如果两个对立概念之间存在可转化的关系，则其互相转化的条件，就是议论、阐述的重点。例如《成功与失败》，议论重点应该是谈清楚“成功”和“失败”相互转化的主观和客观条件：成功了，可由于骄傲而变成失败；失败了，可由于虚心总结教训而转化为成功；以前失败是由于主观努力不够，现在努力了，就可能获得成功；以前失败了是由于客观条件不具备，创造条件，等待时机，则可能转化为成功。
如果两个概念之间具有依存关系，则它们之间的依存、相辅相成的关系就是议论的重点。例如《学和问》，只有愿意学习，会学习，才能提出问题，只有虚心请教别人，解决疑难问题，才能促进学习，深化学习。论证时，须把这种依存、辅成关系作为论证重点。
如果两个概念之间存在因果关系，则论证的重点应是揭示这种内在的因果关系。例如《爱国与求知》，应谈由于爱国，才能把求知和改变我国落后、贫穷面貌联系在一起，由于爱国，才能在求知中克服困难，坚持不懈。
如果两个概念之间存在条件关系，则揭示和阐述它们间的条件关系是此文的重点。例如写《毅力·成功》一文，应把“毅力”是“成功”的重要条件，没有“毅力”是不可能“成功”的道理作为文章的重点。
如果两个概念之间存在对比关系，则文章的重点应是比较两者的不同点，从而突出正面内容，起到劝诫作用。例如《纳谏与止谤》，作者通过齐威王纳谏，门庭若市，改进了工作；周厉王止谤，百姓道路以目，三年之后厉王被流放的对比，阐明了应该“纳谏”不应该“止谤”的道理。另外阐述了谏者应委婉而讽，讲究效果，以使听者易于“纳谏”。
如果两个概念之间存在比喻、类比关系，议论时应抓相似点进行推理、论证。例如：要写《学习和采金》，当抓住“学习”和“采金”的相似点，论证“学习”和“采金”一样，要广博、要挑选、要扬弃、要下工夫。
如果概念间存在循环式的关系，则议论时应揭示这种内在联系。如《树木·森林·气候》中，树木个体，不能成为森林，也无法影响气候，而许多的树木，就形成了森林，森林就可影响气候了，这是由量变而引起了质变。而气候又会对单个树木和森林的生长产生重大影响，如此循环不已。写作时，把这种关系说清了，也就抓住了文章的要点。
e．题目是复句，则可把议论重点放在复句的关系上。例如：《是叹息，还是奋斗？》是选择复句，议论的重点是，阐清为什么要选择奋斗而不选择叹息。
B．从题目的内容类型入手。
a．题目是一个明确的肯定或否定判断，则题目就是文章的论点。议论时应当抓住关键词语去论证，去阐述。关键词是题目重点之所在，即古人常说的题眼，文章的溪流，便全从这个“眼”中流出。如《我们应有韧的精神》中，关键词在“韧”，文章中心当是以“韧”为核心，阐明不论如何艰难，阻力如何巨大，失败如何惨重，也要坚持下去。强调关键词，并不是说可以忽略题目中的其他词语，题目中的每个词语，都应该注意到的。
b．论题型题目只限定了论说的对象、范围，论点必须自己确定。确定论点的原则是：必须在题目规定的范围之内；论点应比较具体，便于展开议论，能写下去；论点应有针对性、时代感；论点应新颖、深刻。例如：《谈失败》是论题型题目，只限定了论说对象，故须作者自选角度、自定论点。在确定角度、论点时，应注意不能离开“失败”这一内容，当选取一个比较具体的角度去议论。例如：“失败是成功之母”、“失败并非坏事”、“为失败者唱赞歌”、“如何面对失败”、“失败一定会转化为成功吗？”“只要有开拓，就会有失败”……在选择时，要选自己熟悉的，有理可讲，有例可证的，对现实有补的，新鲜的角度和论点。自然它应该是正确的。
c．比喻型题目应弄清其比喻义。
题目是比喻型，审题就是要找出其喻体和本体的相似之点，以此作为文章议论的中心。例如《春蚕和科学家》，春蚕要求于人的只是一片绿叶，而贡献给人的却是精美纤亮的丝，和科学家那崇高的精神世界与伟大的贡献是相似的；春蚕细心、耐心地结着茧，直到吐完最后一根丝，和科学家追求一个科研项目，细心、耐心，一干到底是相似的。故此文的论点是：科学家像春蚕一样崇高，像春蚕一样细心、耐心、目标专一，把自己奉献给科学。
