初三第二学期初，语文老师——也就是《师恩难忘》中的杨老师，他在我的周记里写道：“我发现你最近的文字表达发生了很大的变化。这个时候在理科上用点心，会飞的！”
看了这句话，我有种受宠若惊的感觉，心里掠过一丝欣喜，尽量控制自己，不让自己笑得过头以避免让同学发现我的异于常态。那一丝欣喜渐渐地扩散，先是充满我整个心头，最后弥漫我的整个身体。
我的文科好，政治、英语和语文初三时一直在全级名列前茅，史地生三科加起来能考90分左右（三科总分加起来为100分），如果理科“飞起来”了那可不得了啊！
可是现实是如此的残酷——因为妈妈上个学期总于我学习之时播放音乐使我与思维强迫症结下了不解之缘，我想全力以赴地攻理科，但是根本就做不到。直到中考前夕，我只有化学进步到了八十多接近九十分，数学和物理没有一点长进。
杨老师教学经验很丰富，且研究过心理学。前两年，他教的一个学生（是我的师姐）成绩总全级排名50多名，这个成绩是绝对上不了重点高中的。在杨老师的教导下，这位师姐的作文慢慢得到了提升，初三第二学期的整个学期，她的作文都是80分或者80分以上的。
杨老师去研究了她的语言表达，进而推断出——这位师姐中考能考上本市排名第三的重点高中，且就差10分能上本市排名第二的重点高中。
一模的时候，这位师姐还是考了全级54名，二模考了全级48名，三模考了43名。这些成绩都是无法上重点高中的。其他的科任老师都一致认为这位师姐中考是不可能考不上重点高中的，但杨老师坚持自己的推断，相信这位师姐能考上重点高中。
果然不出杨老师所料，这位师姐中考考上了本市排名第三的重点高中，且真的差10分就达到本市排名第二的重点高中的分数线。
所以，杨老师对我作出的判断应该也是准确的吧？我不知道，或许准确，或许不太准确。但我的理科没有得到提升并不能说明杨老师的推断不准确，因为我饱受思维强迫症的折磨，根本就没有全力以赴地奋斗啊，我初三一整学年付出的努力达不到七成。如果我没有被思维强迫症“看上”，得以全力以赴地奋斗，可能就会应了杨老师的推断吧。是的，我说的是“可能”，因为我无法百分百作出“能”或是“不能”的判断，所以我只敢说“可能”。
初三第二学期，杨老师给我做了一个推断，但这个推断成了一个永远的谜，一个永远解不开的谜。
