一位青年教师写了一则教学案例要我指导，题目是“倾听，课堂上师生的心灵之约”。
“案例”
听陈老师教学《丑小鸭》一课，一位女学生说：“课文中的‘他’字写错了，因为是鸭子，应该用‘它’。”这遭到了一些学生的反对，认为课文中有“鸭妈妈”、“哥哥”、“姐姐”，当然要称“他”或“他们”，书上怎么会错？可陈老师却说：“我觉得雅丽同学能提出自己的想法，很好。因为是鸭子，用‘它’也有道理呀，你们说呢？”这时，只认为“书上不会错”的同学更开动了脑子，找出了不少理由：
“因为这是篇童话故事，不是真的写鸭子。”
“在这里是把鸭当人来写的，会说话，所以当然要用‘他’。”
“如果一面丑小鸭叫‘哥哥’、‘姐姐’，一面又用‘它’来称呼，这就不统一了。”
……
于是，争论的答案得到了一致认可，用“他”没有错。
“反思”
课堂倾听不是一个抽象概念，应当具体为师生之间生命的呼应。教师要平等地接纳儿童，就必须最大限度地尊重、理解儿童，宽容和善待儿童。教师以自己的未泯童心相待，方能达到心心相印、声息相通的境地。一个学生要以“他”换“它”，说得不对，教师未作简单否定并给予纠正，而是肯定了她的合理部分。许多学生说“书上不会错”，确实没有错，但也未作简单的肯定，而是要他们再动动脑子，把理由说充分。这样的“倾听”，教师没有把儿童看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，将他们强行纳入以教师为中心的“听力场”之中，而完全是为了构建一个真正具有教学价值的心灵对话系统。
案例写得还算不错，但我必须回答她提出的一个问题：看到的案例大体都是这样的结构：“案例 反思”，是不是太“单调”了？难道案例都应当这样写吗？
其实，案例只是一种“教学叙事”的写作样式，写作样式也叫“文体”。“文体”是相对的，随着时代的进步，在丰富多变中不断被创新。刘勰在《文心雕龙·通变》中就说：“夫设文之体有常，变文之数无方。何以明其然耶？凡诗赋书记，名理相因，此常有之体也；文辞气力，通变则久，此无方之数也。”所以“体无常轨，言无常宗，物无常用，景无常取”（皇甫湜语）大千世界的万事万物均以其丰富多变，方显示其勃发之生命力。作为反映千姿百态的教学生活之案例，自然也应当拒绝单调。只要牢牢把握好“教学叙事”写作的基本特征：在研究（反思）指导下的叙事和在叙事基础上的研究（反思），就可以作“不离其宗”的“万变”，使“叙事”与“研究”（反思）这两大元素灵活组合，为我所用、与时因革。其常见的变式如：
一、“先叙后议”式。“叙”便是“案例”，“议”即是“反思”。“叙”在先而“议”在后，构成了案例的一般表现体式。在这类体式中，常常可见“案例”、“反思”、“研究”等近似的标题，以示区别，当然也可以不加这些标题，或根据需要改换这些标题。如将“反思”改为“研究”、“讨论”、“评析”等等，也无不可。
二、“先议后叙”式。也可以把反思说理写在前面，开宗明义吸引读者，然后引出案例以佐证。这种表达方式就不一定再分别冠以“反思”、“案例”的标题。
三、“夹叙夹议”式。在叙述教学事件的过程中即穿插议论、评析，将“叙”和“议”水乳交融，不分彼此。这种表达方式可以使叙事和议论融为一体，使之结合得更加紧密，也更有说服力。当然，这种话语方式也就没有必要加上“案例”、“反思”这类标题了。
四、“多叙一议”式。为了更深刻地阐明某一个理念，可以组合若干个相似的案例或相反的案例在一起，然后进行综合的比较议论。这便是“多叙一议”。当然这里的多个案例必须精选，即使是相似类比，各个案例也必须角度不同，同中有异，具较高的反思价值，而不是简单的重复或类同。
五、“一叙多议”式。如果你捕捉了一个具有特别丰富内涵的教学事件，也可以在叙事之后作多方向、多层次、多角度、多方位的开掘，把这一事件的教育、教学价值作全视野透彻评析、全方位深度开掘。
六、“明叙暗议”式。以叙为主，突显教学事件的过程和细节。“议”只是在叙述过程中的片言居要、画龙点睛。这样的案例就更接近于一个“教学故事”，作者要张扬的教学理念已完全地融合在故事之中，犹如雪泥鸿爪、大隐于“事”了。
……
教育、教学事件本身的丰富性和生动性是最具有魅力的，必须精心捕捉，努力把它写好。这就要拒绝表达它时的令人生厌的单调。说一个脍炙人口的教育事件：一天，大教育家陶行知看到一位男生欲用泥块砸同学，就将其制止，并责令其放学后到校长室。放学后，等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，又掏出一块糖说：“这也是我奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺侮女生，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气！”说着，又掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，您打我两下吧！我错了，我打的不是坏人而是我的同学呀！”陶行知又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块。我的糖分完了，我的话也该结束了。”……面对这样的事件，除了被深深感动以外，你能理得清这一细节包蕴了多少丰富的内涵吗？你舍得用一种单调的、僵化的体式去表达吗？如何把这样的案例表达得生动鲜活、精彩迷人，才是最重要的，难道不值得下一番功夫去磨砺吗？形式永远是为内容服务的。
