第33章 湖州(3)

学校本着“一切为了孩子的成长和发展”办学目标，确立“科研兴校，艺体扬校”的发展战略——以科研为统领，以艺术教育为突破口，全面推进素质教育。

目前学校已初步形成艺术教育特色和“全员参与、重点延展、教研一体”的教育科研特色。

二、教科研历史以及现行制度

（一）以目标为统领，呈现学校科研轨迹

学校始终坚持以科研兴旺学校、造就名师、培育优生，积极扎实有效地开展工作。

1.三个步骤：增强全员科研意识；全员培训科研知识；提高全员科研能力。

2.四个渐进：科研规划从学校综合规划到专题规划；科研制度从单一到系列；教研科研实现一体化，从相对独立到互相融合；课题研究从单科单项到学科整体推进，再到课程教材改革。

3.五大课题：省规划《语文思维训练研究》（1997-2000年）；省规划《小学学科创新研究》（2000-2003年）；市规划《小学综合实践活动课程教材建设研究》、教育部规划《体验式教学研究》（2003-2007年）；省规划《在体验式教学中落实三维目标的研究》（2007-2009年）。

（二）以规划为依据，保障学校科研有序

学校专门制定教育科研发展规划，对相关工作作具体部署。组建学校四级教科网络，即“专家顾问团-校长室-教科发展中心-课题组”。领导重视，校长亲自参与课题研究及科研指导。构建完整管理制度体系，形成了《湖东小学科研规章制度集》。

（三）倡导三个“实现”，形成学校科研模式

1.实现人人参与，有效提高全员科研素质

形成“学习-思考-实践-反思-总结”的研究思路，做到学校教师全员参与、全程参与、全员提高。在不断的研究实践与总结中，树立先进的教育理念，掌握实用的研究方法，形成较高的科研能力。

2.实行以大带小，努力获取精品课题成果

重视联系学校实际建设课题项目，立足《体验式教学的研究》等重点课题的研究，采取大课题带小课题的策略，有层次、有步骤地进行，力求科研有成果，出精品。

3.实现课题的间联系，逐步形成课题研究体系

注重课题的继续延伸研究及重点课题之间的内在联系，力求在点与点之间形成延续滚动式研究体系。如国家部级课题《体验式教学的研究》结题后，根据后续研究思路又重新申报省规划课题《在体验式教学中落实三维目标的研究》，既是前者的延续和深化，也是对实施新一轮课程改革、实践新理念的有效探索。

三、教科研成效和影响

湖州市湖东小学在全体教师的不懈努力下，教学科研工作取得了骄人的成绩。

《浙江教育信息报》、《湖州日报》等媒体多次报道学校科研情况，被有关教育专家称为“科研兴校的一个典范”。

近三年，学校先后承担各级课题22个，区级以上课题成果获奖13项；教师发表论文31篇，获奖151篇，省级以上获奖19篇。其中国家部级课题《体验式教学研究》成果获2007年度市教育科学研究优秀成果一等奖，省三等奖；语文子课题成果获省一等奖；数学子课题成果获市一等奖；英语子课题成果获市三等奖；省规划课题《让每一位学生成为道德体验的生命主体》研究成果获2006年湖州市教育科学研究优秀成果一等奖；省规划课题《在体验式教学中落实三维目标的研究阶段性报告》获市三等奖等。

安吉县实验小学

安吉县实验小学是一所有着90多年办学历史的市级实验小学，学校坚持实施科研兴校战略，实现规模办学、效益办学。学校先后被评为湖州市教育科研先进学校、浙江省实验学校先进集体，是中国教育学会教育实验研究分会实验基地、湖州市教育科学研究实验基地。学校先后涌现了省科研标兵1人，省实验学校教科研先进2人，市教科研先进2人，省教坛新秀2人，省教改之星1人，市教改之星4人。

一、领导重视，目标明确，机制完善

学校领导重视教科研工作，在学校教育教学规划中，将教科研工作列为教学工作的重头戏，作为培养教师的重要手段。结合学校的教育实际，由校长室指导，教科室负责起草了《安吉县实验小学教育科研发展规划（2006-2010）》、《教科研工作管理条例》等管理制度，有效地保证了全校教科研工作健康、规范、高效的运作。几年来，学校领导身体力行，亲自主持校内大课题的研究。校长陈建承担的省级课题《学科课题驱动型青年教师校本培训的探索》被列为省重点课题，填补了本县教科研省级重点课题的空白。学校领导带头做课题，营造了教师竞相参与课题的良好氛围。

二、改善条件，落实经费，保障有力

在教育科研中，学校舍得投入，每年为每位教师出资订阅教学资料和专业书刊，并逐年增加科研经费投入，保障教育科研工作的正常运行。同时建立教育科研激励机制，落实专项经费用于教育科研。据统计，2004.1-2009.9学校科研经费支出合计达到352482.8元。在2003-2008年度，学校共邀请市、县专家作专门讲座17次，使学校教师不出校门，就能聆听专家们在科研方面的经验，更好地指导自己的科研行为。学校还聘请省教科院朱永祥教授、省实验研究会会长王炳仁教授等为学校科研顾问，提升教师科研水平。

三、制度完善，管理落实，规范有序

学校提出了“向科研要质量，向科研要名师”的口号，在科研工作中实现了教育科研神秘化向大众化转变，从理论科研向实践科研转变，从个体科研向集体科研转变，从单纯写教研论文向全面提高教育教学质量转变。《安吉县实验小学规章制度》中《教育科学研究管理条例》对教科研的各个方面均作出明文规定。如科研例会制度、业务学习制度、奖励制度。自2000年以来，学校基本上保持“组组（教研组）有课题，人人有课题”的良好科研态势。学校对课题实施过程和鉴定工作的管理，更加注重“过程”，讲求“方法”，使课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等各项工作运转有序。学校对课题采取了这样的管理：调查研究-理论学习-课题选择-开题论证-资料积累-组织实施-数据统计分析-理论研究与论文写作-成果展示与鉴定。在课题设计上，着眼于教学思想，教学方法，教学手段，教学内容的改革与研究，采取了自下而上选题和自上而下规划相结合确定课题的办法。

四、氛围浓厚，成效显着，不断推进

学校45周岁以下的教师人人参与课题研究，形成了省、市、县、校四级科研网络。研究面涉及课堂教学、德育教育、心理健康、学校管理、教师培训等各个方面，使整个教科研从平面走向立体，使学校内形成多层的科研圈。学术科研队伍初步形成，学校科研氛围浓厚。

近五年来，学校承担国家级课题子课题2项，各类省级课题6项，市级课题20多项，县级课题40项以上。其中省级课题《小班化吸引教育的探索》获省基础教育科研成果一等奖；《校本研训促进教师专业素质发展的实践探索》获浙江省实验学校十年教育科研优秀成果评比一等奖；省重点课题《学科课题驱动型青年教师校本培训的实践和研究》填补了本县省重点课题的空白，并获2007年度市教育科研成果一等奖；有3项课题获省级优秀成果二、三等奖；19项课题获市级教科研优秀成果一、二、三等奖。《基于PEP教材的农村小学低段英语主题式数学研究》等七项优秀科研成果、学术成果在县级以上推广。

乘教育改革东风，走科研兴校大道。在教育改革不断深入的今天，安吉县实验小学必将在二期课改的挑战与机遇面前大踏步前进，丰硕的教科研成果也必将推动学校的各项工作切实向实验性与示范性的高标准迈进。