时候，他们的这种惊恐会表现得更加强烈。
有时，青少年说谎还会产生内疚、自责的情感。例如有的中学生说：“这次是实在没有别的办法才对老师说了谎！”似乎因说谎而感到内心对不住老师。这表明学生与老师具有良好的关系，很少说谎的学生利用老师对他的信任，出乎意外地偶尔说了谎。
青少年说谎也会产生一种良好的感受，这种感觉就是自我满足感。有的中学生感到说谎够刺激，随着说谎成功，内心轻松愉快，甚至沾沾自喜，自以为是。有时，特别在被大家认为不易欺骗的老师面前说谎，或者有同伙赞赏自己的说谎，事后内心会洋洋自得。
意志薄弱是多数说谎青少年的一个特点。中学生说谎往往因为不敢说出事实，特别是害怕说出事实后的结果，才选择说谎。所以他们通常缺乏毅力来承认错误，不敢对自己的行为负责任。
青少年经常说谎而不改正，时间长了会形成恶习。生活中有的成人，“三天不吹牛，心中就痒痒。”也许在他的学生时代，也是一直有说谎行为的。所以，要引以为戒，如果成了习惯性说谎者，那就更难矫正了。
（二）青少年作弊的心理分析
1.作弊现象严重，是片面追求升学率的一种反映在学校中长期流传着两名话：分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝。中学生的竞争十分剧烈，排名次分前后，升学率看高低，弄得教师和学生的压力都很大。当无法解脱也无法承受过压力的时候，作弊就泛滥成灾了。因此，中学生作弊首先是一种社会病和教育病。
从中学生自身来看，很重要的原因是缺少良好的道德品质、学习上不刻苦和不遵守纪律。实际情况表明，品德差、学习差和纪律差的学生易发生作弊行为。
我国学者陈会昌在特定地区关于少年作弊行为的实验研究的结果表明，初中生作弊的人数比例与学习成绩的关系非常明显：成绩在80～100分的学生中，作弊的人数最少，占36.8%；成绩在60～79分的学生中，作弊的人数其次，占64%；而在成绩较差的59分以下学生中，作弊人数高达100%。上述统计数字告诉我们，成绩越差的学生作弊的可能性就越大。
2.青少年作弊的心理特征
通常，中学生作弊的目的性十分明确，就是企图用不正当手段来获取好的成绩。在这种目的的支配下，少数学生在考试作弊前就有一定的准备，包括打听谁是监考老师，考场及座位排列，以及如何与合作者商量等等。这反映了他们不正确的学习目的和学习态度。
青少年学生对作弊往往抱有侥幸心理。这种侥幸心理是促使青少年学生作弊动机形成的重要原因。一方面害怕被发现，一方面又自我安慰，给自己打气，或以为手段巧妙，老师难以觉察，或以为上次就是这样作弊成功的，这次更不用怕了，让成绩及格才是最重要的。在整个考试作弊过程中，这种侥幸心理是始终存在的。有些中学生即使在作弊时被发现了，还希望老师原谅，或在事后请他人打招呼要求大事化小、小事化了。如果作弊成功，侥幸心则进一步发展，成为下次作弊的一种推动力。
由于作弊是违反学校制度和纪律的行为，是要受纪律处罚的，因而，少年学生作弊时普遍存在惊恐情绪。这种惊恐情绪会表现在他们作弊时的表情和动作之中，如用警惕的眼光打量着周围同学和老师，或在作弊时发生手忙脚乱的情形。但是也有少数例外，如果是在学校和老师怂恿下的作弊，学生好比吃了定心丸，看见老师不问不闻，发现作弊也装作没看见，而且作弊的人很多，这时候就不紧张，不恐惧，变得心情轻松了。
青少年学生在作弊暴露后会显得害怕，有的痛哭流涕，有的捶胸顿足，有的自我责备，有的后悔莫及。因为暴露后，不仅好成绩没有了，而且将要受到严厉批评和处罚。但也有个别的学生无所谓，或以为自己家长与学校或老师有关系，或破罐破摔，“随你处置！”，品德差的学生不是责备自己的作弊行为，而是埋怨老师“不通人情”。当然，如果作弊成功后，内心会产生喜悦，甚至会悄悄地讲给要好的同伴听，而且心中想着：“这样做很容易，下次照样干！”