比喻型题目有时不出现本体。审题时，要找出其本体，找出喻体和本体的相似之点。例如《水滴和大海》，水滴和大海之间的关系是：水滴离开大海就会干涸，水滴汇于大海就成为海的一部分，从而具有了海的浩瀚、澎湃、力量。如果只谈这些，显然是不够的。“文章合为时而著”，要为现实服务，应进一步考虑命题意图，顺着水滴和大海的关系去思考现实生活中与之相似的事物，例如，个人和集体、领袖和人民……从中选出最具现实意义者，作为文章阐述的重点。
d．关系型题目应把握概念的内涵，把握概念或句子之间内在的本质的关系，把它们作为议论的重点。这些关系包括：对比、类比、因果、条件、递进、选择、依存、转化、褒贬……例如《生与死》、《果实·鲜花·绿叶》、《虚心使人进步》、《临渊羡鱼，不如退而结网》等，均属关系型题目。
e．批驳型题目要选好突破口。
批驳是揭示错误观点的荒谬之处，故须选好突破口。例如《“人生就是一件交易”吗？》一文中，“人生就是一件交易”是错误观点。首先错在它不符合事实。古今中外为人类作无私奉献者大有人在，这是主流，是社会文明进步的标志。持这种错误认识的人，错把支流当主流，对人生的价值没有正确的理解、认识。倘若“人生就是一件交易”，则社会的伦理、道德、文明、和谐等等美好的东西必将毁灭。这就是驳论时的突破口。
C．从题目中一些特别词语入手。
标题中含有下列词语时，应注意它们包含了对写作的一些不同要求：
辨：要求有较强的论辩色彩，有把事物的界限区别开来的要求。
说：写作时要求对事例进行阐述，解说。要求议中有叙，说明白，说透彻。
析：写时要求剖析或解疑答难，要求条分缕析，多方面说理。
谈：要求像谈话一样进行说理，可边叙边议，通俗亲切。
评：要求用一定标准进行评判。要有鲜明的褒贬色彩。
议：要求对是非曲直，成败利害发表意见。“小议”是取较小的角度发表意见；“浅议”乃自谦之语。
驳：批驳错误说法，要求破中有立。
斥：在批驳的基础上，加强贬斥的感情色彩。
启示（启迪）：侧重于谈收获、教益。要求从某个较为具体的问题中生发开来，剖析出带有规律性的道理。
D．从搞清标题的来龙去脉入手。
有的标题是有出处的，弄清它的来龙去脉，有助于把握标题的含意，全面深刻地理解出题人的意图。例如《“燕雀”与“鸿鹄”》，倘若知其出自《陈涉世家》：“燕雀安知鸿鹄之志”，可知其分别指目光短浅的平庸者、志向远大有抱负的人。再如《俯首甘为孺子牛》语出鲁迅《自嘲》，其中“孺子牛”讲的是齐景公爱他的孩子，装牛，口衔绳子让儿子骑，以致扯掉牙齿的故事。知道这些，便了解了爱的深沉、真挚，便了解了此文的中心应是甘愿全心全意为人民服务之类。写作时可选一个合适的角度谈。如“怎样才能永当‘孺子牛’”。
③要注意题后标明的关于内容、体裁、格式、字数、语句……方面的要求，在写作时，严格遵守。
2．材料作文的审题
所谓材料作文就是命题者提供文字、图画，并提出一些具体要求的限制性作文。所谓审题就是研读给定的材料和要求，准确、完整地把握材料主旨及内含的其他意义，确定议论角度，提出论点，弄清要求中的限制的过程。下面分别谈文字材料和图画材料审题中的几个问题。
①文字材料的审题。
首先审清文字材料中确实存在的思想意义。记叙性文字，可抓中心句、总结句、抒情议论句、关键句。例如：“南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕（tiáo，芦苇花枝）。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。”此文的议论句是“巢非不完也，所系者然也”。其主旨是说明：事情的成败有时决定于它是否有可靠的凭借和牢固的基础。有学生认为是说“鸟筑巢尚用好材料，何况用人呢？”显然并非原文的意思。又如《小马过河》：“小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以过去。牛大伯说水很浅，能从中蹚过去。小马正准备过，忽然松鼠告诉它，水很深，不能过，前天还淹死了一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。”此文的关键句是“妈妈叫它自己多想想，试一试”。