吴春林
“立德树人”、抓好学生“核心素养”和“关键能力”培养、“全面推进素质教育”，这是党和国家对我们的要求。在所有的教育教学活动中，应该从学生的发展出发，坚持面向全体学生，为学生的发展创造良好的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和教育规律，使学生积极主动地寻求发展。对于小学生（特别是低年级的小学生）来说，这尤其重要。小学生刚从幼儿园走出来，生理和心理均保持着幼儿的特征，可谓稚气十足，天真烂漫，可塑性极强。必须对他们进行知识、技能方面求真务实、实话实说、实事求是的教育；必须教他们善待自我，善待别人、善待自然；必须教他们追求美丽和谐、向往和谐美好。同时，要了解他们的喜怒哀乐，使他们能健康成长。而在现实社会中，我们成人世界里的标准大部分没有想到儿童。因此，正如著名作家杨黎光所言：“我们不妨蹲下来，从孩子的高度和角度看世界，会发现有许多地方要修正。”
心理学告诉我们，人与人的交往有一个最合适的空间，这个空间要求人与人交往时有一个合适的距离。一个和蔼的神态，蹲下身来与学生平视，有助于消除学生的畏惧感，使他感到你这个老师很亲近，值得信任，容易沟通，愿意交往，从而老师与学生的“心”也更近了。“心”近了，孩子才会向你倾诉。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“学生对教师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在教师身上所看到的人道的典范，这些都是基本的，同时也是最复杂、最明智的教育规则，教师掌握了它们就能成为真正的精神导师。”
蹲下身来，可以使我们更好地走入儿童和少年的世界，发现我们成人难以看到而对孩子来说却是很现实的问题，从而帮助他们解决问题，促进他们更好更快地成长。
南斯拉夫有一个儿童电视片《爸爸，请你蹲下来》，虽然只有三分多钟，却赢得了国际大奖。其内容是儿子与爸爸一起逛商场，爸爸只顾高昂着头往前走，儿子很想买辆小车，要爸爸蹲下来。结果蹲下来的爸爸一下子发现了面前所看到的全是孩子的各种玩具。这个爸爸很受感动，很快满足了孩子的要求，孩子顿时欢天喜地。
两年前，我们刚搬到“老博伦校区”借地办学上课时，发现有些坐在靠前面的低年级学生总喜欢站起来，走到他们的位置蹲下身来一看，很快明白：我们一部分班级教室用的还是原来职业高中生用的老讲台，太高，孩子们看黑板不舒服，便不自觉地站起来。更换讲台后，课堂上这种现象不再出现。此后不久，我们把“老生物园”改造成“儿童游乐园”的理由及好处亦是如此，不再赘述。
这就告诉了我们，成人只有“蹲”下来与孩子打成一片才能发现孩子的内心世界，发现孩子的需求，解决孩子的问题。我过去曾主持两个课题的研究：“师生关系与学校德育改革”要求教师与学生打成一片，进一步发现问题，改善师生关系；市级重点课题“在课程改革中探索流动人口子女学习困难的原因与对策”要求教师深入学生之中，发现他们的各种困难并帮助他们解决困难，促进其全面发展。以上课题研究的实践有力地证明了这一点。
相比发达国家而言，我国相当数量的小学生并没有良好家庭教育的背景（中、西部地区更是如此），而家庭教育又是我们教育学生成长的重要组成部分，这是地理和经济等客观条件所决定的，我们目前暂且无法很快改变这一现状。但我们可以通过“蹲下身来”去最大限度地发现学生生理和心理的问题、困难，充当父母的角色，以弥补这方面的不足。因此，在经济欠发达地区全面实施素质教育，教师要付出更多的努力。
蹲下身来看孩子，可以帮助我们成人消除自大、自负，改变“大人主宰孩子思想”的这种有悖人道、有悖民主、有悖科学的做法，使我们有一种平等的情怀。尊重学生人格，促进学生健康成长，这也正是新课改理念所要求的。苏霍姆林斯基说：“儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”如果我们成人自大、自负，小看孩子，对孩子采用专制的作风、蛮横的态度，那么孩子肯定会对教师产生恐惧和逃避的心理，那就谈不上孩子对知识的学习和自身的发展了。
美国小学里师生共同建设班级文化的经验值得我们学习。他们把生活中学科知识再现于学校中，布置在教室里，使学生时刻将知识和生活联系在一起；他们把班级营造得像家一样舒适、温馨而有情趣，使学生热爱班集体，也便于开展各种活动；他们从生活、学习等各方面的细节着手，对学生加强文明行为教育，规范学生行为，使学生形成良好的学习和生活习惯。
蹲下身来看孩子，要求我们学会倾听。学习心理理论告诉我们，成人和儿童的认知水平不同，对挫折的承受度也不同，教师要尊重学生，要能耐心地听学生的倾诉，适时恰当地启发学生表达他们的内心需求，不要简单、粗暴地打断学生的诉说，要听取各种学生的意见，并进行综合分析，然后做出决策，引导学生进步。
蹲下身来看孩子，要求我们学会赏识。赏识教育专家周泓在此方面给我们每个教育工作者做出了典范，我们要向他学习。要善于发现孩子的闪光点，不断表扬、鼓励。这一点我们还要向欧美人学习，让孩子在受到赏识的快乐中成长。
蹲下身来看孩子，要求我们与孩子平等交流。追求平等是人的禀性，孩子亦是如此，当教师、父母与孩子平等交流时，他们会把你当成朋友，当成信得过的人，学生喜欢与你交往，自然也会喜欢你所教的课程，会得到更大更好的发展。哈佛男孩张肇牧、剑桥女孩孟雪莹、清华男孩章启轩、北大女孩谢舒敏……他们的成长轨迹无一不说明了这一点。
蹲下身来看孩子，要求我们与学生进行书信（QQ、E-mail、微信等）往来。书信往往会给孩子一个惊喜，让他们可以时不时美滋滋地回味，起到谈话所不能起到的作用。这已为许多智者的行为所证实。
蹲下身来看孩子，要求我们“阳光地”“正派地”去做事，并持之以恒。因为“可以肯定地说，教师行为对学生的影响可好可坏，而影响是普遍存在的，教师是很有力量的榜样，足以决定学生发展的性质”。成功的人都是意志坚强的人，对所有从事教育的人，只要锲而不舍地去做，一定会有丰硕的收获。
伟大的教育家苏霍姆林斯基还说：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的、独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为一个什么样的人，起决定性作用的是他的童年如何度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。人的性格、思维、语言都在学年前和学年初形成……”
童年是如此的重要，而今天的孩子的成长环境、生存状态从物质上看，他们是衣食无忧，但在情感、心理上的问题似乎越来越多，如自私、冷漠、怕苦、沉迷网游等，以至于有的学者发出“在哪儿能找到童年感动的可能”的感叹。于是，我倍感我们肩上担子的重量……
我们从孩子的发展出发，建设“新样态”学校，打造南油小学E课程体系，尽可能多地满足学生个性发展的需求，让每一个教师都精彩，让每一个孩子都幸福。也是基于这些考虑，要做好这些，我们更要蹲下身来……