三、矫正
（一）青少年说谎的矫正
1.减少说谎的机会
既然青少年容易在有压力的情形下说谎，那么减少对他们不必要的压力，实质上就是减少了让他们说谎的机会。要让青少年既守纪律，又有一定程度的自由。所以，家长和老师不能对学生过分的严，而是要严得合理，要注意教育方法，给学生创造讲真话的环境。
2.进行诚实教育
教育少年学生保持诚实的品质，让他们懂得真诚是一种心灵的开放，生活的欺骗不了的，重要的是讲真话。巴金老人说：“说真话不应当是艰难的事情。我所谓真话不是指真理，也不是指正确的话。自己想什么说讲什么；自己怎么想就怎么说-这就是说真话。”因此，关键是培养学生的道德心、使他们有自尊、自重、自爱之心，以说谎话为耻，以讲真话为荣。
3.改变环境，形成对说谎行为的谴责
在说谎无所谓的环境里，即使不说谎的人也容易学会说谎；相反，在人人责骂说谎的环境里，有的想说谎的人也不敢说谎了。这是环境对人的行为的影响。我们在学校和家庭中，要逐步形成人与人之间待之以诚的关系，父母和老师不应有高人一等的思想，要平等待人，以身作则，具有真诚的态度。在集体中形成容不得说谎的气氛，在这样的集体环境里，青少年是不会轻易说谎的。
4.树立榜样
青少年容易模仿，因此榜样教育是行之有效的。一方面，要在中学生所熟悉的同学中选择“说真话，不说谎”的榜样，让其他同学学习榜样的诚实品质。要注意，这种榜样不是高不可攀的，而是有血有肉、实实在在的，对其他同学来说是可亲可学的。另一方面，要使学生明白，说谎是可以改正的，同样要学过去说过谎、现在已改正的好学生，这种榜样也是有吸引力的。要教育学生懂得：说了谎并不可怕，重要的是认识说谎的不对，从今以后只要不再说谎，重新做一个真诚的人，仍然是好学生。
（二）青少年作弊行为的矫正
1.扭转升学率的片面导向
《中华人民共和国教育法》第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。根据这个社会主义教育方针，必须要从根本上扭转学校片面追求升学率的倾向。这要从各级领导贯彻落实着手，才能逐步做到。这是从根本上消除目前考试作弊泛滥灾的社会措施，是减少和预防青少年学生作弊的治本方法。
2.加强各方面的教育工作
考试作弊反映了学生的纪律松弛，也表明了教育部门和学校方面有不履行职责的表现。作弊严重的地方，往往是贯彻规章制度不严的地方。因此，教育部门和学校方面首先要抓好自身的教育。俗话说，上梁不正下梁歪，身不正怎能正人？教育部门和学校应严格履行职责，在此基础上再抓好监考人员和广大教师的教育，决不能放任不管，怂恿作弊。有了这个前提，才能真正加强对学生的教育，切实提高他们的道德观念，加强他们遵守考试规定的纪律意识。因此，加强各方面的教育工作是减少和预防考试作弊的一个重要措施。
3.重视具体的预防措施
在考试前，对试题要严格保密。在考试中，要严格执行考试纪律。有关考试的制度和纪律是必要的，认真贯彻就有利于防止和减少学生作弊。在制度和纪律方面，不能“灵活掌握”，如果这方面松一松，等于为学生作弊开了方便之门。
4.严肃处理作弊行为
如果对作弊行为放任不管，不认真处理的话，这样会助长作弊行为。所以，凡发现学生作弊的，应一律按违反考试制度和纪律的规定来严肃处理，不得有人情，不得有例外。要贯彻在考试制度和纪律面前人人平等的“法治”精神。
处罚作弊学生，要讲政策，分析具体情况，根据初犯还是屡教不改，根据认识程度，区别情况，进行处罚。“不教而诛”是不对的，“一棍子打死”更不对。处罚也是为了教育学生，因此处罚尽量要恰当，避免畸轻畸重的情形。
第六节关于赌博和迷恋游戏机
一、表现
（一）青少年赌博行为的表现