因为小马所以“没了主意”是由于自己没“多想想，试一试”，小马顺利过河了，是“想一想，试一试”的结果。所以这篇文章的主旨是教育读者要独立思考，亲自实践。有同学认为是讽刺牛大伯和小松鼠好为人师，显然是不妥的。有的文章没有明显的总起、总结句，没有议论、抒情句。可以先按句子为单位，进行分析，概括出句子的意思；然后把相近的句子归并，看谈了几层意思；最后分析这几层意思的关系，得出文章内含之思想意义。如《翠鸟移巢》：“翠鸟先高作巢以避患。及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。”可分为两层：第一层，“高作巢以避患”（明智之举）。第二层，因爱子“恐坠”两次“下作巢”，结果失去其子（事与愿违）。由明智到糊涂，其原因是“恐坠”的爱子之心。可见感情用事，必将丧失理智，导致悲剧。
审清材料的主旨之后，下一步是为自己的文章选好议论角度和确定论点。选择角度的原则有四：一是所选角度必须来自于给定材料，是给定材料中确实存在的思想意义；二是所选角度应和现实生活相关；三是所选角度应尽量新颖，避免老生常谈、人云亦云；四是所选角度应便于自己有话可说，有文章可做。
例如《小马过河》，选择角度时应注意原文的主旨：“多想想，试一试”，而谈独立思想和亲自实践的重要性，可以确保角度准确，不会离题。不过由于情况不同之故，对同一材料，不同的人会有不同的看法，即所谓“仁者见仁，智者见智”。就是同一个人，由于着眼点不同，亦会出现苏轼所言的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况。为了自己的文章新颖，为了和现实生活紧紧相连，我们常常运用发散思维方法，多角度、全方位地寻找给定材料中所包含的思想意义（它完全可能离开了材料作者写作的主旨），以便于自己作文时有较大的选择余地。如《小马过河》还可以从小马的角度考虑，提倡“不懂就问”的精神；从牛大伯、小松鼠的角度考虑，谈“克服经验主义，提倡具体分析”；从小马妈妈没有背着小马过河，而是让他“自己多想想，试一试”的角度，谈“如何教育、培养子女”的问题。甚至可运用逆向思维，从否定的角度考虑，谈“只要‘自己多想想，试一试’就行吗？”批评我们教学过程中，不谈“怎么想”，不讲“如何试”，就让学生去“胡想”、“胡试”的非科学作法。
上面我们谈的是单项材料的审题，下面谈谈多项材料的审题。
如果命题者提供两个以上的材料，而要求写一篇议论文时，审读材料的一个重要任务就是找出它们共同含有的思想意义，以便于确定论点。例如高中课本中有一则练习：读下面材料，写一段议论文字。
A．近朱者赤，近墨者黑。
B．橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。
C．有楚大夫于此，欲其子之齐语也……一齐人傅之，众楚人咻之。虽日挞而求其齐也不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
这三则材料都表达了下面两种观点。
A．环境对人产生重要影响。
B．客观条件不可忽视。
作文立论时，可任选其中之一。
有的材料，表面上似乎是对立的，无共同之点，这时应反复推敲，看它们有无内在的相似点。如下面材料：
A．近朱者赤，近墨者黑。
B．莲，出污泥而不染，濯清泉而不妖。
这两则材料，从表面看是矛盾的：一个“染”，一个不“染”，实际有共同之处，都在阐明一个道理：“内因是决定因素”。作文当从此角度入手，确定论点。
②图画材料的审题。
单幅图画的审题，要细心、全面、正确地看清画面，领略画意以及画面上的文字和画的标题。看画要有一定的顺序，一般是先看主体，再看陪衬；先看全局，再看局部；先看大的，再看小的；先看近的，再看远的。凡画面上的人、物，应毫无遗漏。如果画面上有几个人、物，当注意其相互关系——人与人之间的关系，物与物之间的关系，物与人之间的关系。画题有的是画面内容的集中概括，有的是画意的提示或补充说明……画面人物语言，亦可能有画龙点睛之作用。要字斟句酌，反复推敲。然后考虑画面所蕴含的意思，所表达说明的观点，从此出发，选定自己的论点。
